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1、网络外语教育中教师角色初探,刘宏宇 朱小平海军大连舰艇学院,网络外语教育中教师角色初探,1.引言2. 网络教育的特点3. 网络外语教育中教师所担任的角色4. 结束语,1.引言,网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。而信息与通讯技术（ICT）的快速发展为教育改革带来了无限的可能与挑战。由于ICT的发展使得信息已经变得无处不在，学习也变得越来越灵活与方便。学生不再需要在固定的时间到固定的地点去接受教育，而是可以选择在任何时间任何地点（如通过无线上网）进行自主学习。教师在网络教育中充当什么样的角色成为教学成败的关键。如何培养学生自主学习
2、的能力，以适应未来社会发展的需要，并充分利用网络资源获取知识和技能，成为时代赋予教师的一个新的角色使命。,2. 网络教育的特点,2.1. 自主学习是网络教育的主要学习理论2.2. 建构主义理论和社会建构主义模式是网络教育的理论指导,2.1. 自主学习是网络教育的主要学习理论,自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习。自主是学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力。自主的核心是一种心理机制。自主学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。 以学生为中心的教学模式是二十世纪九十年代以后随着建构主义的日益流行才逐渐发展起来的，其理论基础是建构主义的学习理论与教学理论。,2.2. 建构主
3、义理论和社会建构主义模式是网络教育的理论指导,多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。建构主义学习理论与教学理论，则为实际体现多媒体和网络技术教学应用优越性的以学生为中心教学模式提供理论基础。 社会建构主义模式强调教师、学生、任务和环境四因素的动态的相互作用。 在建构主义的指导下，以学习任务和学习环境作为载体和媒介，教师和学生在学习过程中相互作用，发挥教师的主导地位和学生的主体地位，有利于提高学习者在网络学习中的自主学习能力。,3. 网络教育中教师所担任的角色,3.1. 中介者3.2. 指导者3.3. 合作者3.4. 资源提供者3.5. 研究者,3.1. 中介
4、者,网络外语教育中，教师作为语言学习的中介者不仅要熟悉专业知识、教学方法和技巧，还要熟悉学习心理和学习过程。其中，最关键的是要善于营造有利于提高学习质量的心理环境。 其次，教师还应给网络外语学习者提供心理-社会支持。 另外，教师的中介作用还体现在为网络学习者提供技术支持。技术支持指协助学习者制定计划、执行学习计划和评价学习结果。,3.2. 指导者,首先，教师可以通过面授辅导课或电子邮件的形式指导学生的学习方法、学习策略，使学生能够运用科学有效的学习方法及策略获得知识、技能，从而达到事倍功半的效果。 其次，学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动
5、向教师寻求信息，教师给与学生必要的指导，在这一过程中，学生更为主动，成为意义的主动建构者。 另外，教师可以通过FAQ、短消息、电话、电子邮件等形式对学生提出的问题进行解答，进而指导学生的学习方法、学习策略，以帮助学生培养自主学习的能力。,3.3. 合作者,教师应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系；教师应了解学生的学习需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教，创设更适合学生语言学习的任务；在面授过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和
6、合作，共同解决问题。,3.4. 资源提供者,教师就应该为学生在指定的网站提供丰富的学习资料和参考资料，并应该尽可能地使资源得到及时的更新；教师还应在平台上为学生提供合作学习的机会；教师应为学生提供科学、完善的测试系统。,3.5. 研究者,教师应运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；教师应编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平；教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案，提高教学效果。,4. 结束语,在网络外语教育中教师的角色并不只以上这五个，但教师如果在网络外语教学中能够充分发挥这五个角色的作用，对提高学习者自主学习的能力、促进全人教育会有很大帮助。,Thank you for your attention!,