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1、五年级学生思维特点篇一：五年级学生特点让孩子健康快乐的成长“望子成龙望女成凤”是我们每一个家长的愿望。让每个孩子成才是我们老师的愿望。让我们怀着这样美好的愿望共同了解五年级学生的特点用心的帮助他（她）们快乐地度过五年级这一成长的“风水岭”。五年级的孩子对许多事情有自己的打算和想法学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。一、五年级是孩子情感、情绪的突发期防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右孩子的自我意识开始崛起他们强烈需要父母的的尊重需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理仍把孩子当小孩子看待因此这一时期的孩子常
2、常因为得不到父母的尊重和理解而故意与父母作对。父母们不要认为孩子故意与你作对只是单纯的不听话行为其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。自我意识正处在形成期他们对事物有了自己的观点和看法并且总是固执地认为：自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足孩子的观点和看法往往是不全面的或是错误的因此理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。面对这一情况家长们该如何引导孩子呢？方法一：找准孩子情绪变化的原因。正处于情感的突变期他们容易生气、发火但他们也容易感动。与送给他们奥贵的礼物相比父母的理解和尊重更能让他们感动方法二：允许孩子适度表达自己的情绪。值得注意的是10岁左右的孩子交往
3、的重心已经由家庭转移到了学校同学之间的关系和友谊将成为影响孩子精神的重要因素。从心理学角度来讲科学的方法应当是这样的：面对孩子表现出的悲伤或软弱父母一定不要呵斥应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷只要孩子发泄够了他自然会恢复心情的平衡。当然如果孩子需要父母的帮助父母应该及时安慰孩子用相同的心理去感受孩子的情绪努力引起孩子的情感共鸣从而缓解孩子的不良情绪。而此时允许孩子适度地表达自己的情绪不失为一个好办法。（为孩子准备一个沙袋允许孩子对着沙袋发泄情绪；允许孩子养小动物当孩子不愿意向父母倾诉时可以鼓励孩子对着小动物倾诉；鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪）这些都是帮助孩子发泄情绪的好办法但最重要的一点仍然是父
4、母要理解和认同孩子的情绪允许孩子自由表达悲伤和软弱。方法三：培养孩子控制情绪的能力五年级是孩子情绪、情感的突变期也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。这时候的孩子有了自己的想法对是非、爱好有了明显的分辨能力然而他们的交流、沟通能力和方式有限或者说不会与父母沟通而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。要想培养孩子控制自己情绪的能力父母最先应该让孩子明白这一点：有了负面情绪没有关系说出来看父母有没有办法。二、是孩子厌学情绪的高发期父母应告诉孩子他在为谁以及为什么而学习此时是孩子厌学情绪的高发期很多孩子开始讨厌学习讨厌写作业甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。为什么会出现这种情况呢？首
5、先这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。在一年级到三年级的时候孩子会更多地遵从家长和老师的意见从不会过多的去想“为什么”他们认为家长和老师的话就是真理。但是到了四年级后孩子的思维能力迅速发展他们开始有了自己的独立思维他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？由于自我意识刚刚出现这时候的孩子固执地认为自己可以解决所有的问题。这时父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下孩子就会产生厌学情绪。如果父母了解这一阶段孩子的思维发展的特点能够采取措施让孩子明白他在为自己而学习并引导他找到学习的乐趣那孩子就会动
6、力十足地学习。其次这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。学习难度不断加大很多。让孩子明白“学习时自己的事情孩子才会真正地去为自己的学习负责孩子都会感觉到对学习力不从心。如果父母还总是不理解孩子甚至是斥责、打骂孩子那孩子只能是厌恶学习从而产生很强烈的厌学情绪。做父母的不管你的孩子正处于哪个年龄段你要想教育好他们必须提前了解他们的心理。做父母的就应该提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样对于思维正在高速发展的五年级孩子来说这将会促使他们的成绩稳步前进而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励少些抱怨；多些表扬少些批评。孩子在四年级之前或者在读四、五年级的过程中父母还应该提前知道哪些知识呢
7、？或者说父母应该如何对待孩子呢方法一：让孩子知道学习是他自己的事情。很多的父母在孩子的学习上花了大量的心思但是容易让孩子产生误解：他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去认真学习越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。方法二：告诉孩子你要为理想而学。也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习然而父母们却忽略了这一点：五年级的孩子正处于思维的高速发展期他们已经有了自己的思维不再像小时候那样父母说什么他们就信什么。作为父母我们应该告诉孩子他们要为自己的理想而学习。在帮助孩子树立理想时家长要特别注意一点一定不要把自己的思想强加于孩子身上例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要
8、根据孩子的特长和爱好帮助孩子树立理想。方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩生活中我们常常听到家长这样教育孩子：“如果这次你考好了你想要什么妈妈就给你买什么。” “考了这么少的分我都替你感到丢人你还好意思要这要那！”这种教育只能是害了他们或者使他们变得越来越蛮横不讲理或者使他们的成绩大幅下降郁郁寡欢甚至走向抑郁或自卑每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜或者用各种各样的物质来奖励她这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的。对待成绩不好的孩子家长首先不能打骂他们其次要鼓励他们帮他们分析成绩不好的原因帮他们找
9、到适合他们的学习方法并告诉他们：“只要学习一直在进步成绩是次要的。”家长还要为孩子创造一个轻松地学习氛围如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业这样只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活。方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉在小学一至三年级孩子是没有理性思维能力的父母要求什么他们就会做什么父母说什么他们就会听什么。此时父母的严厉可以起到作用。但到了四、五年级孩子有了自己的理性思维能力有了自我意识当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名次时孩子就会觉得学习是件很苦的事情从而对学习产生厌烦情绪。对于那些还没有上
10、学或者刚刚读小学的孩子来说父母们不要急于教会他们多少知识也不要要求他们考多么好的名次学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。关于对10岁之前孩子的教育一位儿童心理学家总结的很好：多问快乐少问学习；多问“这次考试中你细心了吗”少问“这次考试你考了多少名啊”；多问“你喜欢学”少说“今天我教你学”三、是孩子学习成绩定型的关键期父母要帮助孩子树立学习的自信心多年的教学经验发现五年级是孩子学习成绩定型的一个关键期那些成绩好的孩子中大部分学习成绩会一直保持“好”的记录；而那些成绩不好的孩子中大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。如果孩子总能取得很好的成绩能够经常品尝到好成绩带来的乐趣那么他们对学习的信心就能建
