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1、精选优质文档-倾情为你奉上班级管理篇（一）由“天使”惹了祸所引发的思考我身边围绕着一群天使，一群惹事生非的天使，有些来自农村，但他们并不是田野里的那株红高粱，也不是水田里的那株黄稻谷。农村孩子那种吃苦耐劳、勤奋好学、谦让含蓄的精神品质在他们身上逐渐消失了，以前我们这一代从农村走出来的孩子，小时候大都憨厚朴实，可是现在的农村儿童呢？四体不勤，五谷不分的大有人在。在学校的每一天都是现场直播，有一些学生，他本身就是属于“牙膏型”的人，你挤，他就出；你不挤，他就顺势躲着。可有的时候他们已经违背了我们班的班规，每当这时候，我都知道苦口婆心，大都是没有什么教育意义的，那是一种吃力不讨好的冗长说教，从时间成
2、本上来说，实在是很不划算的。班规贴在班级里不是拿来看的，既然明知故犯，明知山有虎，还偏向虎山行，那岂不是触动了底线？应该刹住这股歪风。再说了，在一个听不进道理的学生面前纯粹讲道理，除了白费口舌之外，还会有什么收获呢？有时和风细雨不成，干脆只好暴风骤雨，跟他们来个杀鸡骇猴的游戏。有时候在班级管理时，因为学生个体的不同，就不能企图自己统一用耐心去等待他们的“浪子回头”，就算望断天涯，也见不到他们华丽转身的影子。我总以为自己早已经炼成了金刚不坏之身，任孩子怎么折腾，我的“五指山”总能矗立不倒，但是有些人不是仅凭三言两语就转化了，那是神话，我有这个自知之明，教育创造不出这样的神话，学生身上缺点形成也不
3、是一日之功。很多人不犯法，不是因为他善良，也不是因为他的素质高，实在是害怕法律的制裁，因为害怕而不犯，这又说明了什么呢？所以说，制度遭到破坏之后就该惩罚，就该给他们套个紧箍咒，教育专家孙云晓老师认为：教育本身就是十八般武艺，表扬和批评，惩罚和奖励，什么都应该有，没有处罚的教育是不完整的教育，没有处罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。只要不伤害学生心灵，又能让学生接受，还能达到教育的目的，处罚的教育是完全可行的。有时苍白的说教无异于对牛弹琴，有些东西离他们现在的实际还很遥远，说教的内容与他们的现在产生不了联系，说教的价值几乎是为零。要知道真正的道理是悟出来的，而不是靠讲出来的，
4、悟出来的东西才是真正属于自己的东西。难怪苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。只要给了“巴掌”之后，再给颗“糖”，“烧火烧到八分旺”，该灭火顺气的事，事后再做。总不能眼睁睁地看着学生拿班级制度不当一回事。这对其他遵守的孩子来说，是绝对的不公平！当然还有的时候，只要一上课，你就能从下面收到不愉快的信号，某某某又没有写作业，某某又没有背书，歇斯底里真的很抓狂，有时真想像个庸医不把脉，不分青红皂白，来顿声色俱厉地批评。但是转念一想，如果这样，教学时间又被占用，任务无法完成，而且也容易让师生之间产生对立情绪，影响上课，“地狱就在天堂的隔壁”，算了，表扬公开，批评私下，对生对己都有利。张文质先生说得对：
5、“教育是慢的艺术”，我认为是这样的，慢就是需要我们老师等待，所以教育也是等待的艺术。班级管理制度就是实现这个目的的通道，只不过对于“惯犯”，不能急功近利！都说教师的教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛顿，讥讽之中有爱迪生，学生的未来我们是不能轻易下结论的，也没有这资格下结论，我们不是上帝，但我们作为老师的人，却要增长智慧，而智慧不是天然形成的，是在不断地琢磨中修炼出来的，如果说我们老师是孙悟空，学生就是唐僧，学生身上的种种不良习惯就是各路妖魔鬼怪，我们真正要对付的是附在“唐僧”身上的妖怪，所以教学之余，我们每个作为老师的人，都要练出一双火眼金睛，拥有降妖除魔的金箍棒！（二）由“天使惹的祸”引发的再思考有
6、些学生你在说教了之后，他会有一段时间表现比较好，但是尾巴只夹了几天，就原形毕露，有时候觉得跟学生之间的博弈真像是一场正儿八经的没有硝烟的战争。我是一个对待工作很自律的人，同时我也想影响我的学生，将自律应用到学习当中，希望学生能够发自内心地做一个自律、积极向上的人。一个靠威胁长大的人，要么是去威胁别人这种情况极易付出代价；要么继续接受威胁一旦威胁撤离，就会对自己的作为不加约束和控制。难怪有些学生和有些家长都需要“严格管理”的老师，实际上大都时候，他们是在需要能够“威胁学生”的老师！这种环境中出来的人，是不是将来做事都会很被动？当然也不是说一味地“润物细无声”，温言软语不成，必须厉言疾色，因为真正
