《《普通高中生物课程标准》 选修模块的特点和教学建议.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《普通高中生物课程标准》 选修模块的特点和教学建议.ppt（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1,变革背景下的高中毕业班教学,2,一、目前教学存在的主要问题,（1）重生物学知识传授，轻生物学思想方法、科学精神的领悟，难以达到能力培养的目标。（2）实验教学薄弱（3）复习课教学效率不高,课堂教学中学生没有领悟生物学过程和方法的机会，一味以习题训练的形式试图加深对知识的理解和运用,（4）选修3模块研究不够深入，对教材内容把握不准、不透,（5）学生的生物知识静态化、模式化与碎片化,（6）学生学习重应试训练，轻基础知识和基本能力的培养，应试能力提高有限。,3,2015高考学生答题情况,4,5,6,“解离液”，比例约为9%；另有考生化学常识错误，回答75%、95%盐酸。其他答案：无水乙醇（酒精）、
2、双缩尿试剂、胰蛋白酶、裴林试剂、生理盐水、龙胆紫、碘液、饱和食盐水、秋水仙素、健那绿。,可可碱抑制鬼针草根尖细胞有丝分裂；可可碱抑制着丝点分裂；抑制姐妹染色体分离；染色体变异；可可碱影响染色体单体的复制；,1.设计不严密：1组空白对照，1组加可可碱，观察种子赤霉素含量；（题干有随 可可碱浓度升高。）2.自变量设计错误:在实验组中加入赤霉素,如:可可碱+蒸馏水和可可碱+赤霉素; 1组加赤霉素,1组不添加任何东西,1组添加可可碱; 取不同浓度的可可碱，分别加入到相同浓度的赤霉素溶液中， 检测可可碱对赤霉素浓度的影响； 在培养皿中加入可可碱种子发芽率降低，再向培养皿加入赤 霉素种子发芽率升高到正常值
3、，则说明可可碱会降低种子中赤 霉素水平；3.因变量错误:不是检测种子中的赤霉素含量,而是检测种子发芽率;4.实验材料错误:用“植物”“根尖”5.没有处理数据。,7,答“外侧”约占31%，而回答“内侧”的占到58%（抽样）,错误的人数约占40%,8,9,全国卷与福建卷的比较,1命题依据 考试大纲源自普通高中课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验）。考试大纲是国家卷的命题纲领性文件，也是福建省制定考试说明的依据。因此，在命题的依据上国家卷与福建卷并没有差别。,不变的部分：,2.能力要求 国家统一命题与福建自行命题考试的能力要求一致，都包括理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力4个
4、方面，每个能力维度要求的表述一致。,最明显差异：在选考模块中，考试大纲要求：选考部分为选修模块1生物技术实践和选修模块3现代生物科技专题的内容。学生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。考试说明规定：选考部分的内容在选修模块3现代生物科技专题的范围内，选考的内容只设置一道非选择题，为必答题。,微变的内容：,（1）考试大纲与考试说明必修部分掌握程度要求的差异,（2）考试大纲比考试说明必修部分列表多3个实验：,4-1分子与细胞 （5）通过模拟实验探究膜的透性4-3稳态与环境 （2）模拟尿糖的检测 （5）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替,（3）考试大纲比考试说明多设置了选修1的内容及要求,（4
5、）考试大纲与考试说明在选修3部分内容掌握程度要求的差异考试大纲：简述生态工程的原理 II考试说明：简述生态工程的原理 I,此类内容难以命题,（5）考试大纲比考试说明选修3部分列表多1个实验 7-1 基因工程 DNA的粗提取与鉴定,知识点比较,红色为全国卷历年考试知识点。特点：少而精,19,二、教学建议,全国卷与福建卷整体差别不是很大，以往的成功经验一样有效，不要本末倒置只看不同。几个注意点：（一）知识1.课本知识细化与系统化 （1）全国卷常用课本的叙述直接入题，或者直接作为答案。 （2）全国卷常考查小的知识体系，全卷知识点比较福建卷少,例,20,例：（2015全国1）2.下列关于植物生长素的叙
6、述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响【答案】C,课本的叙述直接入题,21,（2015全国1）6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的【答案】A,22,（2015全国1）31.（10分）现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中某条食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下
7、表。注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。回答下列问题：（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别 。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为 ，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 。P63（2）如果要调查这一湖泊中该值的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查 强、活动范围广的动物的种群密度。P62（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是 。P95【答案】(1)增长型 稳定型 衰退型 1：1：1（400） 保持稳定 （2）活动能力
