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1、三年级下册语文燕子专列教案1、有感情地朗读课文。2、理解“燕子专利”的意义树立保护动物环境的意识激发学生热爱自然的情感。3、正确认读本课十九个生字会写田字格的十个生字。【教学重点难点】目的1、2。【教具准备】多媒体、生字卡。【课时安排】2课时。【教学流程】一、创设情境导入课文1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。(学生欣赏跟音乐律动)2、说说和小燕子有关的话唱唱小燕子的歌做做小燕子的动作。(学生唱歌、表演、表达)3、每年的春天得意的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。在1990年的春天当小燕子从南方飞到瑞士的时候一场灾难发生了。(学生齐读课题)点评：这一环节把学生带到了一个美的境界激发
2、学生喜欢燕子的感情为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。设置悬念激发兴趣。二、整体感知学习识字1、同学们自由的读课文把字读准确把课文读流利(学生用自己喜欢的方式读课文)2、小组采用自己喜欢的方式识字并交流识字的方法。3、以小组比赛的形式检查识字情况4、交流识字的方法。(表现突出的奖给“小笑脸”)5、按课文段落小组赛读课文师生赛读课文。要求声音洪亮朗读正确、流利让别人喜欢听。点评：给学生自由识字的空间充分调动了学生的学习积极性同时培养了他们自主识字合作探究的良好的学习习惯。比赛、交流、奖励等活动环节激发学生识字热情增强识字效果。三、探究学习品味体验仔细的读课文边读边想你还有哪些不懂的问题小组讨论解
3、决。1、小组交流合作探究解决问题。2、小组汇报全班交流老师点拨：(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?(2)燕子遇到了什么灾难?知道学生朗读表出自己的感情。(3)这件事惊动了瑞士的政府和人民读了这一句话你有什么感受?(为燕子的安危担忧表现出了对燕子的关爱)你能用“惊动了”说一句话吗?(4)“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、播送电台都在传播着一个声音：“救救燕子”!读了这句话你有何感想?“救救燕子”是什么样的呼唤?指导学生发自内心地读。(个人读、齐读)(5)在真情的呼唤下瑞士的人民都行动起来带着自己的感受读一读吧!(找生读3自然段)。点评：相信学生把自己的主动权交给学生从小
4、培养学生发现问题分析p 问题解决问题的才能有利于学生思维良好的开展。老师的点拔拓。帮助学生更深入的理解了课文内容也拓展了学生的知识和思维。“带着自己的感受读”表达了语文课程标准所提出的“要诊视学生独特的感受体验和理解”这一阅读要求。四、整合归纳升华情感1、在人们的关心和保护下燕子终于得救了。燕子专列开来了我们听到了小燕子唧唧喳喳的声音。他们在说什么呢?你最想对它说什么?(学生自由想象)2、看到这样感人的场面给我留下了深入的印象同学们你们想一想做一名小记者向别人报道一下这件事?如今自己试着说一说。角色选择：(1)我是瑞士电视台的节目主持人如今播报一条重要新闻(2)我是报社的记者(3)我是电视台播
5、音员内容提示：(1)呼吁人们献爱心救救燕子。(2)报道整个感人事件。(3)号召人们关爱自然保护环境。(4)小组评班内说。点评：扮演小记者与燕子对话使学生全身心地投入到情境中去真切地体验情感体验生活表达了创新教育展示自我的要求锻炼了表达才能感情得到了升华。五、写作练笔把你报道的内容写一写读给你的爸爸、妈妈、邻居、朋友听一听。1、报道内容明白清楚有真情实感。2、有条理运用标点符号。点评：在读、感悟、说的根底上写作成为一种需要我手写我口使写作水到渠成。三年级下册语文燕子专列教案(二)【学习目的】1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒
6、交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、理解课文内容初步理解比照手法使用的效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受贯穿全文的爱的主题增强保护动物保护环境的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解体会贯穿全文的爱心增强保护环境保护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系感受这样比照写的表达效果。【课时】2课时。【教学过程】第一课时一、解题导入激发读书兴趣1、看一组动物和人类和平相处充满温馨之情的图片。还记得燕子一课吗?每年春天燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去撒播着友谊的种子但是你知道吗在这一来一回的跋涉中会发生多少事
7、可能还会遇到许多危险!今天我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。2、板书课题齐读课题根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段找找答案。二、初步感受课文自读自悟1、把课文读正确、流利注意生字的读音。2、一边读一边考虑：课文主要讲了一件什么事?3、小组内讨论。三、汇报交流老师检查1、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成ch;“骤”不要读成zu;“濒”不要读成pn。齐读词语。2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子读一读结合生活