7、的教育实情是：有些孩子，你用温情、说理、师爱是难以抵达他们的心灵的，只有通过一定的手段，去震撼他们，甚至是捶打他们，触及灵魂的影响，才有可能抵达他们的心灵。其实学生大都不是品德问题，而是习惯问题，慢慢磨吧，熬煮石头汤不是两三天的事。故意装聋作哑，有时是“无为而为”。当然在这个过程当中，我们要细心留意一些“给点阳光就灿烂，给点颜色就开染坊”的孩子，提醒我们的班干，针对这类学生，不要过多地争辩什么，就把他们的狂妄之语和不羁之行记录下来，到时候一起秋后算账。我有时候也觉得自己挺力不从心的，这些所谓的“后进生”，怎么与我朝夕相处，浸润一年有余，怎么就没有学到我的一鳞半爪呢？口无遮拦的仍然口无遮拦。哈佛
8、大学心理学教授丹尼尔戈尔曼指出：预测一个人未来的成就，智商至多解释其成功因素的20%，其余80%则归于其它因素。其实这个“其它因素”就是指情商。苏霍姆林斯基说：不管孩子难教到什么程度，都必须让他学会思考。书籍应当成为他的欢乐的源泉。书里的话应当进入他的精神世界，成为他的个人财富。所以，用第三方的故事来激励，总有一天，会亲近书籍，心灵也会随之慢慢强大起来。我自己本身就是这样走过来的，可以说书籍已经真正成了我的良师益友，这些良师和益友的话已经深深地进入了我的精神和灵魂世界，这些良师和益友的话使我成长、永生难忘！（三）好的开头等于成功了一半在新的学期里，许多时候我总想大刀阔斧的猛干一番，企图班级抓紧
9、时间出现自己理想中的状态，但是却往往事与愿违，总结时发现大多是因为自己心急，导致很多本该产生效率的方法，结果却“胎死腹中”了。其实头脑中有规划是件极好的事情，但是“新学期开学三把火”决不能烧急，要知道“星星之火可以燎原”。一些小的规范制度，只要长抓不懈，仍然可以让整个班级焕然一新。因此，当头脑中有多个构想的时候，我们要按实际情况，分清轻重缓急，为规范制度的实施，将期按计划、按步骤去实施，一项一项来，逐步落实。如果一次推行的过多，而忽略了其它的细节，导致在学生心目中失去了执行的严肃性，那么这个制度整体的威信就被自己给削弱了，从而使本来可以发挥作用的规范制度，就这样付诸东流了。造成“悲剧”收场的原
10、因在于班主任自己在刚推陈出新的时候，我们往往管不住自己的“嘴”，控制不住自己的情绪，或许在滔滔不绝的某个时刻，突然“冷场”的一瞬间，在跟学生狂讲的间隙，就在某个“卡壳”的时刻，我们没有及时刹住车，导致过早地抛出新方案。一方面是缺乏机智，另一方面是因为本身准备不太充分造成。如果将开学的准备工作做细、做好了充分的预备，一般是不会出现这样的情况。然后在新的制度出台并执行的时候，常常因为学生个体人为的因素，总会遇到新问题，很矛盾，这时我们不妨先暂且记下来，总结之后再纠正或延伸。同时制度制订，也要明确奖励或惩罚的细节，我们也要先设定好，不能随口承诺，以免到时难兑现，这也会让自己制定者处于被动不利的地位。
11、所以这时一般不说极端的话，只说中间话。（四）自我的要求促使我成功今天夜里，我行走在下着蒙蒙细雨的街道中，忽然接到杨扬老师打来的电话，她让我回学校办公室一趟。我待她挂断电话之后，心里直犯嘀咕：难道又有家长将电话打进了校办公室？我立马在脑海中思索着，今天班里没有什么事情发生啊？难道是趁我不在的时候，也不对啊，学生也没有向我汇报啊。我拿着刚买的新笔记本，急促地走进了校门，我的心里顿时放宽了一半，因为没有特严重的事情，校长办公室的门是锁着的。兴许是家长将电话打到值日的办公室，刚好被杨扬老师接住了。我强使自己镇静下来，故作淡定问道：“有什么事吗？”她说我班的李傲辉同学与别班同学在排路队的时候打架。李傲辉
12、的父亲非常生气，说是去年他儿子就被别人欺辱，自己还花了几百元医药费，这次怎么又发生类似的事件？现在李傲辉的后脑勺肿而且非常疼痛，并且他爸爸跟我说，走路时，头不经意晃动都会疼。我想：完了，这么严重？我新上班主任的第一个月怎么最碰到这么难啃的骨头呢？但心底里有一个声音告诉我，我勿必妥善处理好，不管是否他爸爸有无夸大事实。回到宿舍，赶紧打开电脑，迅速了解他的车次及各项资料，老家是河南人，在我的社会经验中，河南人大都个大且讲义气，不能硬碰硬，只能软着陆。我拔通了他爸的手机，我尽量用低沉而缓慢的语气发音，目的是：一方面使我思维清晰，另一方面是可以让他发现我的“低姿态”。我平和，他一个人不可能翻腾出什么大
