《人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教.doc（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版高中高三上册语文作为生物的社会课文原文及教【摘要】：p 】教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合表达。那么你知道如何写出一份优秀的教案吗？考必过为大家人教版高中高三上册语文作为生物的社会课文原文及教希望可以帮助到大家。人教版高中高三上册语文作为生物的社会课文原文及教的详细内容如下： 课文选自细胞生命的礼赞(湖南科学技术出版社1992年版)李绍明译。刘易斯托马斯美国医学家、生物学家耶鲁医学院病理学系主任美国科学院院士。这是一篇阐述生物群居性的文章充满了理趣。作者选取了独特的视角打破禁忌将生物的行为与人类进展比拟指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼
2、类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性似乎具有整体思维的特点。这种从生态系统的整体上认识生物的观点颇具独创性。作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析p 作为一个生物学家他的见解并不是无端的空论而是蕴含了深入的科学思想。这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。本文细腻的描写生动的文笔幽默的语言令人叹服。阅读时可以画出一些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”“它们什么都干就差看电视了”)细心体味。从适当的高度往下看大西洋城边青天白日下的海滨木板路上为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会。同样
3、是那种离子式的振动碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体这才略停一停碰碰触角交换一点点信息。每隔一段时间那群体都要像抛出钓鳟鱼鳟(zn)鱼一种背部淡青略带褐色侧线下部银白色全身有黑点的鱼。的钓线一样准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。假设木板不是牢牢钉住那么看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴就不用感到吃惊了。用这种话来描绘人类是可以的。在他们制性的社会行为中人类确实很像远远看去的蚁群。不过假如把话反过来讲暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联络那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者通常要在序言里苦口婆心地提醒人们昆虫好似是来自外星的生物它们的行为绝对是有异于人的完全是非人性、非
4、世俗几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假设我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西那就是在违背科学。不过让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁确实太像人了这真够让人为难。它们培植真菌喂养蚜虫作家畜把军队投入战争动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工抱着幼体像梭子一样往返窜动纺出线来把树叶缝合在一起供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干就差看电视了。最让我们不安的是蚂蚁还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体做着今天的事而看不出是不是还想着明天同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、考虑着的庞大动物体中细胞样的成分
5、。我认为正是由于这一层我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到可能有一些集体性的社会可以像一个个生物一样进展活动。即使有这样的东西它们也决不可能跟我们相关。不管怎么说这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁不能设想它头脑里想着很多。当然就那么几个神经元让几根纤维串在一块儿想来连有什么头脑也谈不上更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起围绕着路上的一头死蛾看起来就有点意思了。它们这儿触触那儿推推渐渐地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时你才看见那整个活物。这时你看到它考虑、筹划、谋
6、算。这是智慧是某种活的计算机那些爬来爬去的小东西就是它的心智。建造蚁丘的时候有时需要一批一定规格的细枝这时所有成员立即都着魔般搜寻起正合规格的细枝;后来外墙的建筑就要完成要盖顶细枝的规格要改变于是好似从 里接到了新的命令所有的工蚁又转而寻找新型号的细枝。假如你破坏了蚁丘某一局部的构造数百只蚂蚁会过来掀动那一局部挪动它直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时于是长长的队伍像触角一样伸出来越过平地翻过高墙绕过巨石去把食物搬回来。白蚁在有一个方面更为奇特：群体变大时其智慧似乎也随之增加。小室里有两三只白蚁就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去但并没有什么结果什么也没有建造起来。随着越来越多的白蚁参加似乎
