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1、心声,黄蓓佳,学习目标,1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。,作者介绍,1955年出生于江苏如皋。197年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考1972年发表。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。,黄蓓佳,掌握字词,棱（ ）角 抽噎（ ） 恍（ ）惚 祷（ ）告 过瘾（ ） 簪
2、（ ）子 圣诞（ ） 发窘（ ） 妒（ ）忌 窸窣（ ） 从（ ）容不迫 斩（ ）钉截铁,lng,y,hung,do,yn,zn,dn,jing,d,x s,cng,zhn,词语释义。呵斥：大声斥责。抽噎：抽搭。恍惚：神志不清。祷告：向神祈求保佑。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。发窘：感到为难；表现出窘态。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。,整体感知,1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。,温馨提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林
3、里、教室、公开课上。,、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的凡卡，并指定了六个同学朗读。,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,程老师,李京京,、 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。,程老师开始
4、有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,人物：,李京京 程老师,故事情节：,公开课前回家路上次日放学公开课上,（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）,脉络清晰,2、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。,开端,发展,发展,高潮、结局,（1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？,主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。,深层探究：,（2）李京京的 “心声” 是什么?,李京京渴望得到公平锻炼的机会； 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖； 渴
5、望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；渴望情感的倾诉与宣泄。,李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,（3）万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?,万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小
6、说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。,联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?,本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。,人物赏析,赏读品味,请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。,读出自己喜欢的句子或段落。有感情地读出你喜欢的语句, 并说出喜欢的理由 示例：我喜欢的句子是 ，原因是 。,分层品读,这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？,教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。,课 堂 反 思,板书设计,拓展延伸：,假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。,