13、浪来。我简要地问了一下大概，也还是只知道是在排队时与304班的某某掐在一起。我立刻转话题问：“现在孩子怎么样了？”以显示我的诚意，让他家长感受到。因为谈论他的小孩，他无论如何都是火烧不起来的，每一个人都喜欢别人谈论有关他小孩的情况，哪怕是很平常一句，家长也会有足够的耐心，所以“废话，往往是人际关系沟通的第一句。”在交谈中，知道他虽然说得很严重，但孩子没有去看医生，我就可以断定一定不是特别大的问题，我又松了一口气。不过，我还是没有反应过来如何让这件事画上一个句号。我没有从电话当中说服他的爸爸，没有取悦到他的爸爸，我不想草率收场，连忙问：“有什么事情，明天把孩子带来再说吧。”（如果这样做，恐怕是搬
14、石头砸自己的脚。）但当时，我只想先挂掉电话，另想折子。我关上房门，又急忙赶到办公室，向保安要了车路队长的号码，想不到都是委婉的看似合理的对话，对我来说却无效。我详细查了李傲辉现在的车次车号，找到了路队老师刘佳老师，刘佳老师对李傲辉的印象非常不好，一说他名字，就像明火，一点就着。我告诉她，我只是想知道他的伤到底是怎样的情况，撞到了哪里？还是打到了哪里？经过交流才知道，原来撞到玻璃橱窗的外边铝合金上。我再想：伤势应该不会很严重。肯定是当时没有及时按摩伤处，事后导致了浮肿。我想无论如何也要回个电话，否则明天找到学校也麻烦。我想继续打他爸爸的，可是一想，还是不要了，第六感告诉我，同性相斥。于是，我就拔
15、通了他妈妈的电话号码。孩子妈妈接通了电话，我仍用低沉而故作深沉的嗓音介绍：我是孩子的班主任，刚不久已经给孩子爸爸通过电话了。我想知道孩子现在好了没有？有没有护理？孩子妈妈说：“不清楚，特地问了孩子，孩子仍然咬定说有点痛。”我一五一十地说，其实他那趟车人数非常少，只有18人，当时路队老师发现的时候，只是看到孩子已经哭了，路队老师当时也看了，并且还安慰安抚过他，看到他没有肿，也没有流血，判定没什么大碍后，就让孩子上车了。像平常如果有出血、红肿之类的，一般都会立刻到校医室进行处理。”可是孩子妈妈说：“孩子还是很痛。”我接话茬说：“是啊，小孩不论磕到哪里，都会觉得痛的。更何况当时因为赶车急，没有用手立
16、马按住碰到的部位，当时没有活血按摩，所以有点肿痛。这个应该是正常反应，明天早上就一定会没事的，如果还痛的话，明早就来学校吧。”说到这里，我没有立即挂断电话，我转换了也孩子妈妈郊交谈的话题，其实，我早就听说她的孩子比较调皮。不过我接班的这两天，我发现孩子的表现还算不错，连昨天我没有讲的黄冈，他都做得非常好。还有，我今天还特意当着全放同学的面表扬了他，还给他发了张学校的绿卡作为鼓励。说到这里的时候，孩子妈妈在那头激动地笑着说：“是啊，他今天回来还高兴地告诉我，我们的新班任表扬了我。”孩子真的是要老师的爱及认可才能有勇气，有耐心地改变自己。我继续说：“其实孩子挺能干的，个子高，做什么都给力，并且我觉
17、得他很聪明，我很喜欢，我打算这个学期好好培养他。”他妈妈听到这里，接着说：“那谢谢教师的用心，以后还要多多麻烦你们了。”霎时，我感觉自己又掌握了话语主动权。我发现她的思维已经由“讨说法”转变到“感激我”，我立马说：“会的，会的，我很喜欢这孩子，发生这样的事情，我也觉得实在对不起。”末了，我还试探性地加了句，如果过了今晚还有大碍的话，明天可来校面谈。她连忙要收场说：“好，谢谢你啊。”我就说：“不用谢，再见。”我知道她没有再继续关于“伤痕”的话题说，就知道99%明天肯定不来了。或许孩子需要老师的尊敬，哪怕是赞许的眼神，小小的一朵红花，对于长期贴“标签”的孩子来说，犹如一汪清泉，流入早已干涸的心底；
18、而家长在刚想放弃孩子的教育问题时，难得碰到如此爱并了解自己的孩子的老师，又是多么的开心，什么“冤仇”都不报了，只报老师的关怀之心了。面对这样的常见事情，我并没有任其发展，而是希望双方都能愉快接受，而不是让时间来消除隔阂。在这里，我主要是用电话沟通，我发现电话沟通，声音的音色把控很关键，尽量用自己的声音震撼到自己，才能感染到对方，说话的时候问自己：我这种声调合适吗？对方能感觉到我的真心诚意吗？如果不能，立马转换声调和情绪。电话沟通切忌急躁，会让人感觉唐突，让人觉得素质不高。（五）他被批评之后我像往常一样，早晨7：00打开了我们301班的教室，走读的同学和坐校车来得早的同学都拿出语文书开始早读了，
