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1、精选优质文档-倾情为你奉上自己的花是让别人看的教学设计【教学目标】1、认识3个生字，会写7个生字，能正确理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美的语言。 3、抓住重点词句，品味德国景色的奇丽，了解德国的风情，激发学生了解不同地域民族风情特点的兴趣。 【教学重点】1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、抓住重点词句，品味德国景色的奇丽，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【设计理念】 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通
2、过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入1、同学们喜欢养花吗？都养了什么花？养在了哪里？我们大都把话养在室内、阳台或者自己家的门口，养花是给自己看的。然而有一个国家的人民养花是让别人看的。今天我们就来学习自己的花是让别人看的，板书课题。2、 你都收集了那些相关资料，同桌交流。 李老师又收集到了一些想不想看？（课件出示）二、初读感知，学习生字词1、请同学们大声朗读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。2、学习生字词。（课件出示）3、说一说德国给你生留下了怎样的印象？季
3、老先生发出了怎样的赞叹？（引学生用书中的话说出来。） 是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！三、品读感悟1、到底是怎样一番奇丽的景色呢？让我们一起随着季老先生来到德国，默读课文的第2、3自然段，用横线画出景色奇丽的句子。学生汇报“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（课件出示）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 a交流体会，并说说从哪些词语中体会到的？指导抓住关键词语朗读。b教师范读，学生闭上眼睛想象，仿佛看到了什么？有感情地朗读。c学生
4、给画面配音诵读。（播放课件）我们禁不住赞叹：“多么奇丽的景色啊！”是怎样的一个民族创造了如此奇丽的景色呢？2、请找出文章中描写民族奇特的句子，用波浪线画出来，并在旁边做批注。（课件出示）学生汇报“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。”（课件出示）说说从哪些词语中体会到了什么？指导抓住关键词语朗读。为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢？女房东怎样回答的？莞尔一笑，你感受到了什么？觉得这在我们德国很平常啊，大家都是这样做的，这已经成为了一种习惯、一种风俗。引读：正是这样，家家户户都在养花，家家户户都把花
5、种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？3、 是啊，正因为每一家都把花种在外面，自己的花让别人看，所以，走在街上又能欣赏到别人的花。这就是“人人为我，我为人人。”板书： 人人为我，我为人人 4、在生活中，你有没有这样的体会呢？结合生活实际谈一谈。（生举例子。）小结：看来，同学们已经在生活中理解了这句话的真真含义。是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。4、 在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第 段）老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？那没有改变的又是什么呢？（生答。）小结：是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！四、 谈收获，回归课题学习了课文，你有什么收获？多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们懂得了“人人为我，我为人人”能够创造美好的境界。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题） 专心-专注-专业