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1、高二上册英语说课稿模板三篇由于每位老师的知识、经历、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律要发挥每一个老师的聪明才智和创造力所以老师的教案要结合本地区的特点因材施教。考必过wtt整理了高二上册英语说课稿模板【三篇】希望对你有帮助!高二上册英语说课稿一一、教材分析p ：所授内容高二英语上册第一单元第二课课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确语言流畅、优雅有利于进步学生的口笔头表达才能。二、教学目的a 知识目的：把握以下单词及短语：cartoon take along in the hope of lose heart d
2、ay after day unsuccessful characterb 才能目的：进步学生各方面的才能加强学生语感方面练习使学生能灵敏运用所学英语进展口语表达。c 德育目的：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神使学生具有良好的心理素质形成好的学习习惯。d 重点、难点重点：全面透彻理解整篇文章;学会新的语言表达方式。难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进展口头作文练习。三、说教法首先 以课文为中心以情景引路以理解和运用为目的。力求做到情景意含其间以情激听以景促解。使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解轻松获得外语语感和增强记忆力。其次采取导学法、点拨法始
3、终实行启发诱导。采取老师为主导学生为主体练习为主线的根本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性培养自学才能。四、说学法爱因斯坦说过爱好是的老师。在利用现代化的教学手段创造出令学生感爱好的情景后抓住学生求新、好奇的心理特点老师适当引导使学生积极主动的去学习新知识限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而进步学生分析p 问题、解决问题、语言运用诸方面才能的开展。其次学习知识的途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教激发学生乐学和会学进步创新才能。五、教学程序1、用动画片头导入。 目的是运用小电影式的开场激发学生浓重的爱好为学习课文做预备。2、背景介绍。 画面出现三张迪斯尼青年
4、、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼然后让学生谈谈他们所理解的迪斯尼。3、展示数张迪斯尼电影中的画面制造悬念让学生猜电影名。使学生在唯美的享受中兴致勃勃情趣盎然地急于理解迪斯尼从而对课文产生强烈的求知欲。4、快速阅读根据课文填写迪斯尼概况。目的是获取有关课文的信息初步理解课文概况。5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。 目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时锻炼听力。使学生在脱离汉语干扰的情况下直接用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。6、作正误断定题。目的是加深学生对课文的理解。7、讲解语言点(包括情景演示)。 目的是使学生把握重点词组及
5、其用法。8、课堂练习。在屏幕上打出五个单项选择题。目的是及时稳固所学知识。9、根据画面及文字提示用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面白雪公主 和 灰姑娘。学生可根据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达才能。10、稳固练习。动词填空。目的是及时反响稳固。11、布置作业根据上述稳固练习让学生复述课文。高二上册英语说课稿二教学任务Warming-up1) 教材给出了一些食物图片要求界定垃圾食品还是安康食品2)给出一个空白饮食调查表教学建议：1。由于学生刚过完春节回校添一下嘴唇还很能回味到过年时的美味佳肴因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈
6、的兴趣不仅实现了良好的过渡而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。2。在回味美食的同时引出话题healthy food,junk food由学生给出不同的定义。允许众说纷纭但尽量让英语作为课堂工作语言。3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫 拟增加安康状况一览使学生能直观的发现饮食对安康的影响为后来的安康食谱的制定提供根据。Listening1.教材分析p ：听力材料分为两局部：1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话2)Mike前去就医与医生的对话2。教学建议：1。建议在听力开场前做pre-listen
7、ing.针对第一局部对话可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。2。针对第二局部对话由于就医问诊是大家共有的体验让学生进展pair-work根据以有的就医经历和听力一所获得的信息假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。3。1&;2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的才能同时进展文化背景知识的铺垫从而能在听的过程中准确定位捕捉到问题所需的信息点。4。听力任务完成后建议复听尝试再现听力中的情景(多种形式如表演单句复述take notes然后完好复述或spot dictation等)为下一步的speaking做好务实而有效
8、的准备。Speaking1.教材分析p ：教材给出三种就医情景和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进展交流。尤其是常用的表达方式。2。教学建议：1. 前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入同时在最后的稳固性复述中对就医场景作了充分的铺垫在这里speaking模块开场前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。2. 然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。3。在有了热身对话和常用表达方式的支持可以鼓励小组活动创设更多的情景进展会话表演让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中承受了词汇扩大)。4。对根底薄弱的学生可以尝试：A.: 听力再现。B:范例
9、复述或表演5。时间允许还可将对话落实到笔头。(供选择)阅读局部1.教材分析p ：教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章读后给出了5个拓展性的问题。2。教学建议：1。建议阅读局部的教学侧重学生对文章的整体性构造把握培养他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的才能：A：文章中心把握才能：设及高考题中作者意图推测标题选择段落大意确定。B：信息归类寻找规律：Eg.不同食物-不同的营养给出未提及的食物作营养成分推测C: 生词猜想。Eg.organic,eco-foods,supplement为了更有效地进展以上3方面的技能训练我个人不主张让学生对本文进
10、展课前的预习。2. 也在进展读前问答的时候不仅关注他们的答复内容还可引出课文中或相关的新词尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。3。读后的发散性问题假如时间紧迫建议学生以小组任选一话题讨论由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍调整教材那出一点大家风范来毕竟我们至少读了4年大学在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定支持我们。4。其它的语言难点可随机处理假设时间来不及也可放到language study 模块中处理。Language study1.教材分析p ：这一局部包括单词释意had better,should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全和根据2