19、我正对课表。这时，我看见了张校长面露焦急地示意我出来一趟。原来是我们班的一个新转来的学生在家闹情绪，不想来丽晶学校了。我听到这样的消息之后，我有点不知所措，因为从开学第一天的所有工作当中，从他写的第一篇日记当中，我知道他已经完全接受新学校，新班级了，怎么可能一下子说不想来呢？张校长问我是否有给新来的家长打电话？我自己的确都有联络过，而真的只漏掉他没有电话回访，因为开学报到的时候，我和孩子家长已经面见了，以为见到孩子在第一天挺开心的，就把电话拖后了。而万万没有想到，就是因为缺少那一个电话回访，家长将电话打到了校长室。孩子原本抄了我的号码，但却没有告知家长。张校长问我是否把号码告诉给了学生，以及是
20、否给孩子指定了伙伴。我说这些都有做，或许我没有选择到一些活泼的小孩子做他的伙伴罢了。张校长没有细追究，只是让我现在回个电话给孩子家长，我感觉像泄了气的皮球，因为我觉得在开学的第三天就发生“厌学”事件，对我来讲，我心理无法接受，如果接受了，觉得自己就太失败了。所以无论如何，我都要将孩子100%的将其心留下来。电话接通了，孩子的家长似乎也有些烦恼，我一时半会儿也想不出什么好对策，我只是片段性地说：“他是年龄最小的，但他的基础和智力都相当不错，并且昨天在校表现也非常棒。他不想来，你有问孩子为什么吗？”孩子爸爸说：“他问了，他不肯说，说是小孩子强行要换学校。”他爸爸后来问了好久，他才说是因为每天要起得
21、太早。所以，他爸爸打算给他换车次，问我早上几点开始上课，告诉他最晚的八点之前都会到校。他爸爸说给孩子来晚些试试看。我问：“他今天会来学校吗？”家长说“会的，他让孩子妈妈送来。”我答应孩子他爸爸，等孩子到校后，一定会和他好好沟通，找出原因。孩子家长同意了。等待学生都分完早餐了，还没见他来。我心里有些着急，我走到走廊往下看，只见德育处的骆老师抱着孩子朝教室三楼走来。孩子在挣扎，孩子也在哭。我赶紧跑到楼下，只见孩子哭喊着要去妈妈那。骆老师在软硬兼施，但还是没有让孩子静下来，只听见骆老师说：“哪有这样的孩子，三年级了，还闹着要妈妈。”我让骆老师放下来，我带他回教室，可孩子脚不动，赖着不走，我只希望孩子
22、能够自愿地上去，不想硬拉。我见他要妈妈，我顺势说：“好的，你只要表现好，你妈妈就会来接你，我们先上教室去。”这样不经意一句话出来之后，他便跟着上楼回教室了。我特地把我面包给了他，我哄他吃早餐，可他还是不吃。我知道孩子不吃早餐，说明心结仍然没有打开。我把孩子带到教室外，蹲下来夸奖了他一番，然后问他为什么不想来的原由，我一一说了很多可能的原由，他都只是不住地摇头。我又问他是不是作业太多了？他则点头说是。我答应他，他可以做一些重要的作业，其余的像抄写，他可以先不做，如果做做的话，则可以做。实在没完成其他作业，我保证让其他老师不批评。他点头答应了，我带他回到教室，可他还是不吃早点。上课了，我也一口没吃
23、。我看他还是像平常一样拿出了书，坐在那里听讲。但谁知他的心里的结有没有打开呢？我在课堂上故意设置了一个环节。一分钟记忆比赛，我第二个机会故意给了他，他真背了下来，我表扬了他，让全班同学把掌声送给了他。下课之后，我让其他科任老师也都多给他些机会和表扬。当天数学课，游戏教学，我见他很开心。心想应该没有什么事了。我发了条短信给他家长，然后亲自把电话打给他爸爸，和他沟通了关于暂时减少孩子作业量的问题。可是第二天的中午，孩子爸爸的电话打来说孩子昨天夜里二，三点还在闹，哭着不肯来学校。并且孩子告诉他妈妈，说数学老师在课堂中批评他了。我向家长介绍了数学老师的优点，同时委婉地告知家长，我会转达给数学老师，希望
24、因材施教，包括态度也因要而异的。我问他那孩子今天会来不？他爸爸说：“是我硬把他推上车的。”我心里真犯愁。我赶紧对他爸爸说：“我会让他接受数学老师的。”我挂掉了电话之后，就找杨老师谈了谈马健的事情。我只是希望杨老师给一些笑容和鼓励。我知道要留住这个孩子的心，光我一个人不行，我得让家长体会到我的良苦用心。夜里十点半，我又拔通了电话。孩子家长很高兴，我问今晚状态怎么样？他说还好。本来他让孩子别做抄写类的作业，但孩子还是自觉地全做了。他说他也劝他了，还答应周末带他去游乐场。他爸爸特别谢我的用心，并且希望到时家长会，会来特地面谈，顺便喝茶。再聊了其它的之后，我从中也表示出我对他作为家长的夸奖与羡慕，将孩
25、子转化的功劳全归功于他，他从思想上意识到与孩子的沟通比与他客户的沟通更费脑，对家长来说，也是一种全新的完全体验，从电话中，可以知道他的这种全新认识。并且他的认识是受到我迫切心理地影响，因为我一直在找解决问题的办法，这种寻找解决解决问题的态度，使家长受到了感染。我们聊到了以后，他也主动问到了家长会的时间，同时他也希望以后多给他孩子机会，从这里我知道了，这个学生真正属于丽晶的了，人在，家长的心在。没有特殊原因，是流失不掉了。我很开心，或许解决问题的方法不是最优秀，但是人往往容易被诚意打动，被一丝不苟的态度折服。（六）与学生家长有效过招新当班主任的时候，总要主动取得学生家长的信任与好感，因为只有这样
