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1、陆蠡教学目标：教学目标：1、梳理文章的情感变化流程。、梳理文章的情感变化流程。2、理解托物抒情的方式。、理解托物抒情的方式。3、激发学生的爱国情怀。、激发学生的爱国情怀。 “囚绿囚绿”是怎么一回事呢？是怎么一回事呢？（从文中找出相关的语句）（从文中找出相关的语句）我从破碎的窗口伸出手我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更让绿色和我更接近，更亲密。亲密。 作者为什么要囚绿？作者为什么要囚绿？对绿的喜爱整体感知整体感知 本文围绕哪个字来展开的本文围绕哪个字来展开的 ？囚
2、绿之前？囚绿之前,之后之后主要写了哪些内容？（请快速阅读课文，主要写了哪些内容？（请快速阅读课文，理清全篇思路，概括大意。）理清全篇思路，概括大意。） （ ）绿）绿 “绿绿” （ ）绿）绿 （ ）绿）绿 （ ）绿）绿恋恋 囚囚 释释 思思请从文中请从文中17段中找出作者喜爱段中找出作者喜爱绿绿的句子。的句子。并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙（hzh）的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心
3、情即使一枝之绿也视同至宝。 在现实生活中我们应该怎样正确对在现实生活中我们应该怎样正确对待待 爱爱 。自由讨论时间。自由讨论时间。品味文章品味文章 欣赏欣赏8-11段的景物描写，反复朗读并思考：段的景物描写，反复朗读并思考： 1、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了生了怎样的变化？这说明了什么什么？ 2、窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须、窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外朝窗外生长生长？1、作者把户外生长的枝条牵进屋内，、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？它发生了怎样的变化？这说明了什么？ “它的尖
4、端总朝着窗外的方向。甚它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。变成娇弱，好像病了的孩子。” 柔弱柔弱固执固执永不屈服永不屈服2、窗外有什么力量使这株常春、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？藤的细叶、卷须朝窗外生长？ 阳光阳光 自由自由主题深化主题深化个人母爱个人母爱 祖国母爱祖国母爱常春藤向往阳光向往自由常春藤向往阳光向往自由中华民族向往自由、坚贞不屈精神中华民族向
5、往自由、坚贞不屈精神 写作意图写作意图 “绿绿”的精神与中华民族的的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借精神是相通的，所以，文章借讴歌讴歌“绿绿”来赞扬中国人民坚来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。贞不屈的民族气节。 在文中隐约交代了当时的写作在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语背景，请找出关于这些背景的语句句. . “卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”作作 者者 简简 介介有关陆蠡事迹：有关陆蠡事迹：1935年作者任上海年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。他留沪主持该社工作。1942年年4月月13日，因
6、出版抗日小说，被捕，刑审数日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。密杀害。 愚愚 美美 人人南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开信信(全文全文) 在在“军旗事件军旗事件”以前，我们一直认为你是以前，我们一直认为你是能够用自己的言行影响青少年一代的楷模，能够用自己的言行影响青少年一代的楷模，是少年才俊的精英，但令我们始料不及的是，是少年才俊的精英，但令我们始料不及的是，你却公然把日本军旗图形的衣服穿在身上，你却公然把日本军旗图形的衣服穿在身上，你的这种行为不仅是对我们这些当年受过侵你的这种行为不仅是对我们这些当年受过侵华日军蹂躏的幸存者的羞辱，更是对整个华华日军蹂躏的幸存者的羞辱，更是对整个华夏民族的背叛。夏民族的背叛。课堂小结课堂小结 理清作者的思路，理清作者的思路，体会作者对绿的深情体会作者对绿的深情重点欣赏景物描写，重点欣赏景物描写，探讨作品的深刻内涵探讨作品的深刻内涵性格性格固执固执向阳光向阳光永不屈服永不屈服精神精神坚贞不屈坚贞不屈向往自由向往自由向往光明向往光明主旨主旨歌颂忠贞歌颂忠贞不渝的民不渝的民族气节族气节 （ 恋恋 ）绿）绿 “绿绿” ( ( 囚囚 ）绿）绿 （ 释释 ）绿）绿 （思（思 ）绿）绿思路思路