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1、学习目标v学习本文通过人物的语言、表学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。表现人物性格的写法。v体会本文所表现的强烈的爱国体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热主义精神，培养对汉语的热爱。爱。 法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。都德小说小说的情节很简单，它以普鲁的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后士战胜法国后 强行兼并阿尔强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所法文课时的所见所 闻与内心闻与内心感受，深刻地表
2、现了法国人民感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。的爱国主义感情。小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点拉！呃 呃小说要素人物（通过外貌、语言、动作、 心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、
3、感情 )情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 划分结构1、第一部分（16）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 2、 第二部分（723 ）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国感情。 3、 第三部分（2429）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。 “最后一课”是什么意思？这节课与平时有什么不同？在普法战争法国失败后，沦陷在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。一节法语课。气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌拉，关课桌拉，
4、捂着耳朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”他这样想的本意是什么？他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变说明他的思想感情有了怎样的变化？化？一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语
5、是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？v小弗郎士本质不坏，v受到老师的影响，v亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感练习老师讲到法语是对法语有什么评老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调掌握高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语
6、言；治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族结起来，打败敌人，求得民族的解放。的解放。 为什么韩麦尔听到钟声就脸色惨白？为什么韩麦尔听到钟声就脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课结钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将与束的时间已经到了，从此将与祖国的语言告别。祖国的语言告别。为什么感到韩麦尔先生的形象高大了起来？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔失去祖国的痛苦心情。韩麦尔
7、先生的爱国精神使小弗郎士觉先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。语老师，更是一位爱国志士。怎样理解韩麦尔先生的举止和表怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？情？一方面表现他对祖国必胜一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。实陷入了极大的痛苦之中。v韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人v韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人v韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个怎
8、样韩麦尔先生是一个怎样的人？的人？ 作者为什么样不把韩麦尔写成一作者为什么样不把韩麦尔写成一个个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他，而让他以一个普通人的身份出现？以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声法兰西民族的共同心声 第一部分：划出环境描写 ，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无
9、忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。分析第二部分：对课堂气氛的描分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。写的作用。渲染了一种严肃、庄严、悲愤的渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。气氛。听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到理解，尊敬，爱戴，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。写人的几种方法 v把人物放在一个大环境里写v把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。v注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） v注意场景描写