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1、1信息技术课程中培养学生自主学习能力的研究信息技术课程中培养学生自主学习能力的研究中期评估报告中期评估报告现代社会迈入了信息时代，知识更新的速度越来越快，这也注定了人们要具备自主学习、自我学习的能力，才能适应现代社会变化发展的需要。联合国教科文组织国际教育发展委员会在学会生存教育世界的今天和明天一文中指出：“鉴于可以预见的变革速度，我们可以推测知识会越来越陈旧和过时总之，他们必须学会学习，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。 ”由此可见，现代教育的目标不仅是传授人类已有的文化财富和人类历史上所创造的科学技术，更重要的是培养学生自主学习的能力。一、课题研究的指导思想一、课题研
2、究的指导思想中小学信息技术课程指导纲要指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力” 。 信息技术作为一门新兴学科，对于学生来说，由于来自不同的环境，致使信息技术基础各不相同，在课堂上教师作为知识的传授者在课堂教学中也很难把握这个“度” 。因此，自主学习成了尤其适合这个学科的一种教学模式。由于软件操作界面的相似性，软件提供的全面的帮助信息，使得学生能够借助这些信息快速地解决问题。作为信息技术核心技术的先进的网络技术，为学生营造了民主、宽松、愉快的学习氛围，利用它可以使学生自主地选择学习内容、自主地选择知识传授者，自主地选择学习方式方法，自主地选择学习的时间和空
3、间，自主地交流，自主地写作。因此信息技术课堂是培养学自主学习能力的最佳课堂。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展迅速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此信息技术的教学应立足于学习学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进学生自主学习能力的提高，才能实现真正意义上大幅度提高教育质量。纵观我校几年前的信息技术教学，我们发现：课堂中学生不能发现问题、分析问题、解决
4、问题，存在着严重的思维惰性。信息课上，老师如果不把操作详细讲解、进行演示，部分学生就会无所适从；学生学习不得法，练习时也比较盲目，学习效果不理想。近几年来，学校在硬件条件大为改善的前提下，力求全面提高学生素质，在学科课程中，进行了“以教育目标为导向、以自主学习为中心”的自主型课堂教学模式研究，在活动课程中，进行了“构建活动课程体系，提高学生素质”的探索。经过探索与实践，取得了初步成效，也积累了一定的经验。但这些探索，尚停留在经验层次上，缺乏科学理论的指导和系统的研究，只局限于少数教师的小范围行动，没有教师的自觉行为。 本于以上因素的考虑，面对时代要求，我们提出了信息技术课程中培养学生自2主学习
5、能力的研究的课题，充分发挥信息技术的优势，带领学生走向信息社会，提高信息素养，培养学生的自主学习能力，全面提升其综合素质。二、课题研究的内容：二、课题研究的内容：（一）课题研究的基本问题（一）课题研究的基本问题1、自主学习型课堂教学策略的研究自主学习是指学习者对自己有明确的学习的目标以及积极发展的各种思考策略和学习策略，并能在解决问题中学习以及从学习中获得丰富的情感体验。由于信息技术课程实践性强、操作性强、发展快，所以教师就必须形成以学生为中心的教育教学观，采取适合学生自主学习的教学策略，并把培养学生自主学习的能力作为主要目标。不同的学生有着不同的认知特点和学习风格，所以要使不同学生的和创造性
6、思维都能通过学习过程得到促进，在学习过程中就要给学生提供选择自己适应的学习策略的机会。例如：我们可以根据教学内容选择讨论式教学法、小组的协作教学法、任务驱动法等。2、教学模式的研究自主探索教学模式的结构：自学收集、探索交流讨论实践练习检测评价拓展延伸。自主探索式教学模式的要点是：通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习、探索性学习的教学情境，并取得良好效果，具体含义是：主动性学习学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。合作性学习教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、
7、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。探索性学习学生在收集学习资料的过程中，呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑、敢于提出不同意见，善于自我表现，标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法，并逐步形成对环境和自我的超越意识和能力。3、学生发展性评价体系的研究评价改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，包含的内容有（1）设立评价手册（2）建立与成长手册相配套的成长档案袋（3） 、自制电子作品考试方式， 引入“无纸化”的考试方式 （4）学生自评、互评与师评有机结合（5） 、评价分层。（二）课题研究的重点：（二）课题研究的重点：课题研究的重点就是如何运用合适的教学策略构
