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1、人教版七年级下册英语 unit8 的教学反思本单元的中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学习，要求让学生能够运用would like来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过程中学会询问他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料， 在教学中， 首先要教好单词的发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础， 所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死
2、记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。 在教学这些词汇的读音时， 也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。其次，对单词进行分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、 饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、
3、创造和自主学习的能力。再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型 What would you like? Id like some noodles.通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。学生在操练句型时，可以把他们分成小组。通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。1 / 6Unit1 Wheres your pen pal from? 教学反思这是本学期都第一单元， 刚刚开学，所以进度不宜过快。 而且这单元的单词多是关于国家和城市都词
4、，比较难记。因此在课堂上抽出时间先领读他们一遍，再分开音节， 讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高。课前通过预习提纲让学生了解所学都大概内容，做到心中有数，达到事半功倍都作用；课后通过一课一测小卷及时发现并解决问题； 通过知识提纲，帮助学生建立单元知识树， 理清整个单元都知识脉络； 通过课外延伸作业让学生在实际做题中应用所学知识， 并加以巩固；最后通过单元测试，对学生做学生效果都检测。在对待单元知识提纲是我们让学生把单元几句重点句背下来， 单词需要积累， 这点勿容置疑，对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三。对于我们那些基础较差的学生来说，
5、 他们在交际时需要模仿， 在他们的记忆库中贮存就是十必要的。另外， 在本单元的教学中我们还补充了相关知识， 让学生对各地的名胜古迹、 历史风情、地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。一单元教学反思根据目标，这一单元主要介绍朋友或其他所熟悉的人的国别、 居住地、所使用的语言种类，通过学生的学习，让学生知道国外的地方名称，询问国别、住址和所操语言种类。在教学过程中，通过语言示范，教会学生如何发问，如何进行正确回答，在实际的应用中熟练运用国家名称、城市名称。通过师生对话、生生对话，熟练运用特殊问句，达到了解他人基本情况。在教学过程中，运用了情景教学法、任务驱动法，实现了学生
6、间合作、探究，激起对他国文化的探究和了解。在教学过程中，通过先学习国名、城市名称、在过度到询问某人来自哪里、住在何地，有序实现了教学的重难点。在学习的过程中， 学生的学习积极性较高，了解了他国文化，实现了教学所规定的目标。为巩固所学知识，我安排学生在课后对所学的知识点进行再认识，要求学生对所学的知识进行表演，达到内化的目的。总之， 通过示范、 合作、 小组活动， 学生在学习的基础上把课本知识内化为自己的能力，达到学以致用的目的。二单元教学反思：这是新目标英语七年级下册Unit 2 Section A 的 内容。本单元的中心话题是谈论地点和位置关系。 本课的内容注要是让学生学习用特殊疑问句 式
7、Where isare.和一般疑问句 式 AreIs there. 来.询问地点，而且用表示方位关系的介词near , across ,across fromnext , next to , between,front In front of ,behind 等来描述位置关系，我根据初一学生胆大、活泼、好动、喜欢交流的个性，利用小组合作、做游戏等课堂教学活动激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习活动中来。2 / 63、本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。 然后导入到三个链状承接的任务上。 第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜
8、欢何种动物及其原因。 然后在同学中做一个调查， 看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因， 为第二个任务积累资料。 任务二是真实任务前的模拟， 让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。 真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因， 并根据地图说出大致的方位。 课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固， 因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题， 同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课
9、的知识点。 任务的设计贴近学生生活， 有趣又实用，学生的参与非常热烈。 教师对课堂的把握非常到位， 收放自如。 不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成4、在这个单元教材的设计主要是让学生能够学会更多关于职业的英文昵称，和对别人职业和未来职业的询问。对于每一个英语学习者来说， 学习英语最主要的目的是能够用英语进行交流， 就要求学者应努力的提高自己的听说的能力，由此听说能力就显得尤为重要人教版七年级下册英语 unit5 的教学反思本单元围绕“everyday activities”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动，以正在进行时的结构
10、和如何运用现在进行时去表达人们正在发生的动作为学生突破的重点。 为了让学生更深刻的记住和使用现在进行时， 运用多媒体放映了一些人物做的动作， 先让学生运用我们学过的一般现在时去表达， 然后反问学生如果这些活动是正在发生的动作， 那么我们应该如何表达和描述呢？从我们学过的知识点入手渐渐由浅到深的进入我们今天的主要课题现在进行时。激发了学生的浓厚的学习的兴趣。 让学生动脑思考和积极参与到课堂教学中来。3 / 66、词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。而目前初中英语课本词汇大量增加， 大大增加了学生的记忆负担。 因此，目前初中生学习英语时，普
11、遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。在呈现词汇时，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，本课学习的词汇是关于天气的词汇，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。 把学习者从简单机械重复、 死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型 How is the weather?通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。通过进行练习句型，促进学生的合作意思，培养学生的小组合作能力。通过听力练习和小