8、经历说说自己的理解。3、交流：课文主要讲了一件什么事?四、围绕“爱”的主题感受课文谱写的真情1、燕子在瑞士遭遇了什么费事?找一找文中描写气候寒冷的词语老师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语提醒学生积累。2、人们为燕子做了什么?通过交流学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。(1)政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?假如你是瑞士市民你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸你会怎样通知政府呢?提示用上黑板
9、上的好词语。组内交流个别展示。什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比方：各位观众瑞士国际电视台如今向你们播报一条重要新闻如今(2)群众方面：找一找人们寻找燕子时的动词用笔划出来。照着课文的样子说一段有连续动词的话。自己练说个别展示。五、指导朗读读出爱的情意人们帮助燕子也好救助燕子也好都是于一种最朴素、最真挚的感情那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。1、读第3段时读出居民不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的大无畏的精神。2、读第4段时感受小姑娘贝蒂不怕危险不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间
10、岩缝”救助燕子多“一个人就救护了十几只”不为自己着想“脸冻得通红手冻得僵硬但她一点也不在乎”。3、男女生分别读三、四段。六、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形提出难写的字：引导学生观察发现生字构造上的特点如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造“启、疲、载”都属于半包围构造。3、指导书写老师示范写：提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”“涉”的右半局部“步”不要多写一点注意“载”的笔顺。4、学生书写。第二课时一、继续指导有感情地朗读课文说说课文的哪些地方令你感动?二、创设情境指导小练笔1、考虑：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的：(1)政府的举动。(2)概括地写居民们是怎
11、么做的。(3)详细写一位小姑娘是怎么做的。2、课文中的小贝蒂是一个仁慈有爱心的女孩她美妙的心灵如同她红扑扑的脸。如今请你再仔细读一读第四段看着课文的插图把自己当作小贝蒂向大家介绍那天救助燕子的经过用上黑板上的好词语。3、学生自主写。4、指名读评价修改。如：在满天飞舞的大雪中小贝蒂裹紧了衣服和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子她拿者一根小树枝来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然她好似听见有燕子微弱的叫声赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着果然一对燕子依偎在一起瑟瑟发抖已经快没气了。“爸爸妈妈我找到了两只!”她兴奋地喊着把燕子捧在手里还不停地用嘴里的热气温暖它们冰
12、凉的身体。5、列车载着获救的小燕子也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注尤其是那个得意的小姑娘贝蒂她简直成了明星人物人们纷纷给她打 或写信。你读了这个故事想对得意的贝蒂说什么呢?6、指名说。三、交流搜集到的资料1、播放保护动物的歌曲。2、朗读人们保护动物的诗歌。3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。4、总结：现实生活中像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样保护动物使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运幸福而又快乐地生活在地球上。四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中人们用爱用真情编织了多么美妙的故事让我们再读课文去体会这人与动物之间美妙的感情。五、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、继续进展综合性学习活动为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。三年级下册语文燕子教案三年级下册语文翠鸟教案三年级下册语文荷花教案教案设计频道wtt：三年级下册语文教案 三年级下册语文教学方案教案设计频道wtt：三年级下册语文教案 三年级下册语文教学方案第 11 页 共 11 页