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1、盲孩子,和,他的,影子,导入新课有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。,作者介绍金波，原名王金波，北京人。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品：小树叶童话(童话，1994)，白城堡(童话，2000)，感谢往事(散文，2002)。,学习目标1.把握文章情节的发展，感悟盲孩子的心情变化。2.揣摩盲孩子和影子的言行，学会热爱生活，主动关心别人，关爱
2、弱者。3.欣赏文章优美的语言，多角度理解文章主题。,一、初读课文，整体感知1.自由阅读全文，初步感知文章内容，圈画出生字词、优美语句。2.分角色朗读，尝试感悟盲孩子的思想感情。,3.速读课文，看看文中 讲了什么故事？,盲孩子很寂寞,“影子”的陪伴给盲孩子带来 快乐、 带来温暖,影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明,1.在课文中标出表现盲孩子的心情变化的句子，并用几个词语概括。明确：表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像
3、看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！” 词语概括：寂寞希望快乐惊喜幸福,2.你从哪些语句感受到了盲孩子的孤独？明确：（1） 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。他的日子过得很寂寞。 他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？ （2）一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。 他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。,3.盲孩子有怎样的追求？结合课文语句分析。明确：“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳
4、边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 ”这些语句表现了盲孩子热爱生活，渴望得到朋友，渴望得到光明的追求。,4.他的影子怎样帮助了他？这是一个怎样的形象？明确：影子陪伴盲孩子，和他说话，陪他散步，领他认识新朋友，这些关爱给盲孩子带来了快乐、温暖、光明。影子是一个善良、富有爱心、乐于助人的孩子。,1.美的意境：本文是一篇美丽的抒情童话，它是从哪些方面创设出如此纯真、温馨、绚丽境界的？明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光
5、，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。,2.美的语言：美好的意境是靠美好的语言表达的，品味一下美的语句，体会其妙处。明确：（1）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等。（2）语言含蓄，有象征意义。“光明”象征乐于助人，关爱他人的高尚精神。“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。“影子”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。,3.美的形式：美好的意境和语言还要靠好的形式表现出来，请点评本文好的表达形式。明确：（1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活
6、泼，适合孩子们的阅读心理。（2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫等拟人化，读来有亲切感。,4.美的主题：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法你同意吗？还有别的看法吗？,（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱 他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。（2）盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。,1.爱表演的你，可以和爸爸妈妈演这个课本剧。2.爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流。3.爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲。4.爱制作的你。可以把爱的祝愿制成一张贺卡，送给你 的 朋友。5.爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。,拓展感悟,谢 谢,