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1、精选优质文档-倾情为你奉上7草原说课稿 武汉市江夏区聋哑学校 张彩霞说教材聋校九年级的语文教材大多数选自普通小学六年级人教版语文教材。草原是聋校语文第十七册第二单元的第三篇课文，本单元的训练重点是围绕着“抓住人、事、景、物的特点写作方法”。第5课少年闰土训练抓住人物的特点来写的，第6课冀中地道战训练抓住事物的特点来的，第7课草原继续训练抓住事物的特点来的，第课松鼠训练抓住动物的特点来写的。学生懂得抓住事物特点来写的，能使文章更生动、给人留下深刻的印象。草原这篇文章是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了草原美景，接着描写了蒙古族人们盛大热情的欢
2、迎场面，最后写草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。作者抓住草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客的特点给读者留下深刻的印象。说学情因为聋生听力受损，语言、思维发展相对滞后，遵循聋生的认知规律，聋校语文教材从一年级开始逐年降低难度，所以我所在学校九年级的聋生听、说、读、写能力基本上只能达到普通小学六年级学生的水平，语感很差，只能引导学生有表情地读课文来代替有感情地朗读课文，他们的词汇量没有普通小学六年级学生丰富，阅读篇目几乎少了一半。本节课将要教学的草原，对于我们学校九年级的聋生来说，还是很难的。因为他们学生根本就没有去过草原，只是在电视中偶尔看到草原的画面，怎
3、么能从文本中感受到草原的美景呢？于是我在整个教学环节的设计上，采用直观教学法，合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。说教学目标知识目标：1、能独立认识本课生字和新词，理解词意，会写本课生字。（语文课程标准第三学段识字及写字目标提出“有较强的独立识字能力。）2、读懂课文，了解草原的特点，背诵课文第一自然段。（语文课程标准第三学段阅读目标指出“背诵优秀诗文60篇（段）”。） 3、学习作者抓住事物特点写的写作方法。（语文课程标准第三学段的阅读分目标中提出“在阅读中初步领悟文章基本的表达方法”。）能力目标：学生能用手语正确、流利、有表情
4、地读课文，逐步提高学生的理解能力。（语文课程标准第三学段的阅读分目标中提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。）情感目标：感受蒙古草原的美丽景色和民族风情，体会蒙汉的民族情深，使学生从中受到伟大祖国辽阔富饶、各族人民团结友爱的教育。（语文课程标准第三学段的阅读分目标中提出“在阅读中体会作者的思想感情” 。）说重难点教学重点感悟草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客，引导学生初步体会作者是如何抓住事物的特点来写的。（本单元的训练重点是 “抓住人、事、景、物的特点写作方法”。）教学难点体会作者“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感情，就成了这篇文章的教学难点。（学生存在时空障碍。）课时安排第一
5、课时：学习生字词、扫清词句障碍，整体感知课文叙述的内容，理清课文脉络，给课文分段。第二课时：精读课文第一段，感受草原的美丽景色。第三课时：精读课文第二段，感受草原蒙古族人民的热情好客。第四课时：处理练习题。第五、六课时：习作训练具体说说第二课时的教学设计第二课时的教学目标知识目标1、初步体会作者抓住草原的哪些景物突出草原的美丽景色。2、背诵课文第一自然段。能力目标学生能用手语正确、流利、有表情地读第一自然段，逐步提高学生的理解能力。情感目标感受蒙古草原的美丽景色，使学生从中受到伟大祖国辽阔富饶的教育。教学重点感受蒙古草原的美丽景色，初步体会作者抓住哪些景物来突出草原的美丽景色。教学难点学生能有
6、表情地读第一自然段。（聋生能有表情地读课文确实很难，需要老师逐步引导，才能体会作者的思想感情。）说教法、学法：教法：1、阅读法。语文新课程标准要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。我将引导学生多种形式读课文，如：默读、自由读、范读、指名读、背诵，使学生加深理解和体验，感受草原的风光美，有表情地读出草原的景色美。2、提问法。我根据本课时的教学重点设计了一个比较大的问题，引导学生读课文，感受草原的美丽风光。如：课文描写了草原的哪些景物让我们感受到
7、草原的美丽风光？学法1、讨论法。新课标指出“课堂上要以教师为主导，学生为主体”，教学本课时，我以学生为主体，让学生之间讨论后交流想法，在轻松活跃的学习氛围中学到了知识。2、直观法由于我的家乡远离草原，聋生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解带来了一定的困难。因此，教师采用直观法，制作多媒体课件，提高了学生学习语文的兴趣。说教学程序一、谈话导入今天，老师继续带领同学们游览草原。学生齐读课题：7草原。二、复习1、草原给你留下怎样的印象？学生自由说说。2、课文按照什么顺序来写的？先写什么，再写什么？（课文先写草原的美丽风光，再写蒙古族人民热情好客。）【设计意图】通过复习，整体感知课