12、组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手， 使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，存在的问题是教学时间把握不够准确，上课时间应该再紧凑一些，并且学生调查时间稍显不足，调查所用
13、的句型学生还不够熟练，因此影响了学生的调查效果。今后我会吸取经验弥补自己的不足。七年级下第七单元What does he look like?是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星， 目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连， 这样引入就能自然过渡到本节课的内容。 在教学上以激发学生的学习兴趣为主， 通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定， 对形象的事物特别感兴趣， 尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选
14、图时，就得相当有代表性。比如：高个姚明；矮个潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。 那么他们说起来也就琅琅上口了。根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查， 猜猜他是谁，和给老师设4 / 6计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。 也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。 怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更
15、贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。 这样也更能给学生们长久的记忆。 学生们的想象能力十分丰富， 何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述， 一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容， 学习的形式也多样了， 岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用， 描述自己的老师， 给老师设计一个新形象， 并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了， 他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注， 喜爱与认可。 同时这也培养学生的多种能力， 让其能动手动
16、口。通过这一活动， 使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能， 能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力， 并创造性地使用英语表达自己的思想。 同时缩短了老师与学生的距离， 老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱！ 我想这也是一种和谐的体现吧在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语， 对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与， 积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功， 创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。 同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。 学生通过体验、 实践、 讨论、 合作等方式发展了听说读写的综合
17、语言技能。增加学生的语言实践， 促进他们在整个教学活动中主动参与。 同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、 与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。 争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的， 学生的激情也充分的调动了起来。 课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的， 他们举手发言的激情是有的。 但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上， 没有深入地思考， 因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积
18、极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。9本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。 用学生日常熟悉的事物来教授新课。1导入。用关于学校科目的 chant 来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景中。2把各科教师的照片、 学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。 3使用 Pair work 的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。 4听力部分的 Report 有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。 5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。教学反思本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向
19、学生传授目标语言。 用学生日常熟悉的事物来教授新课。 本课设计合理层次清晰形式活泼多样课件运用恰当开始由 chant 导入新课最后在歌声中结束使整节课首尾呼应、 气氛活跃达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。5 / 6第三节： 本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。 用学生日常熟悉的事物来教授新课。 1导入用关于学校科目的 chant 来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景当中。2把各科教师的照片、 学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。 3使用 Pair work 的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。 4听力部分
20、的 Report 有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。 5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。11、 本单元是九年级义务教育课程标准实验教科书七年级下册的过渡单元，核心话题是用英语谈论电视节目，因此“game shows”也成为本单元的教学重点。通过对本单元的学习，学生能够掌握出现的游戏娱乐名词以及表达个人情感色彩的动词， 还有相关的短语、 句型和语言知识点。学习过程中学生对节目以及娱乐词语很感兴趣，但是对于部分重要词语的用法掌握不好。课文中的重要句子不够熟练。12 本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在section A 部分已经学习谈论校规，学生已经能够很好地使用祈使句，正确使用情态动词 can， 本节课继续巩固这些内容。因此，在各方面都掌握的较好。听力练习百分之九十以上学生全对，说和写的效果是通过要学生到讲台前汇报的形式来检测的， 大部分学生做的很好。 通过要学生回答问题检测学生读的学习效果，发现学生基本能够从短文中获取信息。6 / 6