8、 （3）单向流动 逐级递减,用课本的叙述直接作答,23,（2015全国1）1.下列叙述错误的是A.DNA与ATP中所含元素的种类相同B.一个tRNA分子中只有一个反密码子C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上【答案】D （审题也很重要，常见这类思维惯性陷阱）,考查小知识体系-遗传的分子基础,24,4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境【答案】D,考查小知识体系-
9、借演替的壳考查群落,25,二、教学建议,（一）知识1.课本知识细化与系统化 （1）全国卷常用课本的叙述直接入题，或者直接作为答案 （2）全国卷常考查小的知识体系,例,策略：（1）带着问题回归教材-读细 （2）构建小体系（思维导图、概念图、结构-功能图） -内化（理解）,26,二、教学建议,（一）知识2.适当补充相关的知识 （1）课本的小字部分和有关图的拓展 （2）初、高中衔接部分的复习,例,27,（2015全国2）2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C
10、.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长【答案】C,B选项可依据题干信息判断，但其他3个选项都需要依据人教教材P122的小字部分来判断。,2014新课标全国卷 2正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是(B)AO2的产生停止BCO2的固定加快CATP/ADP比值下降DNADPH/NADP比值下降,28,29,2014新课标全国卷 6某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是()A青蛙与稻飞虱是捕食关系B水稻
11、与青蛙是竞争关系C病毒V与青蛙是寄生关系D水稻和病毒V是互利共生关系6A,图的拓展,初、高中衔接（生理卫生）,2014新课标全国卷 31已知5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同，现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。回答下列问题：(1)输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到_呼吸_系统被排出体外，若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的pH_下降_。(2)。(3)。,30,2013国家卷29（11分）某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子在萌发过程中干重及脂肪含量的变化
12、，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11天减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用 染液对种子胚乳切片进行染色，然后在显微镜下观察，可见 色的脂肪颗粒。 答案：（1）苏丹III （或苏丹IV ） 橘黄（或红）,初高中衔接（种子萌发）,32,二、教学建议,（一）知识2.适当补充相关的知识 （1）课本的小字部分和有关图的拓展 （2）初、高中衔接部分的复习,例,策略（1）新课的时候补最合适，或者高三补 （2）种子萌发（单、双子叶）、生理卫生相关,3
13、3,二、教学建议,（一）知识 3.对教辅的处理 （1）建议使用选修3 （2）补充有关实验内容 （3）改的内容，练习是否到位了 （4）生态、调节等福建较少考查的部分，练习是否到位,“通过模拟实验探究膜的透性”实验内容与练习。（一般有）“模拟尿糖的检测”实验内容与练习。“探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替”实验内容与练习。“DNA的粗提取与鉴定”实验内容与练习。,国家卷常考查知识点有：植物激素调节、动物神经调节、植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质壁分离和复原、种子萌发过程中物质的变化和鉴定等 福建卷常考查知识点有：植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质
14、壁分离和复原、动物神经-体液-免疫调节等。 国家卷实验题考查形式以填空为主，福建卷实验题考查形式多样，涉及曲线图、柱形图的绘制等。,35,二、教学建议,（二）能力 1.理解：内化 （参见“知识”）表达（长句子答案增多） 2.获取信息：图表渐少是趋势吗？获取文字信息的基础是知识迁移 3.实验探究：重视考试大纲要求实验，研究全国卷特点（祥见福建省2016届高三毕业班教学指导意见） 4.综合运用能力：通过一定的练习达成,（2）实验与探究能力。全国卷与福建卷的选择题均主要考查教材实验，较少延伸；非选择题部分全国卷既有教材实验的延伸，也有科研实验；福建卷几乎都为科研实验，极少为教材实验。两卷均涉及的考查
15、内容主要是：选择实验材料和试剂；判断实验变量；设计实验步骤；分析实验原理、实验结果及结论等。全国卷实验考查常见知识背景有：植物激素调节、动物神经调节、植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质壁分离和复原、种子萌发过程中物质的变化和鉴定等；福建卷实验考查常见知识背景有：植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质壁分离和复原、动物神经-体液-免疫调节等。全国卷实验题考查形式以填空为主，常有简短的陈述。福建卷实验题考查形式多样，主要有填空、曲线图、柱形图的绘制等。,（三）关注遗传题 全国卷一般以遗传题进行难度、区分度调控。遗传的难不是纯粹的题海训练可以解决的，要