8、文，初步了解作者抓住草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客的特点。三、体会草原的风光美1、学生速读课文，思考：课文描写了草原的哪些景物让我们感受到草原的美丽风光？然后同桌交流。2、学生自由汇报，老师及时点拨重点句子，引导学生有感情地品读相关语句。（结合课件）景物：空气、天空（1）空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。天空图这句话写了草原的哪些景物？板书：空气（清新）天空（明朗）这句话应该怎样读才能把自己感受到的美表达出来？（高歌、愉快）指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原图“一碧千里”写出了草原的辽阔、碧绿的特点。老师引
9、导学生从画面中感受到伟大祖国辽阔富饶。 草原图这句话应该怎样读才能把自己感受到的美表达出来？（高兴、大气、豪迈）指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。景物：羊群（3）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群图这句话写了草原的哪些景物？板书：羊群（白花）用比喻的修辞方法，把什么比作什么？（生动形象地描绘出草原的色彩美。）这句话应该怎样读才能把自己感受到的美表达出来？（高兴、惊喜）指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。景物：小丘、平地（4）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。草原图这句话写了草原的哪些景物？板书：小丘（绿） 平地（绿）这句话应该怎
10、样读才能把自己感受到的美表达出来？（惊喜、愉快）指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。（5）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。小丘图“绿色渲染、翠色欲流”再一次感受草原的色彩美。作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。这句话写了草原的哪些景物？板书：小丘（翠色欲滴、线条柔美）“绿”换成“翠色欲滴”。这句话应该怎样读才能把自己感受到的美表达出来？（惊叹、轻柔）指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。3、作者看到这么美的草原，有什么感受呢？（1）这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这
11、境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。草原骏马图（2）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？老师引导学生有表情地读一读这句话。（轻柔，读出沉醉的感觉）【设计意图】适时播放草原的PPT，直观形象，加深理解和体验，受到情感熏陶，珍视学生独特的感受，引导学生有表情地读一读相关语句，感受草原的美丽风光，初步体会作者草原的哪些景物来写的，最终达到突破教学重、难点的目的。四、课件演示，再现草原之美1、老师小结课文通过抓住草原的空气、天空、小丘、平地、羊群这些景物来描写，展示了草原的美丽风光。（播放草原的有关录像资料）2、谈一谈看完录像的感受。3、学生默读课
12、文，想象画面的内容。4、学生有感情地朗读第一自然段，试着把这一段背诵下来。【设计意图】初步领悟文章基本的表达方法，借助感性的画面内容让学生有一种身临其境的感觉，再次感受草原的美丽景色。五、课后拓展1课后继续背诵第一自然段。2课后找一些描写草原美景的文章，和同学们读一读。【设计意图】积累优美词句，拓展聋生的阅读面，把聋生的视线引向课外阅读。说板书设计： 空气（清新） 天空（明朗） 美丽风光 小丘（线条柔美） （翠色欲流） 一碧千里 7草原 平地（绿） 羊群（白花） 热情好客【设计意图】板书一目了然，把本节课所学的知识重点，鲜明地展现在学生眼前。说效果本节课运用多媒体课件直观形象地展示草原的美丽风
13、光，应该可以激发学生学习的兴趣，老师引导学生多种形式读课文，相信学生能走进文本，与文本产生共鸣。虽然学生没有去过草原，但是通过这节课能感受到草原的美丽风光，也能初步体会作者抓住草原的哪些景物来写。教学效果应该还不错，能达到预期目标。附课文电子版：7草原这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流
14、入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十华里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，象一条彩虹向
15、我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思都是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马，摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 专心-专注-专业