7、到达了某种临界质量或法定数于是思维开场了。它们开场把小粒叠放起来霎时间竖起一根根柱子造成一个个弯度对称的美丽拱券。一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了。迄今还不知道它们是怎样交流信息的也无人明白正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停顿工作全队转移到一根毗邻的柱子而时候一到它们又怎样知道把两根柱子合龙做成天衣无缝的拱券。一开场使它们不再把材料搬来搬去而是着手集体建筑的刺激物也许是在它们的数目到达特定阈值时释放的外激素。它们像受了惊一样作出反响它们开场骚动、激奋然后就像艺术家一样开场工作。蜜蜂同时过着几种生活：既是动物又是动物的组织、细胞或细胞器。离窠外出寻找花蜜的单个蜜蜂(根据一个跳舞的小蜂给它的指令
8、：“去南偏东南七百米有苜蓿注意根据太阳偏转调整方向”)仍然是如同有细丝系住一样属于蜂窠的一局部。工蜂在营建蜂窠的时候看上去就像胚细胞在构成一片发育中的组织;离远一点看它们像是一个细胞内的病毒制造出一排排对称多边形晶体。分群的时刻来到老蜂王打算带着它的一半家口离窠而去这时的景象就像蜂窠在进展有丝_。群蜂一时来回骚动就像细胞液里游动的颗粒。它们自动分成几乎一点不差的两局部一半跟着要离去的老蜂王另一半跟着新的蜂王于是像一个卵子_一样这个毛茸茸晶黑金黄的庞然大物_成两个每一个都拥有一样的蜜蜂基因组。多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有。黏菌的细胞在每一个生命周期都在做着这样的事。起初它们
9、是一个个阿米巴阿米巴即“变形虫”的音译。变形虫因虫体_、柔软形体不定而得名。状细胞在到处游动吞吃着细菌彼此疏远互不接触选举着清一色的保守党。然后一阵铃声一些特殊的细胞放出聚集素其他细胞闻声立即聚集一起排成星状互相接触、交融构成动作缓慢的小虫子像鳟鱼一样结实生出一个华丽堂皇的梗节顶端带一个子实体从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞又要在同一块湿地上游来游去一个个独往独来雄心勃勃。鲱鱼鲱(fi)鱼一种身体侧扁而长背部灰黑色的鱼生活在海洋中是重要的经济类鱼。和其他鱼类的群体有时紧紧挤在一起动作如此协调以致于整个群体从功能上似乎是一个多头鱼组成的宏大生物。成群的飞鸟特别是那些在纽芬兰纽芬兰北美洲东部岛
10、屿属加拿大。近海岛屿的山坡上作窝的海鸟同样是互相依存、互相联络、同步活动。虽然我们无论如何也是所有群居性动物中社会性的比蜜蜂更互相依赖联络更亲密行为上更不可分我们却并不经常感到我们的结合智慧。然而我们也许是被联在一些电路里以便贮存、处理、取出信息因为这似乎是所有人类事务中最根本、最普遍的活动。我们的生物功能或许就是建筑某种丘。我们可以得到整个生物圈中所有的信息那是以太阳光子流作为根本单位来到我们这儿的。当我们知道这些东西是怎样克制了随机性而重新安排成各种东西比方弹器、量子力学、后期四重唱我们或许对于如何前进会有个更清楚的概念。电路好似还在即使并不总是通着电。科学中使用的通讯系统应能为研究人类社
11、会信息积累机制提供简洁而易操作的模型。齐曼在近期自然杂志上著文指出“创造一种机制把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世一定算得上现代科学的关键性事件”。他接着写道：一份期刊把各种各样大家普遍感兴趣的知识从一个研究者传递给另一个研究者一篇典型的科学论文总是认为自己不过是一条大锯上的又一个锯齿它本身并不重要但却是一个更大工程的一个分子。这种技术这种使得许许多多以微薄的奉献进入人类知识库的技术乃是17世纪以来西方科学的机密所在因为它获得了一种远远超过任何个人所能发出的共同的、集体的力量。改换几个术语降低一下风格这段话就可以用来描绘营造白蚁窝的工作。有一件事让人叫绝：探究(explore)一词
12、不能适用于探究活动的搜索一面但却起于我们在探究时发出的声音(英文explore其语拉丁语explorare有“喊出”之意译者)。我们愿意认为科学上的探究是一种孤独的、静思的事。是的在最初几个阶段是这样。但后来或迟或早在工作行将完成时我们总要一边探究一边互相呼唤交流信息发表文章给编辑写信提交论文一有发现就大叫起来。教案一、教学目的1、知识目的：理解相关的生物学知识把握作者观点。2、才能目的：休会本文幽默幽默的语言风格品味优秀科普作家的文字魅力。3、情感目的：激发学生对大自然、对生物的热爱情。二、教学重点：理解相关的生物学知识把握作者观点。三、教学难点：休会本文幽默幽默的语言风格品味优秀科普作家的
13、文字魅力。四、课时安排：1课时五、教学步骤(一)情景导入同学们每天我们都行色匆匆你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现蚂蚁经常成群结队地忙繁忙碌?假设是你扔一粒饭到它们的洞口只要有一只蚂蚁发如今短短的时间内就会聚集一大群一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包它们也能很快解决。它们就像一个大家庭团结一致努力工作。同学们你觉得神奇吗?它们与我们多像但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章讨论的就是这个问题。(二)作家作品简介刘易斯-托马斯1943年生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系