11、个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。2。教学建议：1。在学生掌握情况比拟好的情况下可将word study大胆修改成：听老师读解释学生写单词而不是进展简单的搭配事实上在实际教学中不少同学提早完成了因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。2。假如前面阅读模块中仍有局部语言问题未解决可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数领导可知道我的碗中饭粒粒皆辛苦。3。澄清这些Modal Verbs 的否认形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景训练学生运用这些Modal Verbs给建议。(供程
12、度较好学生)分成dos and donts 呈现给学生要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在详细情景中体会了这些语法工程的功能同时也学会了一些生存技能。4. 根据所给情景写出可能性的建议这一任务中可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景然后互相交换针对情景给建议。以便进一步开掘教材的内在价值。Integrating Skills1.教材分析p ：提出了snacks这个话题同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模拟写recipe.教材也给出了4条writing tips.2。教学建议：1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时进展头脑风暴呈
13、现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识对所罗列的小吃进展判断(bad-good-better-best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解才能因为小吃一文中提到了几种食物并orangebreadchocolate,我们可推出strawberrydumplingicecream2。建议不同小组写不同的recipe, 在模拟范文写recipe之前须经过讨论用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如：A学生做一个动作B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程有另一学生描绘。5. 最后的
14、recipe进展展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评没有的话可口头表达点评。课后整理配上图片更佳全班展示分享。最后：让我在说一句：新教材：好 !靓丽-带彩色的;饱满-内容丰富;时尚-内容与时俱进;亲切-贴近生活。但我想说爱你真不是件容易的事。想法： 教材课时 导向 新教材素材库 老师培训 硬件依托高二上册英语说课稿三一、教材分析p 一)教材的地位和作用：这一节复习课选择的内容比拟合适学生的程度同时也符合了新课标要求的语言材料要于教材又要超出教材为此我选择的题材局部学生感兴趣但缺乏阅读方面的技巧因此需扩展相应知识教授阅读方面技巧从而进步阅读才能。二)教学目的确实立和根据根据初中英语新课标
15、对学生交际才能的培养尤其对学生口语及阅读才能的要求不断进步我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求我为这一课确立三工程标：即知识目的、才能目的和情感目的。知识目的：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。通过听力及阅读材料的学习进一步加以理解。才能目的：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法即跳读、略读、速读和阅读等同时注意开发学生记忆才能、观察才能、想象、比拟和分析p 等多种才能。有效进步阅读速度和理解材料的准确度.并能灵敏运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。情感目的：鼓励学生爱学英语爱说英语对英语学习投以极大的兴趣和
16、热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心以此来鼓励他们在英语课上积极参与追求创新。三)重点和难点教学重点：根据新课程标准对阅读才能的要求我确定本课重点为进步学生快速阅读的程度。我采用英语兴趣教学法采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。教学难点：口语程度的进步。长期以来传统的外语教学注重书本知识的讲授无视交际才能的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因此口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式以及不断鼓励的方法打破难点。教学手段：多媒体辅助教学有助于把学生引入到身临其境当中增强故事真实感谢发学生兴趣活泼课堂气氛从而优化英语教学过
17、程。二、教学环节的设计学生具有无限的潜力需要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来获取知识的过程并注重改变学生以往的学习方式通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地承受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人本节课我讲解的时间不超过五分钟。新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识开展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业让他们查找相关的资料学生在预习中就接触了大量的信息他们必须具有相应的选择才能和重组知识构建知识网络的才能这恰恰正是新课程标准的要求.三、教学程序课前对话：师生问候之后
18、让学生两人一组围绕前一单元所学知识进展自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了进步学生的交际才能新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的会话双方都必须对听到的语言快速做出反响才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性合作学习的成效对口语程度的进步至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件提供良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的时机去说拓展与稳固通过讲解我指导学生快速阅读的方法如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和【关键词】：p 等方法之后要检验一下学生是否掌握此方法于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢?在学生发表一些个人看法后为我再给学生一篇文章进展快速阅读这也
19、是本节课的课堂检测我会当堂进展面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章我让学生来进展讲解这样可以理解学生的阅读现状和存在的问题。合作与开展接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面?想不想理解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是(1)先让学生自行讨论可以防止受老师的想法所局限没有自己的见解。(2)采访老师既可以让学生可以用英语去实际交流到达学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式(事实上
20、有些表达假如让他们完全国独立进展是有些难度的)又由于这样的学习方式平时时机不多因此会让学生感到很新颖很有兴趣性在与老师交流时也会让学消费生成就感。(3)我认为学生合作精神的培养尤为重要学生通过这一环节既可以有自主学习的时机有锻炼了与别人的合作并在探究中有其个性思维发散的空间。交流与分享让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前选一名同学以记者的身份采访“专家们”使其把个小组的讨论结果与大家交流共享其小组成员可以作为后援团补充些观点这样既可以使口语较好的同学有更多的时机展示起到拔高作用又可以让口语较弱的学生也有参与的时机并能向别人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述明晰程度评出最专家和最积极后援团通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。最后一个环节是作业。当学生很兴奋地讨论完后可以写一至两篇作文。我布置这项作业的根据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度写作的题目应结合学生的实际需要是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维才能而不是为了应付老师而做的作业。第 16 页 共 16 页