8、建自主学习型课堂？如何通过评价促进学生更好的投入到自主学习中去？而学生自主学习习惯的养成和自主学习能力的提高是一个较长时间的训练过程，需要我们的教师有一个战略的、长期的思考和跟踪。学生的自主学习能力可以分为两个层次。第一层面的能力是：要求学生拿到一个任务，能够根据书本和教师的提示，模仿案例完成相应任务。第二个层面是：学生能够根据相应主题自己进行设计，规划所要展示的内容、功能及表现形式，通过各种途径收集资料、素材，运用相关软件进3行处理并将作品发布，同时能够根据现实情况对作品进行调整。这种能够应用信息技术将生活中的现象和事情表达出来，这种能力其实是属于较高级的学习能力了。我们充分应用自主学习策略
9、构构建自主学习型课堂，努力培养学生自主学习的习惯，让学生在活动中提高自主学习的能力，能够接近第二个能级层次就基本达成研究的目标。三、课题研究的措施：三、课题研究的措施：（一）转变观念，明确课题研究的方向。（一）转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导，课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，因此，针对课题，课题组对基础教育课程改革纲要、新课程中教师行为的变化、点击新课程、研究性学习实验与探索、中国信息技术教育等进行了学习，并通过专家讲座、外出观摩、观看教学录象等，广泛收集有关信息资料，对课题国内外研究现状和发展趋势、课题涉及的概念进行了深入的分析探讨，也使课题组每位老师确立素质教育的
10、思想，明确研究方法，并自觉在实验班进行实践。（二）（二）开展课堂实践，构建自主学习课堂。开展课堂实践，构建自主学习课堂。我们根据课题研究内容组织教师上好研究课。每次上研究课，要求按各人独立备课说课、集体讨论修改试讲说课、研讨修改再次上课整理成案例等进行，以充分发挥研究课的效能，使上课的教师有所得，参与观摩研讨的教师也有所获。（三）（三）加强科研制度管理，有序推进课题研究。加强科研制度管理，有序推进课题研究。为规范课题的过程管理，我们认真填写课题研究活动记录表，记下每次学习、活动的内容，并反思自己的实验，总结归纳有关信息，积累素材。课题组成员积极组织参加各级教学案例、教科研论文评比。（四）本课题
11、重点研究了以下几个方面：（四）本课题重点研究了以下几个方面：1、创设良好的自主学习环境信息技术条件下的自主学习环境是指利用多媒体技术和计算机网络通讯技术等信息技术构造的，支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动的一切条件的总和。自主学习环境有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于他们进行主动探究和研究性学习，因此，自主学习环境的创设有利于学生创造性思维的培养。基于创造性思维培养的自主学习环境应该具备以下要素：（1） 、 提供丰富的学习资源以实现分层次教学学生在学习过程中由于背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，因而需要的认知工具的种类和数量以及学
12、习资源的类型也不同。所以，在自主学习环境的设计中必须提供多种认知工具和丰富的学习资源，为学生学习提供自由的选择空间以适应不同学生的不同层次的需求。以网络和多媒体为主要特征的信息技术恰恰能够实现这一要求。基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，4因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。（2） 、 为多种学习策略的实施创设条件自主学习，是指学习者对自己有明确的学习目标，有积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，从学习中获得丰富的情
13、感体验。信息技术课程实践性强、操作性强、发展快，教师必须形成以学生为中心的教育教学观，采取适合学生自主学习的教学策略，把培养学生自主学习的能力作为主要目标，使学生学会学习。不同的学生有着不同的认知特点和学习风格，要使不同学生的创造性思维通过学习过程都能够得到促进，那么，在学习过程中，就要给学生提供选择自己所偏爱的学习策略的机会和条件。比如教学中根据教学内容我们可以选择讨论式教学法、小组合作探究教学法、任务驱动教学法等。2、 通过组织教学和活动培养自主学习习惯组织过程是重要的学习活动，也是自主学习的关键成分。在运用信息技术组织教学过程中要特别注意以下两点：（1） 、要激发自主学习的热情教师结合信
