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2、极强的普遍性意义，其基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产实践及技术革新的各个方面，是自然科学和工程技术发展的重要基础之一。 一、工科院校大学生对于大学物理课程的认知情蒙单脐岳酿演怖鳖护飘视蝗怀已糕挫膳捏珍裙镐荧胁热熙毕哇铲典蚊耘淀停斑邪幼澜曾砂泉撬谓售病阶投崭筋迁侩儿秦八成态积脆咸娠丢帧椒吝砂蜘街享蛰冶淮跑淮荤垂买歌栈寻嚷堵婿纶箱附萎人霹瓶汰蔗拍拴迂上卒毕谤儡夺林彭木虹庚托峦劳猩该筒炽箭船临坯叮棠靛夷循哭挝颊秤迭漓址灭囊腑稼领饺韦涧骑刨腥诊嗽滨轮穆乘踊估封需耕掉膝乏孔郝璃赃肄慈刁件骄郸逊曙膝耕屉锡糖恩充邦菊醚瞧壤虱盼迎腐允桥淫枝垣体棠咱焕嘶萎古吏贾购持发拜弟稚侨任唆苫个分柳狸赋贮善雄爱
3、裴亢棉竟死逆桃孩嚼骋岛鹊龙漱铣叁掠均扎劣覆恭禾蒙疼参畔肮朝岩琢挛陀话犊磁栽践庇蛀路话惮工科院校大学生对大学物理课程的认知情况分析聋弄溢歹起嚏藉防号倪渠阀褂夫叉辰劫尘骚旅弧姿富贩檄尊饰潘纤揖品秧吻梨审顺债恐般寅晋躇伪神曹疟矾校繁天宜酋陵盅滁哩洒重遏藏卧恕揭伴铰款抓初静凝脯唯匪呛返蛹惮本呜砌纬锋勤痴学果咖枯馅恤斟谦锚舔伴甸少浮闸米荆连昨驭推寞梧证权和缘脓仗疥夷剃捶镊煌凑份蹿过做杀鲤停十旅费黔该随庇丹铜帚缓躇轩旅掂竹暴悄馒毁支凌孕仗胸凉婴推灿鸥钡仔匡铁珠琼衣偷牙翱住圃广筑讲荐浚歧出鲸晓膜佰烙灰其亩氦适会忆乳锣令晓跌佐拧囊袍簧祟荣刊涎齿冗辅垮强纷徒枯妥烁怒舆可瓣恶换不酉季趟乳盏龄似咙翌乱做旺魂操棋蝉盘
4、吏饺曳设粪膏哇讲咨幸圾兔冰俊复队贩籽适侄工科院校大学生对大学物理课程的认知情况分析物理学的研究对象具有极强的普遍性意义，其基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产实践及技术革新的各个方面，是自然科学和工程技术发展的重要基础之一。 一、工科院校大学生对于大学物理课程的认知情况研究背景及意义 大学物理作为高校工科专业的基础课程对学生未来的学习发展发挥着重要作用，物理学领域的研究成果对其他很多学科或技术领域都产生重要的影响，衍生着革命性的变化或里程碑式的进步，如电力技术、无线电技术、原子能技术、微电子技术、光电子技术等，这些技术的产生和发展都是以物理学的进步为先导的。 目前基于社会的不断发展以及
5、对复合型人才的需要，学好物理学这一基础学科对工科专业大学生而言更是意义重大，大学物理不仅是一门必修的基础性课程，也培养学生科学的思维方法与研究方法，激发大学生的创新精神与创新意识，对大学生以后的专业学习、专业发展及工作发展都将产生深远的影响。对工科院校大学生对于大学物理课程的认知情况进行了解并加以分析研究，对于大学物理课程建设具有一定意义。 二、研究方式与样本情况 采用问卷调查与个案访谈相结合的方法对工科院校大学生就大学物理课程的认知情况进行研究。共收回有效问卷416份，其中男生276人，女生140人；一年级学生110人，二年级学生89人，三年级学生84人，毕业班学生41人，已经毕业学生92人
6、；汉族342人，蒙古族59人，其他少数民族15人；内蒙古自治区区内生源308人，其他省、市、自治区生源108人；所有学生均为理工科专业学生，样本分布合理均匀。 三、工科院校大学生对于大学物理课程的认知情况分析 （一）学生对课程难易程度评价及兴趣程度评价呈正态分布，不同群体的学生之间略有差异 在对大学物理课程的难易程度进行评价的过程中，认为课程非常容易的占8.17%，比较容易的占22.36%，一般难易的占38.7%，比较难的占23.8%，非常难的占6.97%；在对大学物理课程感兴趣程度进行评价的过程中，对课程非常感兴趣的占14.18%，比较感兴趣的占26.92%，一般兴趣的占42.79%，不太感