14、主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长并任美国科学院院士。(三)整体感知明确本文写作思路明确：第一局部(第1至3段)：从一个事例切入即医学家举行年会把其与生物界联络起来从而得出自己的论点人类社会与生物社会有共通之处。第二局部(第4至10段)：指出动物过着两种生活即是个体的存在又是集体的存在也就是说动物过着个体的和社会的两种生活。第三局部(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。(四)合作探究1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?明确：他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角交换一点信息”“像抛出钓鳟鱼的钓线一样准确
15、无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。这不无挖苦与幽默的表达看似闲笔却给全篇定下了一个基调。2.第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么?明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联络那在生物学界将是相当糟糕的态度关于昆虫行为的书籍作者通常要在序言里苦口婆心地提醒人们昆虫好似是来自外星的生物它们的行为绝对是有异于人的完全是非人性、非世俗几乎还是非生物的。”也就是说传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。3.但是作者摆了一个怎样的事实与观点?作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以反过来说蚂蚁像人类就会遭到非议因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描
16、绘昆虫行为的人唯恐被指斥为“违背科学”都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为说它们“完全是非人性、非世俗几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗敢于向传统观念发起冲击他指出“蚂蚁确实太像人了这真够让人为难”。然后以幽默的语言列举了一系列蚂蚁的社会行为从“培养真菌喂养蚜虫”到“迷惑敌人捕捉奴隶”到“使用童工”“交换信息”简直和人类毫无二致。“它们什么都干就差看电视了。”在这里作者有意用描绘人类社会行为的语言来描绘蚂蚁和文章开头的一段用描绘昆虫的语言来描绘人类恰成比照表达了一个鲜明的观点那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性并非水火不容而是可以互为比照的。4.请同学们快速
17、阅读第二局部找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。作者阐述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为说明它们也有集体协作精神而且随着群体数量的增加智慧也随之增长这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和考虑。把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体更是作者的创见。5.接下来我们再来详细地看第二局部的内容第四段为什么作者一开场就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西它们也决不可能跟我们相关”?明确：作者这样说是模拟传统生物学家的语气妆他们的逻辑来说的。传统生物学家们不愿意成认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实作者这样的表达充满了
18、调侃与挖苦。6.作者在谈到动物与人类的行为时为什么多从个体与群体两个方面作比拟分析p ?试结合作者的阐述加以说明。明确：作者在谈到动物与为类的行为时多从个体与群体两个方面作比拟分析p 这是因为社会与个体是相辅相成的社会不能没有个体的参与而对于社会性生物而言个体也难以分开社会而生存。所以无论是议论人的社会性还是议论动物的社会性都离不开对个体与群体的分析p 。没有形成群体的蚂蚁就没有太多的社会性因此所表现出来的智慧是有限的;对于人类没有融入社会的科研成果不能被公众利用也就丧失了它存在的意义。相比拟而言有着一定组织的社会性生物如蚂蚁和蜜蜂对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性可以短时间关
19、闭和组织联络的“电路”但不能从根本上脱离社会而存在。7、大家觉得课文所描绘的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?明确：本文所描绘的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处比方步调一致的行动集体协作式的劳动有目的的行为互相交换信息等。8、第三局部第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性但是我们人类却出现什么样的状况?明确：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中社会性的比蜜蜂更互相依赖联络更亲密行为上更不可分我们却并不经常感到我们的结合智慧。”“电路好似还在即使并不总是通着电。”也就是说我们人类虽然比动物更具社会性但是我们并没有真正做到结合起来充分发挥我们的智慧与才能。9、最后作者对