14、息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务” 。学生围绕目标自己主动动手操作，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动。在这样的课堂上，学生愿学有明确的学习目的。对学习有浓厚的兴趣，有强烈的持久、稳定的学习动机，能主动、积极地参与学习；学生乐学-视学习为一种精神需要，感到学习是一种快乐的生活，对学习持积极、乐观、向上的态度，学得轻松、愉快。 （2） 、 注意设置认知冲突，培养自主学习的能力。在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案，从而培养学生的自主学习能力。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师先不急于讲解
15、，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识地引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提出来，这时老师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。其次，师生共同讨论完成某个任务的方案，将任务分解成多个任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向
16、学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。比如信息技术教学中工具的使用学生遇到问题，教师不要急于告诉他怎么样，而是引导他如何去找答案-通过软件的帮助或通过网络搜索等。3、 指导学生，体验自主学习的快乐5教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。 “授人以鱼不如授人以渔” 。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有
17、利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。信息技术课堂为学生搭建了一个自主学习的平台，让他们在一个温馨的、舒适的、交互式的情境中，平等地共享人类的学习资源，在玩中学，在学中练，真正成为了学生自主学习的舞台。四、研究中获取的成果四、研究中获取的成果通过构建自主学习型课堂，我们感受到学生学习习惯的改变，他们强烈的求知欲望是自身能力发展的要求，也是终身学习的基础。课题组成员的教学观念也发生改变，不再是单纯的“本本主义”的教学方式，而是运用多种教学策略，更好的引导学生全面发展。在课题研究中，师生取得以下成果：附件 1：教师获奖一览表日期姓名获奖（发表）内容获奖级别或称号2012.122012.5
18、2011.122012.10沈立波沈立波沈立波沈立波论“任务驱动”教学法在信息技术课程 中的应用 开设公开课获取视频 指导学生在“2011 年溧阳市中小学电脑 制作比赛”中获一等奖 指导学生在“2012 年溧阳市中小学电脑 制作比赛”中获二等奖师陶杯省三等奖溧阳市级 溧阳市级溧阳市级2012.92012.10 2012.12葛卫国葛卫国 葛卫国信息技术教学中实现情感目标的策略开设公开课信息的管理开设讲座探究信息技术有效的课堂教 学方法发表于常州教师教育溧阳市级 溧阳市级2012 .4201282012.11 20125 管春军初中信息技术教学方法及过程性评价 探究论文信息技术课堂中不容忽视的问
19、题开设公开课“形状补间”动画制作作讲座浅析信息技术课堂中不容忽视 的问题发表于考试与 评价 发表于新课程常州市级 溧阳市级2011.12正确利用“错误”资源，提高信息技 术教学成效 “审错”能出真知五四杯论文省一 等奖 新世纪园丁论文62011.12 2012.5 2011.122012.10邱静开设溧阳市级公开课获取视频 指导学生在“2011 年溧阳市中小学电脑 制作比赛”中获二等奖 指导学生在“2012 年溧阳市学生纵横码” 比赛中获一等奖溧阳市一等奖 溧阳市级 溧阳市级溧阳市级2011.122011.122011.9 2012.10唐琴挖掘内在潜能 培养自主学习现代信息技术为学生的学习插
20、上 腾飞的翅膀开设公开课信息的管理 指导学生在“2012 年溧阳市中小学电脑 制作比赛”中获二等奖溧阳市信息技术 年会论文二等奖 2011 年度论文评 比中获溧阳市二 等奖 溧阳市级 溧阳市级2012.10杨勇治指导学生在“2012 年溧阳市学生纵横码” 比赛中获一等奖溧阳市级附件附件 2 2：学生获奖一览表：学生获奖一览表日期姓名获奖情况获奖级别或称号2011.12薛莉2011 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市一等奖2011.12蒋璐2011 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市一等奖2011.12马任2011 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市二等奖2011.12马皓 2011 年溧阳市中小学生电脑制