26、，自己做班主任或者说自己做人才能更有自信，因为我认为班主任，实际上就是把自己推到风口浪尖，挑战来临的时候，倘若任其发展，就失去了成长的机会；而一旦接受积极进取，个人的成长就会迅速前行。班主任做好了，在学生家长眼里，你就是一个好的管理者，因为家长知道小孩最听教师的话，如果你说的话，学生不记在心里，那一定是老师能力和素质存在问题。因此，我是一个不甘于平庸的人，刚接触学生，对学生不了解。我只是凭简单的初步印象告知家长小孩的几个常见优点，几乎这些优点可以放在所有小孩身上，但这种“无关痛痒”的话，对家长来说，很难引起他们的共鸣。当然头次见面说些类似的好话也无妨，久而久之，倘若还继续这样，家长则有可能觉得
27、我们是在敷衍，或认为我们根本没有注意他家的小孩。因为，家长更希望老师能说出一些学生在校的实际情况的例子。所以你与其说“小孩子上课还算挺认真，偶尔也会做些小动作。”我们倒不如对家长说：“我也很担心他的这种状态，不过刚才我特意让他将一些比较灵活的相关习题给做了，我检查的时候，发现完成的还不错。不是那么糟，可见还是听进去了。我当初还怕他不会写呢。”我继续说道：“可从当前情况看来，听课效果还不错。”这些话既可以表明我关注了他的孩子状况，同时又包含了我的负责任，通过练习补救课堂损失。接下来可以说：“新来的孩子就这么容易和人粘在一起，看样子很放得开， 不认生。”孩子的家长立马说：“是啊，从生下来就是这样的
28、，生人抱他，他从不哭。”说到这里的时候，我们又找到了其它家长乐于谈的话题了。谈孩子小时候的话题，我发现王君豪的妈妈说话声音的分贝都提高了不少，同时脸部表情完全放松了。因为每一个妈妈都永远忘不掉当初孩子跟着自己蹒跚学步，咦呀学语的时候，这样简单的一个句“孩子不认生。”令孩子的妈妈想到孩子幼小的时候，她会觉得你的推判，观察是很有见地的。她从心里一下子就认可你。因此我们对小孩作出评价的时候，一开始就要准，就要对，然后将评价优点，缺点产生的背景，归结到能打动孩子家长心底的某一时刻。如果一个家长告知他的心里话，他的心理已经给你打了高分，已经和你成为朋友了。当然，并不是所有的劣势都是家庭负面造成的，疏忽管
29、理，没有好的教育手段也是问题产生的原因，我们将问题抛出来之后，我们要给家长一个解决方法，否则，光会发现，不会解决，仍然树立不也自己的专业形象。我对王君豪妈妈说：“我即将要给他换位，让他与女孩子坐，那个女生很听话，成绩又好，这样就好多了。”然后，我因为真的关注了他的学习，我检查他的作业时，他经常在书上涂得乱七八糟。我要让他以后好好爱护书籍，说给他妈妈听后，他妈妈又是赞同，得到的肯定越多，家长对你的工作越认可。她妈妈说：“他以前也是这样，把一本书画得乌七八糟。”我把孩子叫过来，当面让他以后改掉乱涂乱画的习惯，并且教孩子为什么要改掉。最后，还叮嘱小孩子生活方面的细节，比如他总是鞋带松了，拖在地上，也
30、不弯腰去系等。在整个谈话过程中，既答应了家长的要求，同时又通过谈话创建宽松的交流环境，然后告诉孩子妈妈的辛苦与伟大，在孩子面前树立家长的形象，当着孩子的面夸家长，对家长来说也是一种荣幸，因为孩子往往以为家长没有老师厉害，所以不听家长话。我们常夸学生，而常常忘了当着学生的面夸家长。作为一句班主任，我们既要取悦学生，更要取悦家长，因为学生是“银行卡”，家长是“提款机”，有了这两宝，收取费用就会快捷且效率高。后记：给家长汇报孩子的一点小事，小进步也是取得家长信任的一个方面。其实家长很害怕老师说孩子的某些不是，如果我们张嘴就说这样的话，在无形当中，在接通电话的第一瞬间，交谈的气场就已经没有了。（七）他
31、对妈妈心存敬畏他是我班新来的同学王霖，他胆子很大，我第一天自我介绍时，我说我来自江西，我没有让同学发言，他去坐在自己桌位上，有些和你套近科地自豪地说：“我也是江西的。”他说了两次，为了第一次与他见面给他个“下马威”，我故意不热不冷。其实这时我就应该知道这是一个不光胆大，而且懂社会交际常理的孩子，并且勇于争取和表现自己的一个人。后来的日子当中，他不喜欢睡午觉，我便让他坐在讲台上去看书，好让值周生以为他是老师安排的看管睡觉的人，也是为了不让班集体扣分。过了几天，他又不看书了，喜欢下棋，还在位置当中明目张胆地下，为了不影响他人的休息，我找他谈了话，希望他能与我共同约定一个规矩。我说我可以答应你下象棋