20、科研提出了什么希望?明确：“科学上的探究是一种孤独是、静思的事。是的在最初几个阶段是这样。但后来或迟或早在工作行将完成晨我们总要一边探究一边互相呼唤交流信息发表文章给编缉写信提交论文一有发现就大叫起来。”作者希望科学研究可以多一点交流表现出深沉的人文关心精神。(五)才能提升整篇课文作者讨论了生物的社会性但是作者真正的目的是什么呢?明确：作者议论生物的社会性焦点还是在反思人类行为意在批判传统生物学人类中心甚至人类沙文的观念强调人类要有自我反省的意识不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认作者的阐述有其幽默调侃的成分观点有其牵强偏激之处但他的视角是独特的见解是独到的议论是深入的
21、读之给人以理性的启迪和美感的享受。(六)规律总结本文采用了哪些论证方法?明确：这篇科普文章具有散文化的倾向可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文没有罗列森严的论点论据但还是具有独特的论证方法的。首先作者始终是在与人类行为的比照中议论生物的社会行为始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次作者在阐述中无论是对人还是对欺也生物多从个体与群体两个方面做比拟分析p 肯定群体的智慧强调社会化的重要性;再次对生物的社会行为的描绘有详有略先详后略以详带略(详昆虫类略菌类鱼类、鸟类)这样既抓住了典型事例细致剖析又丰富了例证也表达了由现象层面到理论讨论逐步深化的过程。(七)学与练：结合详细的
22、语境说说以下语句的幽默效果。1、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。明确：挖苦怕遭到非难的作者极端保守的心态他们恨不得把昆虫看做是天外来客完全有异于人类甚至是“非生物的”像“魔魔道道的小机器”一样。2、蚂蚁确实太像人了这真够让人为难。明确：挖苦人类的自大心理渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似我们却不愿意或不敢成认这一事实真是有些为难。3、它们什么都干就差看电视了。明确：用夸大的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了恐怕离看电视也不远了吧!4、它不过是一段长着脚的神经节而已。以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”强调它们个体智慧的微缺乏道。5、我们总要一边探究一边互相呼唤交流信息发表文章给编缉写
23、信提交论文一有发现就大叫起来。明确：以夸大的笔法将人类的行为“原始化”暗中与动物行为混淆意在说明两者之间的某些相似性。(八)课堂小结同学们原来生物界还有这么多我们不曾理解的内涵人类千万不能盲目自大要充分认识自身生存危机。我们为在既要强调个体的智慧也要重视群体的智慧因为创造创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用才有意义。所以同学们学习也不可以闭门造车一定要多多交流才能获得更大的进步。(九)板书设计蚂蚁能考虑科学开展密蜂有智慧人类社会生物社会黏菌靠集体探究新解鲱鱼课文赏析刘易斯托马斯博士(LewisThomas)19_年生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大
24、学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(研究院)院长并荣任美国科学院院士。第一局部(第1至3段)：从一个事例切入即医学家举行年会把其与生物界联络起来从而得出自己的论点人类社会与生物社会有共通之处。第二局部(第4至10段)：指出动物过着两种生活即是个体的存在又是集体的存在也就是说动物过着个体的和社会的两种生活。第三局部(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。文章研读：1、充满智慧的拟人和幽默的语言读这样的文章在得到科学知识的同时也是一种轻松愉快的享受这都得益于作者高超的驾驭语言的技巧作者在阐述中往往把人类行为与其
25、他生物的社会行为比照映衬来谈即把人类的行为看做是“生物化”的把生物的行为看成是拟人化的这就形成了一种幽默幽默的语言风格如说人类“碰碰触角”说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先作者作为人类的员却能“降格白贬”以较低的姿态来议论生物的社会行为表达出一种自嘲式的幽默;其次作者作为一个生物学家敢于向传统观念挑战敢于闯别人不敢涉足的禁区表现出一种智慧上优越的幽默;再次作者作为通俗栏目的科普作家要向群众普及科学知识激发群众对科学的关注和热爱也要用幽默的语言化雅为俗拉近同读者的间隔 吸引他们的阅读兴趣。2、散文化的构思本文的高明之处还在于可以把一篇科普的文章写得
26、耐人寻味引起读者的考虑浸透了人类的哲理智慧把科普文章当作散文来写起到了引人入胜的效果。尤其是在构造上始终贯穿着人类社会与作为生物的社会的比照从而引发读者对于人类社会的诸多考虑。作者在阐述中无论是对人还是对其他生物多从个体与群体两个方面做比拟分析p 肯定群体的智慧强调社会化的重要性;再次对生物的社会行为的描绘有详有略先详后略以详带略(详昆虫类略菌类、鱼类、鸟类)这样既抓住了典型事例细致剖析又丰富了例证也表达了由现象层面到理论讨论逐步深化的过程。文章开头就令人耳目一新仿佛以天外来客的目光来对待人类的行为说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角交换一点点信息”看起来和蚂蚁没有什么两样。第 17 页 共 17 页