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1、PBL 的教案設計,楊 坤 原中原大學教育研究所,緒 論,PBL 最主要的特徵就是以結構模糊的問題 (ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境，作為學生學習的起點 (Barrows, 1996; Delisle, 1997; Torp Burkhardt & Lemke, 2006) 。,Problem 在 PBL 中的重要性(王天蓉、徐誼，2010；Barrows, 1988; Burkhardt & Lemke, 2006),組織學習內容，作為學習者學習的起點。活化思考空間，獲得動態的知識(能力)。促進學習者之間的合作與互動，反映學習環境的社會性特質。有助於結
2、構化知識的建構。激發創新思考與解題策略。,一個好的PBL問題(Allen et al., 1996; Duch, 2001; Schmidt & Moust, 2000),具有引人注意(關心)之真實性問題情境。能引起學習者的學習動機與興趣。屬複雜、開放性(open-ended) 的問題，有助於培養合作與高層思考技能。能與學習者的經驗相結合。能整合課程內容的知識與技能。能提供回饋，促進學習者監控和反思。,醫學領域 PBL 的教案設計(關超然、李孟智，2009),符合課程目標。整合知識與技能。結合當前社區的需要。符合醫學邏輯。誘發學習興趣。規劃和整合教案(問題)。編寫教案的教師指南。,醫學領域 P
3、BL 的教案設計(關超然、李孟智，2009),第一幕：病史 主訴、現病例、過去病史、家族史、病人 資料等。第二幕： 理學檢查、實驗室數據、影像資料。第三幕：病程及預後(也可擴充為第四或第五幕) 診治經過、結果、預後與未來計畫。,醫學領域 PBL 的教案設計(鄒國英、黃玉珠、林玉華，2008),教案結構設計包括：病患就診的主訴、病患病史(疾病過程、過去醫療史、家族史與 社會史)、身體檢查結果、實驗室檢查結果 、初步治療、疾病進展及變化等要項。每個較案須列出參考資料讓學生能掌握學習教材與重點，並附上教師指引說明。,醫學領域 PBL 的教案設計(鄒國英、黃玉珠、林玉華，2008),病患就診的主訴：病
4、人基本資料、主訴與學習者的角色。病患病史：關鍵的病史、設下線索。身體檢查結果：描述檢查過程，設下線索。實驗室檢查結果：關鍵檢查結果。 初步治療：病人治療後的反應。疾病的進展及變化(併發症)：可同時考慮倫 理、心理及社會層面的思考。,其他領域發展PBL問題的建議 (Duch, 2001),選擇課程中的關鍵概念、原理或技能，確定學習目標。構思真實的問題情境（取材自報章雜誌、學術期刊的資料或改編章末問題等）。配合學習目標將問題分段，引導學習者逐步達成。撰寫教學計畫（教案）。確認學生可用的學習資源。,參考問題（一）能源智慧王,為了充分供應台灣的工業發展與日常的民 生需求，除了傳統的石化燃料之外，政府近
5、年來也積極開發各種替代能源。然而，各種能源在使用上均有其優點和缺點。如果你們是一群接受政府委託的專家，請你們在審慎評估個種可能後，提出一份報告書，建議最適於採行的能源政策，作為未來政府施政的重要參考。,參考問題（二）瘦身的秘訣,不管是為了健康還是美麗，瘦身減重在今天已經成為社會大眾所關心的一個熱門話題。從報章雜誌或電視上，不但看到各種號稱能有效減重的廣告，也出現不少因採取不當的減肥方法而對身體造成的傷害。究竟什麼才是容易採行而且又安全可靠的瘦身秘訣呢？,結語與建議,教學者需對 PBL 有清楚的認知並具備相關教學知能，才能發揮 PBL 的功能 (Delisle, 1997; Stepien et al., 2000)。透過教師合作探究以促進教育專業成長，達成學習型組織之理想。,謝謝您，敬請指教,*中原大學問題本位學習資源網http:/pbl.cycu.edu.tw*問題本位學習手冊,