16、注重提高学生的能力，能够在新的情境中灵活运用规律、原理、方法解决问题。 遗传题，大致可分为遗传推断（正、逆）、遗传实验、遗传育种三类，其基本思路和方法，最核心的是“假说演绎法” 。,38,2013年遗传题,6若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论，影响最小的是A所选实验材料是否为纯合子B所选相对性状的显隐性是否易于区分C所选相对性状是否受一对等位基因控制D是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法31（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不
17、同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。,实验的思想方法,39,2013年遗传题,回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为_；上述5个白花品系之一的基因型可能为_（写出其中一种基因型即可）（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路_。预期
18、的实验结果及结论_,假说演绎,实验的思想方法,40,2014年遗传题,5下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是A2和4必须是纯合子B1、1、4必须是纯合子C2、3、2和3必须是纯合子D4、5、1和2必须是纯合子,逆推,41,2014年遗传题,32（9分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下
19、列问题：（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有_优良性状的新品种。（2）杂交育种前，为了确定F2代的育种规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是_。（3）为了确定控制上述两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。请简写出该测交实验的过程。,假说演绎之满足假设（定律）的条件；概念的形成过程,育种,实验的思想方法,42,2015遗传题,6.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染
20、色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是A.短指的发病率男性高于女性B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现【答案】B,教材情境，考查了几种常见人类遗传病的遗传特点，没有特别的障碍，属于理解1的层面,43,32.（9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为 。理论上该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为 ，A基因频率为
21、 。（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比例应为 。【答案】(1)1：1 1：2：1 50% （2）A基因纯合致死 1：1,推导,假设,演绎,44,2015全国2卷,29（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯
22、释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：,回答下列问题：若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是 组。,对实验结果的分析,跨模块的综合,45,32（10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因
23、型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于（填“祖父”或“祖母”），判断依据是 ；此外，（填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。【答案】（1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母。（3分，其他合理答案也给分）（2）祖母
24、（2分）该女孩的一个XA来自父亲，而父亲的XA来一定来自于祖母（3分）不能（1分）,2015全国2卷,假说演绎表达,（三）关注遗传题 全国卷一般以遗传题进行难度、区分度调控。遗传的难不是纯粹的题海训练可以解决的，要注重提高学生的能力，能够在新的情境中灵活运用规律、原理、方法解决问题。 遗传题，大致可分为遗传推断（正、逆）、遗传实验、遗传育种三类，其基本思路和方法，最核心的是“假说演绎法” 。策略：适度训练会使熟练，应答能力有所提高； 进行归类，重在知识的理解、迁移、运用； 关注概念、定律形成的过程、方法,考前指导：“选择题一般有明显而确定的选项”,1.告诉学习成绩好的学生：答题时不能想多了,想复杂了，想偏了； 2.告诉基础不太牢固的学生：要有信心,备考的老师：不能考太复杂的选择题；准确把握平常考试命题的思路与难度，做到贴近高考的难度和水平,非选择题,1.注意审题，准确获取重要信息2.注意用规范的名词作答，不写错别字3.训练用较长句子表达的能力，要求逻辑清楚，要点叙述完整,夯实基础，应以理解为准，而不是以背诵为准重视教材而不是重视教辅看书是整理知识而不是一页一页地看在全面复习的基础上进行重点复习，重点复习应该以重要概念为主做习题和试题，还要注意整理知识重视全国高考试题，参照其答案的表达方式,高考中如果没有考过的内容，是最后复习的重点,指导学法,谢谢！,