21、作溧阳市二等奖2012.10王玺2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市一等奖2012.10李安伦2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市一等奖2012.10丁威2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市二等奖2012.10吴楷凝2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市二等奖2012.10彭耀辉2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市二等奖2012.10吴楷玥2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市二等奖2012.10唐乾洋2012 年溧阳市学生纵横码汉溧阳市三等奖2012.10罗思雯2012 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市二等奖2012.10陈玉驰2012 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市二等奖2012.10袁收福 2
22、012 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市三等奖2012.10马任2012 年溧阳市中小学生电脑制作溧阳市三等奖五、后续阶段的研究方向五、后续阶段的研究方向 （一）存在的若干问题（一）存在的若干问题7自课题立项以来，在各方支持和全体课题组老师的努力下，课题研究取得了一些微薄的成绩，同时我们也发现还有许多问题，需进一步探索：1 1、自主学习能力是否真的得到提高、自主学习能力是否真的得到提高。研究过程中，我们真切地感受到课题组全体成员目标一致，在课题研究实践中特别强调学生“自主学习”意识培养，也就是说课题组没有急于求成，而是注意对学生有条不紊地引导。目前，我们所掌握的数据是否能真正有效地反映学生的自主
23、学习能力时候得到提高，还需要进一步的验证，所以完善对学生的评价体系将会成为下阶段研究的重点。2 2、如何构建高效的自主学习课堂还有待探究。、如何构建高效的自主学习课堂还有待探究。信息技术课堂教学中多采用任务驱动法和合作探究法，但是有时候任务过于具体、细化，即使老师讲的很少，学生也只能根据学案所提供的步骤按班就部的完成任务，自主探究学习的机会不多，任务过于笼统，大部分学生又不能掌握知识点，所以设置任务的难度和梯度难把握；学生的计算机操作水平差异很大，在合作探究的时候，往往是操作熟练的学生代替了老师，表面上通过合作，大家完成了任务，但是学生在这其中，是否真正进行了自主学习，还有待商榷。3 3、理论
24、水平还需再提高、理论水平还需再提高。随着课题的深入研究，以及教育大环境的改善，新课程的全面实施，课堂教学呼唤有一定理论功底和业务修养的学者型教师。这对课题组老师提出了更高的要求，今后我们将对课题组老师进行扎实的理论培训以提高理论水平，使我们课题研究的过程更加科学化、规范化，走上更加的健康发展之路。4 4、 教师要充分发挥指导和协作的作用教师要充分发挥指导和协作的作用。众所周知，信息技术的内容极其丰富，在构建自主学习型课堂中，师生关系也发生了相应的变化。在新的师生关系中，信息技术成为联系教师与学生的关键因素。但信息技术也有不利于学生的特点：1. 信息技术资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容，
25、可能会使学生堕入其中无法自拔；2. 信息技术资源的信息内容大而泛，查找到的信息与要找的内容相关性小，学生很难一下子进入主题，容易产生迷茫；3.面对没有情感的机器，容易感到孤独或者形成对人际交往的障碍；4. 信息技术上的东西都是虚拟的，容易给人造成不真实感。（二）课题研究的最后阶段的工作思考（二）课题研究的最后阶段的工作思考、发放学生调查问卷，对课题的研究提供实践依据，对研究情况进行及时反馈，进一步验证课题是否能真正有效地培养学生自主学习的能力。、加强课题组成员的理论学习，更多的开展沙龙活动，使我们课题研究的过程更科学、更规范，能够快速的将最新的阶段成果应用到实践中去。、课题研究从实际出发，认真撰写教案，进行反思，让信息技术课堂真正成为学生自主学习的舞台。4、加强课堂的组织和管理，防止出现学生自由散漫的情况，引导学生建立正确的世界观和价值观，利用好网络，在信息大海中有目的有方向地创新。