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1、精选优质文档-倾情为你奉上各位评委、各位老师： 大家好。前人常说“开口不谈红楼梦，读尽诗书也惘然。”我今天要说的课文林黛玉进贾府就是红楼梦中的一个片段。我准备从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面来谈谈这篇课文的教学设计，不足之处恳请各位批评指正。一、 说教材（一）教材地位林黛玉进贾府是人教版高中语文第四册第二单元的一篇讲读课文。本单元是中国古典小说单元，重点鉴赏小说的人物形象和人物语言。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的红楼梦，初中学过葫芦僧判断葫芦案，学生对作家作品并不陌生。通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点，巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物运用的细腻鲜明
2、的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元其他三篇课文打好基础。（二）整体教学目标从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是一拥而上，而是有先有后；另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据小说情节、人物、环境三要素并联系学生的实际，我制定了以下教学目标：1知识与能力目标（1）结合课文阅读使学生了解红楼梦的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。（
3、3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。2情感态度与价值观 （1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。 （2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。 （三）教学重点： 1学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法 2欣赏精彩的人物语言 （四）教学难点： 1提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力 2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点 二、 说学情目前，高中生普遍存在课外阅读量较小的问题，我在所教两个美术特长班做了一个调查，85名学生中完整的读过红楼梦的只有五名同学，其他学生仅仅看过电视剧的片段，
4、这对教学造成了一些知识储备上的难题，但是调查也显示另外一个现象：每个同学都对宝黛爱情充满了好奇，而且他们每个人心中的宝玉、黛玉的形象都不尽相同。学生既有一种丰富感性的想象力，又有追求浪漫的唯美情结。于是，在充分熟悉节选课文的基础上，我决定由红楼选秀的图片导入新课，设疑激趣，让学生沿着寻找“红楼梦中人”的思路，最终和真正的宝黛见面。这样，既调动学生兴趣，又于无形中让他们对情感多了一份理性的思考。三、 说教法新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采取“文本研习”“比较分析”“问题探究”等教学方
5、法。1、 拓展知识，愉快教学。愉快教学法是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，更要注重学生的情感体验和认知能力的统一。 2、直观展示，一目了然：第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。 3、探究学习，讨论交流：新课程标准指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，改变学
6、生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生“想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行： 第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的红楼梦的基本情节，领会其内涵。 第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。 4、仿写经典，举一反三： “控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。 四
7、、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现： 1、重视自学指导。学生是学习的主体，教师是主导，要教给学生的是学习方法，是想让学生成为学习的主人。 2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，
8、让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。四、 说教学过程我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用主题曲导入,简略讲解的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回，在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,梳理情节第二课时,主要是分析人物性格，学习肖像描写的多种方法；第三课时主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术。第四课时主要是讨论小说中环境描写的特点和作用，拓展延伸，排演课本剧。我今天要说的是第三课时,据此,本节课的教学目标确定为： 知识与能力目标：从文本出发，掌握同中求异的比较阅读方法
9、；过程与方法目标：欣赏课文人物出场描写的艺术；情感态度与价值观：正确理解红楼梦的思想内涵，体味宝玉追求个性自由的精神。本节课的重点是比较研究王熙凤、贾宝玉的出场，有三个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。下面具体看一下第三课时教学过程：（一） 明确研读范围 1、导语 中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描
10、述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？ 1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、西江月词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。 2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似，即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。 （二）、研读课文 同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，课堂上分配
11、研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。 （三）研读交流 每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。 1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题： 两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？ 凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
12、这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。 对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？ 一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。 （此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？未见其人，先使闻声”。） 2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了如下问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？ 宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马
13、卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。 王熙凤和贾宝玉的美有何不同？ 宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。 贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待西江月对贾宝玉的评价？ 贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。西江月对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。 3、
14、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题： 王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？ 三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。 王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？ 喜悲喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。 从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？ 有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色（） 事无巨细无微不至明表关心暗显权势（） 既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（） 善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（） 4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题： 宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演
15、有何不同？ 宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是“真”。 宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？ 黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。 黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。 宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？ 这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的宝玉和黛玉的会见开拓学生的思路） （四）小结人物的身份、性格决定了人物的出场方式及肖像、语言描写。（五）交流体会 教师感悟（六）布置作业1、填写人物档案，再次分析人物形象2、描写一个自己熟悉的人物（同学、老师、父母均可），安排适当的场合让人物登台亮相，通过肖像描写初步显示人物的身份和性格特点。专心-专注-专业