32、，为了不抹杀你的兴趣。但前提是，你必须把今天中午与同学下象棋的过程通过观察写成日记的形式。如果我的写作令我满意了，我就答应你的以后每天中午不想睡，就可以下棋，反正也是文明游戏。他很高兴，可是第二天交日记的时候，他却没有写。他食言了，中午还在那里下，我要他认识到自己说话不算数，可他去简单说不好写。我知道我多说其它的对他也没有用，我答应了他下棋，主要是因为我想的不想扼杀他的业余爱好，毕竟有的孩子天生就精力旺盛。你再逼，他也睡不着。我答应他到我办公室的办公桌上去下，但只要他答应我遵守纪律，不能老是与老师唱反调。尤其是下午放学时间段。他老是在那里摆弄着自己的文具或者是扰乱其他学生。他满口答应了，可放学
33、的时候，他还是那样做，照样不听你的，你让他把语文黄冈立刻做好，拿来面批。他却说要做数学，为什么一定要先做语文呢？他就喜欢对着来。我观察到他做数学也只是拖延时间。我告诉他不管怎么样，今天不做完我要求的语文作业，你甭想回家，我让你妈妈来接你，并且不按时来接你，让你妈妈等我通知。我当着他的面，气冲冲地表情表演给他看，和她妈妈却斩钉截铁地说：“等我让你来接，你才来。”他一看我来真的了，有些屈服了，我不管他，我只告诉他，你自己掂量着办。五点钟的时候，我没让他打扫，我不想让他为自己未完成作业找借口。一直到五点半，广播也没叫他下去。我想到以前他妈妈说，小孩很怕她。我在和他做说服的时候，我便经常把“妈妈”两字
34、带出来，比如说：“难道你妈妈没有跟你说？”“难道你没有听你妈妈说过？”我还肯定了他的优点是聪明，但做人比聪明却更重要。我要让他知道人品才是第一，我最看重品德。我表示出你以为我对你这般教育，这般好是理所当然的吗？从我自身的妥协说起，从他的位置说起，我就是想让他知道，老师其实是为他好，心里还是很喜欢他的。我看他都快被我说出泪了，也或许他是用这招来撷取我的同情吧。我没有理会，只是说我希望以后能知道怎么做。我看也六点了，我便让他离开教室，我们一起下了楼，我走进了办公室，连再见都没跟他说，我就是想知道他有没有听进去，就在过了不久，他很虔诚地说了声：“老师，再见。”或许他这次真的要改了吧。星期六下午，我接
35、到他爸爸的电话，要请我吃饭，我委婉拒绝了，或许他家长意到我的用心良苦，或许他思想上有了些许的转变，有了新的意识和提高，因此他家长也很开心。作为一个教师我倒希望是因为后者，因为用心良苦只会是永远辛苦；而学生成长却是证明我教育智慧的成长，这种成长对我个人，我更乐意接受与享受。（八）让我走进你们的心一个班级总会有个别学生在课堂“任逍遥”，也就是这些“顽固分子”让教师抓狂、发怒，浪费了课堂有限的时间不说，在其他学生心目中还影响了教师自身的职业形象，更严重的是挫伤了被评批学生的自尊，也会使同班学生对受批评的人有偏见，给同班学生心理也造成了负面影响。教师的一言一行都被学生看在眼里，记在心里，如何为人，如何
36、处事，教师的一举一动对学生们来讲不正是他们模枋学习的范本吗？我做三年级班主任的时候，在我的课堂就遇到这样一个学生：刚开始见到他时，他就完全脱离小学生的行为规范，不穿校服不说，手腕还带着抢眼的饰品，受老师批评时脸霎时通红，眼神充满愤怒和抵抗，手中的小拳头还握得紧紧，似乎随时做好了报复的准备。上课根本坐不住，课堂作业不完成，更别说课外作业了，你在上课讲到该严肃的时候，想要激起学生情感的时候，他却突然来一句出乎你意料的话，逗得全班同学抿嘴偷笑，把你前面讲得弄得前功尽弃。下课也惹是生非，经常有同学打他的“小报告”，在课堂里批评已经没有了实效，一味地批评只能让他自己强化自己的缺点，更加延误课堂的时间。所
37、以我每次都用眼神和他交流示意，下课后我总会对他说：“老师发现你上课改了很多，希望下节课继续保持”。并且再上下一节课之前，我总会站在教室门口，把他引到旁边，用眼神真诚、心底满怀喜欢之情对他说：“这节课我相信不要老师的提示，你也一定能够坐好的。”随后便双手轻轻放在他的肩膀，目光温和地注视着他，静静等待他的反应，直到他冲我可爱而又略带羞涩的笑。虽然有时他还会重犯，但是已经比以前有改善，他一又好的转变，我就立即表扬他，每次在上课之前，我都要坚持站在门口，给他温馨提示，用自己的眼神告诉他，我很在乎他，让他自己接受这个信号。除此之外，我还会经常在课后观察他需要哪些帮助。有一次他被数学老师罚，耽误了吃午饭的