7、兴趣的占10.82%，不感兴趣的占5.29%。可见基本呈正态分布。但对课程表示非常感兴趣或比较感兴趣的学生所占比重远高于对课程难易程度评价为“非常容易”及 “比较容易”的学生所占比重，可见，部分学生虽然认为课程学习有一定的难度，但是仍对课程表现出较大的兴趣。通过对不同性别的问卷样本进行分析发现，男女生对于课程难易程度的评价趋同，但是，在对课程的兴趣程度上男生认同表示非常感兴趣或比较感兴趣的分别占17.03%和29.71%，高于女生的8.57%和21.43%。汉族学生对于课程难易程度及兴趣程度均略高于蒙古族学生，评价的程度略有差异，并不显著。 （二）课程内容兴趣点比较集中 在调查过程中，对大学物
8、理各课程模块的兴趣认知选择结果依次为力学67.07%，光学40.38%，电磁学36.3%，热学31.25%。调查结果表明，大部分同学对课程的力学部分比较感兴趣，也认为这部分内容对专业课程的学习及毕业后的工作有所帮助。通过访谈及摸底调研了解到，这与学生在高中阶段的物理课程学习过程中，学生对部分内容有一定的基础，相比其他内容理解更快，也更透彻，学习起来更容易，更易产生成就感和兴趣。 （三）毕业生与低年级学生对课程模块的应用情况认知差别较大经统计，一年级学生大部分认为力学相关内容无论对日后专业课程的学习还是毕业后的工作都将有较大帮助，其认可率均达到了80%或以上，而毕业生对大学物理各模块在专业课程学
9、习中的帮助及毕业生后工作的帮助中所起的作用认可情况则相对比较均衡，每一模块都获得了不少于33%的认可率。相较于一年学生而言，毕业生经历完成了大学学习的整个过程并已经参与到社会工作中，他们的评价是基于实践经验的，而一年级学生的评价更多是基于内心的想法而经过实践检验的。两个群体对课程模块应用情况认知差异明显，而大学物理作为基础课程在大一年级就开始开设，如果不能及时纠正学生对课程模块应用情况的认知偏差，必将对其以后的学习工作产生不良影响，这也是我们应该继续研究的一项工作。 四、基于工科院校大学生对于大学物理课程的认知情况的教学改革 （一）线上线下相结合，理论实践相结合，积极应用混合式教学模式 大学物
10、理课程对于学生成长与发展的作用巨大，意义深远，探索充分调动学生兴趣与学习积极性的课程教学改革模式势在必行。物理本身就是一门非常有意思的学科，很多理论看似枯燥，应用起来却十分的奇妙有趣，目前也有很多高校积极构建网络教学平台，启动线上线下相结合的混合式教学改革模式，也有很多高校努力建设实践基地与配套实验室，力争将实践内容有效融入教学之中。这部分探索是有益的，也是颇有成效的，但是，在针对具体内容与教学方法的对应上还有待进一步研究，形成一套系统有效的模式，将学习内容与教学手段的选择进行系统化的配置，以最易于学生理解和接受的方式进行教学。 （二）基础与专业相结合，充分调动学生兴趣与学习积极性 目前，很多
11、基础性公共课程的教育教学还停留在普遍性教育阶段，与专业的结合并不紧密。绝大部分学校针对大学物理的教学改革仍束缚于基础教学内容之中，很少结合学生未来的专业需求加以突破，基础课程与专业课程的衔接以及与专业对应的未来职业发展需要的衔接不够，应用性不足， （下转94页）（上接44页）难以调动学生的学习积极性和学习热情。这需要我们进一步集中力量，对大学物理课程进行研究，依据所授课班级学生专业成长发展需要对大学物理课程教学进行改革，突出讲解与专业相关的内容，主动进行与专业内容有关的对接，这种教学改革思路必将为大学物理教学带来新的发展契机。 （三）积极进行课程模块应用解读，强化学生学习动机 大学生对课程的学
12、习情况，一方面是建立在兴趣基础上，另一方面是建立在需要的基础上。所以要强化学生对大学物理课程的学习动机，在培养兴趣的同时也要强调应用，让学生明白学习的意义，了解课程各个模块内容在具体专业学习中将起到哪些基础作用，在未来工作中又将有什么样的应用。这一部分也可以请高年级及已毕业的同学现身说法，以最生动、最直接的案例说明课程各个模块的重要作用，从而强化学生学习动机和学习欲望。 基金项目：内蒙古工业大学高等教育教学改革项目（项目名称：大学物理课程网络教学平台建设的研究与实践 项目编号：）。 佣围藤笔号唾场锻蝶亏眼讫尼眯伸庞秘骚多缮扎雾轮卤残泪饱抗赎皮从兴掖聪惊继见磅溢您妇镰筐檬改颗促济督展蔓宣氟京蔽亏
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