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1、19 枣儿1.1.了解剧情了解剧情, ,了解我国在现代化进程中人们生存状了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。态的变化。2.2.领会领会“枣儿枣儿”在剧中所起的作用。在剧中所起的作用。3.3.领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。4.4.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。思想感情。孙鸿，靖江戏剧小品孙鸿，靖江戏剧小品作家。作家。19991999年年枣儿枣儿荣获荣获9999中国曹禺戏剧中国曹禺戏剧奖奖小品小戏奖一小品小戏奖一等奖。等奖。匾匾子（子（ ） 喃喃喃（喃（ ） 心事心事重重重（
2、重（ ） 算算卦卦（ ） 搀搀扶（扶（ ） 囫囵囫囵 ( ( ）钢钢盔盔（ ） 羡羡慕（慕（ ） 掸掸去（去（ ）binbinnnnnchnchnuuchnchnhh lnlnkukuxinxindndn一、读一读一、读一读形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容情绪低落、失望懊丧的神情。特别有兴味；也指特别有滋味。特别有兴味；也指特别有滋味。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。喜出望外：喜出望外：津津有味：津津有味：垂头丧气：垂头丧气：二、记一记二、记一记1.1.剧本主要讲了一些什么内容？剧本主要讲了一些什么内容？ 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到在乡间一棵挂满红枣
3、的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的家乡的“枣儿枣儿”。2.2.作者借枣儿表达怎样的主题？作者借枣儿表达怎样的主题？ 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，描写了老人和
4、展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切的思念和盼望，反映了我国在现代孩对父亲的深切的思念和盼望，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。化进程中的社会变迁。1.1.课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？什么作用？2.2.枣儿在剧中起什么作用？枣儿在剧中起什么作用？一、研读文本一、研读文本 课文开头和结尾的同一首童谣表达了在课文开头和结尾的同一首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民
5、间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。了全剧的思想感情。1.1.课文开头和
6、结尾都用了同一首童谣，它在剧中起课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？什么作用？ 2.2.枣儿在剧中起什么作用？枣儿在剧中起什么作用？ 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩贯穿全剧，让老人与男孩围绕围绕“枣儿枣儿”进行对话展开情节。进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解之缘，男孩对父有着不解之缘，男孩对父亲的思念也与亲的思念也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索，是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。是人物对白的话题。二、分析人物形象二、分析人物形象1
7、.1.全剧有几个人物？在出场上有何不同全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？2.2.老人和男孩各是怎样的人物形象？老人和男孩各是怎样的人物形象？3.3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ?如何认识老人的心态如何认识老人的心态? ? 4.4.你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ?这反这反映了怎样的社会现实映了怎样的社会现实? ? 1.1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物。全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。两位未
8、出场：老人的儿子和男孩的父亲。 剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。鲜明的时代特征。 2.2.老人和男孩各是怎样的人物形象？老人和
9、男孩各是怎样的人物形象？3.3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ?如何认识如何认识老人的心态老人的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人
10、在谈话中老人在谈话中“沉默沉默”“”“心事重重心事重重”等，流露出等，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。爱之情，有一种浓浓的失落感。 老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。4.4.你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ?这反映了怎这反映了怎样的社会现实样的社会现实? ?枣儿（线索）枣儿（线索）童谣开场童谣开场童谣收场童谣收场老人与男孩邂逅老人与男孩邂逅老人念子：枣儿的故事老人念子：枣儿的故事儿子思父：藏枣儿盼父儿子思父：藏枣儿盼父呼唤亲人亲情召唤呼唤亲人亲情召唤家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。 木村久一