38、时间，我见他不吃，就走过去问他，原来是因为米饭放久了，变得很干、很硬，而学校食堂这时肯定都没人了。我就二话没说，跑到校门给他买了两块面包，叮嘱他一边喝水一边吃，同时又坐在他旁边对他因势利导。不光是针对他一个学生，也不仅是针对课堂经常犯错的学生，对任何一个学生，我都会尽可能多地予以各式各样的帮助。教师的帮忙对学生来说，学生会觉得无比光荣和自豪，学生也会感受到老师对自己的关爱不仅仅是成绩！记不清是哪位当代教育名家说过，他认为：真正的学生教育不在老师的办公室，而是在教室。我很认同这样的观点，因为只有老师经常在教室，经常去留意他们，老师就会发现学生更多的可爱之处，每个学生的背后都有很多的故事。改变学生
39、就成了自己的使命，有了这样的心态，很多教育问题就会找到解决的方法。让学生看到努力还不够，还要展示自己的能力给孩子们看。每当有自己学生的作文被发表时，我总是拿到班上特地表扬，自己文章在报刊发表时，我也会拿出来让学生们看，让学生看到教师的能力，然后给他们讲讲取得小成果背后的付出，我就会特意将自己阅读的课外书籍一本一本地展现在学生面前:班主任其实很好当、小学作文可以这样教、100作家教你阅读与作文、新课程下我们怎样当老师当学生看到一大堆的书籍时，他们除了知道习作离不开阅读之外，更重要的是逐渐树立了教师的威信，学生自然就会在课堂中好好表现，上课有良好表现，自已的课堂教学当然就更有效。以上都是一些个人的
40、实践经验，未必是“包治百病”的“灵丹妙药”，教育是门艺术，我只愿能给大家带来一些思想上的启迪和帮助。百家争鸣、百花齐放，让我们为促进教育事业的发展共同努力！（九）信息改变思想每当发现班级出现问题的时候，我总会在心底里盘算着如何去影响这些孩子，苦口婆心的说教，已经让这些孩子耳朵生茧，并且大多数的谈话都没有太多的思想全面准备，导致谈话教育的效果不明显，学生表面上是服从了，但转身的时候依旧我行我素。什么才是他们现代需要的学习方式呢，可能还是那句话：道理是悟出来的，不是讲出来的。针对当前许多孩子喜欢在课堂中自主学习知识。因此我总会在网上去搜寻一些能够感化他们的东西，比如：为了让孩子们能够在副课上也能做
41、到静心，我特意下了一段视频，该视频主要讲的是学生不“尊重”老师的表现，这些现象，也许学生当初就没有概念，他们压根儿就不知道自己的行为是不尊重的行为。看完这个短暂的漫画之后，进行讨论，讨论的问题是：你觉得谁做得不对？为什么？为了大家能够彻底地共同受教育，让大家能够参与进来，便组织小组竞赛的形式，这们很多组员便会认认真真的去思考和回答这个问题了。讨论完成了之后，便要求组长“特指”一名同学，这名同学是我在他们讨论时，悄悄跟组长说的。而此名同学就是那些在副课说小话较为严重的。听到他们的发言，最后让他们在一起讨论：以后打算怎么做？如果有人控制不住怎么办？其实学生也知道说小话是不好，但他们可能要的更是方法
42、，而不是简单的规定。经过讨论，他们有的说让小组长提示，有的说想说话时，就用传纸条的方式，也有的说派一名班干部在后面记名字等。每一节班会课之后，总会从学生的口中传出班会的“关键字”眼，也许一些东西孩子们还是接受了教育，有些令人欣慰。类似这样的案例还有很多，比如我听到有些家长，经常说自己的小孩子老是想着要去KFC，他自己也不知道怎么办，因为这种家长凡事都顺着孩子，我见他有些着急上火，便开始留意如何采取方法，在班上进行共同教育。可能脑子里经常思考的，在某一天就会突然得到。一天，我在网上看到有篇报道KFC内幕的贴子（当然是指个别供货商），这篇贴子写得“有声有色”，还附带有图片，图片中的鸡长有三只腿，四
43、只腿，并且图片中的鸡都没有毛，全身光秃秃的。我当时也在怀疑真的是这样吗？也从中搜索了一些视频，还真的找到了一段外国电台录制的录像，可惜下不了，不过让我确信了“无风不起浪”，就用这个案例吧。我专门利用了一节副课，给学生看了这篇贴子，学生个个非常惊讶，我想当看那些图片，就够让他们“吐”了，我怕有些“打草惊蛇”，所以我当时只让他们看，一边看，一边解说。学生听得津津有味，看样子采取第三方渠道，还挺有教育效用。课后，我便故意问一些孩子，以后还吃不吃？他们都抿嘴摇头。时间过了很久了，我怕他们会遗忘，经常利用那段视频开些相关的玩笑。最近调查过去那些经常吃KFC的学生，他们都在后来布置的日记当中写：想吃鸡，就
