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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学评课的注意事项评课是一种重要的常规教研活动，是听课人对执教者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价，与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把这节课教好。经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。在一定意义上讲，科学的评课可谓课堂教学的指挥棒-它能成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点，因此评课对于推进素质教育的实施，加
2、强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。 要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是。 一、评课评什么对一节的评议具体可以从以下几个方面评价，但决不是不分轻重、主次，而要根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点，有所侧重。1、评教学思想教学思想支配教学活动，先进的教学思想有利于促进教学活动的规范与优质，落后的教学思想会导致教学活动的紊乱与笨拙。现代教育思想的基本特征是科学、民主与艺术化，现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的是教与学“同频共振”
3、，素质教育的核心问题是突出学生的主体性。为此，评价教学思想要注重三个并重：（1）教师的主导与学生主体的并重。教师主导作用主要体现在科学准确地构建教学内容，依据学生实际选好教法，精心设计调控教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学的目的。以学生为主体主要体现在调动学习主动性，激发学习欲望，使学生想学、乐学、会学，即问题能发现、知识能掌握、学法能归纳、评价能参与，口会说、手会动、笔会写、脑会思，并能养成良好的学习习惯。（2）研究大纲、教材与研究学生并重。当前要特别强调研究学生，提倡课堂教学的民主思想，使课堂教学逐步由一言堂变群言堂，由讲堂变学堂，教师由主讲变为主导。（3）传授知识培养能力
4、与指导学法并重。评课要注重评价教师是否具有教学艺术的思想，因为教学是一门艺术，听一堂好课能使人获得知识与方法，得到美的享受，感悟到艺术的熏陶，留下无穷的韵味。2、评教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 3、评教材处理“教学内容科学准确、
5、重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 4、 评教学程序 （1）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超
6、凡脱俗给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。（2）看课堂结构安排 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 观察教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理A、观察教师活动与学生占用时间的分配。看是否与教学目的和要求一致
7、，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 B、观察学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 C、观察优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 D、观察非教学时间。看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。5、评教学方法和手段什么是教学方法？它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。（1）看是不是量体裁衣，优选活用 一种好的教
8、学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 （2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。（3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的
9、课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。（4）看现代化教学手段运用 现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象：一讲到底，满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练”。一看到底，满堂看。没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈
10、。名为“自学式”，实为“自由式”。一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。6、评教学基本功（1）看板书 首先，设计是否科学合理，依纲扣本。其次，是否言简意赅，有艺术性。再次，是否条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）看教态据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情，38%的声音，7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言 教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言
11、的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看教法看教师运用教具，操作投影议、录音机、微机等熟练程度。7、评教学效果课堂效果评析包括以下几个方面：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二、评课要注意如下问题（1）要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发，实事求是地公平地评价一节课，不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评语，切忌一次定论、一锤定音。（2）评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革、实验为主。提出问题、提出建
12、议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱“放炮”。要留给上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。（3）评课者要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研究，不能以检查者或老教师的身份自居，更不能把自己的观点强加在人家头上。（4）评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼统。（5）在定量定性的分析判断中，尽可能按量化的数据（可采用课堂教学评价表），从整体联系的事实与实例中进行评课，这样才有说服力，才容易达到评课的目的。（6）教与学关系和谐统一的原则。教学活动是教师的教与学和谐统一的过程，因此，评课既要看教师的教，也要看学生的学。专心-专注-专业