44、让自己的妈妈去市场买，自己弄着吃。看样子，还是网络资源的力量大！我庆幸自己又向前迈了一小步。（十）悟出来的道理才是永恒我始终相信：道理是感悟出来的，而不是讲出来的。倘若我们苦口婆心的讲一大堆“知乎之也”，台下不是昏昏欲睡，就是坐如针毡了。因此我利用书籍和音像来沉淀学生的思想，激发他们自己对生活和人生的感悟。我经常在分饭和利用班会课的时间，来对学生进行情感的熏陶，刚开学的时候，我看到学生相互之间经常会有磨擦，因此我给学生放了一个影片，也就是生命的列车，我先完整地放一遍，让学生自我感受一次。等到放第二遍的时候，我便要求学生拿出笔记本来，第一是记录里面有哲理性和深情的语句，为写作积累素材。另一方面，
45、我会在适当的地方，将视频暂停，针对学生的实际情况，来进行讲解，比如当视频放到：“降生人世，我们就坐上了生命列车，我们以为我们最先见到的那两个人我们的父母，会在人生旅途中，一直陪伴我们”。我便会按下暂停，将这里的文字很认真地跟学生讲：“我们可以自己想像，从08年的9月份开始在丽晶读一年级，大家想想看，当初坐在我们旁边的那些人，现在还在我们身边吗？现在在仍然还在我们身边的，以后还会继续吗？”说到这里的时候，学生们都会若有所思，有的说不在了，有的说依然还在。我没有去理会这些，我继续给学生放视频，当放到：“很遗憾，事实并非如此，他们会在某一个站台下车”。我又会接着跟学生讲：“现在我们仍然在一起的同学，
46、应该好好互相对待，因为我们当中有可能有人就会在某一个站台下车，你们想想去年的七个同学是不是就已经下车了呢？我们还能寻找到他们吗？”说到这里的时候，学生们自己就会想到寒假之后离开的七位同学。我依旧放着视频：“很多人下车后，其他旅客对他们的回忆，历久弥新；但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉”。我就会对学生说：“离开的那些同学，是不是有你很难忘记的，因为他们和你友好相处过？但是不是也有些同学，他们的离开，你毫无察觉，甚至你暗地里拍手叫好呢？是不是他们与你发生过争吵，甚至对你还造成过小小的伤害？所以，同学们，你们是希望自己被别人记住，还是希望被别人忘记，就当你不曾存在过呢？”，听到这个问
47、题的时候，很多学生都会不约而同地说：“当然是希望被人记住？”我便接着问：“那你会记住哪些人呢？”很多学生便会说：“当然是那么成绩好，懂得帮助别人的人。”我接下来问：“你们会记住那些经常有事没事就欺负别人的人吗？”学生们说“不喜欢。”我继而说：“是啊，经常与人发生过结的事情，没有人喜欢，还是做个受欢迎的人好。”说到这里的时候，我便会故意瞟一眼那些经常与同学发生矛盾的孩子，看他们有所领悟的样子，我也松了一口气，心底希望真的可以影响到他。我也担心学生被这种忧伤的视频产生消极的影响，当画面放到：“没关系，旅途充满挑战，梦想，希望，离别就是不能回头，因此，尽量使旅途愉快些吧！”时，我同样暂停，对我的学生
48、们说：“虽然我们不知道哪一个学期就有同学就要下我们301次这趟列车，但是只要我们从现在开始，当发生矛盾冲突时，我们问自己一句话：我要尽量使旅途愉快些，我要别人记得人，还不是无人察觉！”或许这样，你便会冷静下来。”我知道也许学生对这个还比较难于明了，但是我认为还是有必要讲，因为总有一小部分对生命有不同感受的孩子明白，同时我也相信每个学生都有一个大概的认识，那就是：虽然我们现在都在301次这趟列车里，但可能有一天就有人下车，所以我要让别人记得我，而不是毫无察觉。这节班会课过后，当我发现还有同学为鸡毛蒜皮的小事而拧在一起时，我便会走过去说：“你是不是想下301次列车？还不好好珍惜。”这个时候因为视频
49、的画面和思想还留在记忆里，所以他们也知道我的意思，便会淡定的放手，其他在场的同学便会附和着说：“我不想下车。”后来每当学生发生纪律或其它行为问题时，我总会问：你想下301次列车吗？你是要别人对你毫无察觉吗？”这样问的时候，我自己会消消气，同时学生也能再次回忆视频内容，心底里还是有点感触的。我也不期待一个视频就能唤醒所有孩子。我知道学生的成长和改变需要时间，我知道要改变他们，就像砍一棵参天大树，但只要我一次次地砍，大树终会倒下。（十一）一张表格带来的收获不管是现在，还是在以前都有很多家长跟我反映，他们的小孩在家写作业极其不认真，写作业总喜欢拖拉，一点作业也要做到八九点。当时每每接到这样的电话，我总是很烦恼，因为我很想寻找一种方法可以让大部分的孩子都能尽可能早的完成作业，并且很积极主动地要家长检查签字。在我没有想到策略之前，我每接到一个这样的电话，总是跟家长保证说：“明天我跟孩子谈谈吧。”但就算是每一次谈过之后效果又怎样呢？依旧不明显。于是我后