11、立起来就会喜欢上学习。对于那些不好的学习习惯如不爱思考、粗心等也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。但是如果孩子在成绩很差或成绩平平他们就不会体会到成绩所带来的的成就感进而就不会对学习产生信心也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性在以后的学习过程中孩子只能越学越吃力越学越没有信心。由此可见孩子只有在四、五年级取得一个好成绩他们才会产生学习的兴趣才能产生学习的自信心才能爱上学习进而在以后的学习道路上一直都保持优异。在孩子读三年级之前家长可以多问孩子快乐、少问学习但到了四、五年级家长就应该多关心孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督
12、促孩子学习每天都要对孩子提及学习的事情。而是说在四、五年级这个学习成绩即将定型期家长要拿出一定的精力让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。在这个关键的时候父母应该如何帮助孩子增强学习的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？方法一：经常给孩子“积极地暗示”孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外还需要来自于父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样家长说他聪明他就聪明；家长说他笨他真的会变笨这就是心理学上所讲的“暗示”作用。消极的暗示： “哪里呀我家孩子不行”； “我家孩子的功课不是很好”； “我家这孩子成绩还可以就是记忆力不好”；即使是家长对别人谦虚客套的说法孩子听到耳朵里也会认为这是家长对
13、自己的评价。在这种暗示下孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是即使孩子真的记忆力不好在学习方面真的有缺点家长也千万不可轻易批评孩子。积极的暗示： “你很聪明”； “你在妈妈心中是最棒的！” “你将来一定是一个大人物。” 方法二：把学习变成一种乐趣父母逼孩子去学习虽然有时可以达到一定的作用但这种方法不能产生长效而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习尤其是到了五年级如果父母再逼着孩子去学习孩子就要产生逆反心理了。明智的父母不是逼着孩子去学习而是想办法激发孩子的学习兴趣变“要他学”为“他要学”！父母的言传身教、创造一些学习的神秘感都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法。方法三：父母要谨慎对待“陪读”很多家长每
14、天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。 10岁左右的孩子虽然很多事情已经有了自己的想法但孩子毕竟是孩子。爱玩是孩子的天性他们总想快点把作业做完以便去玩于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来如：粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面如果没有家长的参与孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果挨老师的批评。但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权力家长在为孩子检查作业时把他们的错误都指出来了。这时孩子就懒得去思考了有时他们甚至不知道自己的错误在哪里就照着父母所说的答案写上了更不用说去改正坏毛病了。并且当孩子有了依靠时孩子学习的兴趣和学习的信心都会明
15、显地降低。四、是孩子习惯的定型期注重孩子好习惯的培养、坏习惯的改正国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。测试的结果令这位专家很惊奇因为他发现从小学四年级到高中三年级孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势但他们的习惯得分却没有太大改变。专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级之后如果孩子想改掉某些恶习除非进行特殊的训练否则孩子的这些坏习惯是很
16、难改变的。培养孩子的好习惯是关键：首先从习惯养成的特点来看四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期过了这个关键期这些坏习惯将不会轻易改掉。其次从孩子意志力的发展特点来看尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的并且是不稳定的但在这个时候孩子的意志力发展开始由弱到强由他律到自律过度。孩子会通过克制自己主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培养和坏习惯的改正都不是很困难的事情。第三孩子在10岁左右由于自我意识的形成和发展孩子行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己希望得到更多人的肯定性评价。家长在帮助孩子培养好习惯、改正坏习惯的过程中要注意哪些问题呢？或者说必须具备哪些
17、教育观念呢？ 方法一：给孩子创造好习惯形成的好环境。任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。方法二：父母要格外注意孩子的习惯10岁左右孩子的大脑进入一个迅猛发展期这时的孩子已经有了理性思维的能力。再遇到问题他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。例如：在孩子年龄还小的时候即使妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦当孩子年龄已大他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型不管父母怎样暗示相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右父母的这种暗示则是非常必须且必要的。多方教育专家通过
18、细心地观察和研究发现孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯往往更具有持久性。从心理学角度来讲孩子在四年级左右所养成的良好习惯将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人；学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习；性格：坚强、勇敢、乐观、积极。方法三：培养好习惯用加法克服坏习惯用减法中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯用加法克服坏习惯用减法。好习惯是一点点培养起来的做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则让孩子慢慢来。坏习惯也是一点点改正过来的这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心也能让孩子在这一过
19、程中体会到战胜自己的成就感从而对自己的信心也会大增。方法四：纠正孩子的坏习惯需要家长的权威和毅力父母帮助孩子改掉坏习惯必须有一定的权威在征得孩子同意的基础上给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。 美国研究发现养成一个习惯需要21天。但是要纠正孩子的坏习惯需要花费的时间比21天要更多这就要求父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力。面对孩子的耍赖、软磨硬泡等父母一定要拿出足够的毅力不要向孩子妥协。五、是孩子道德情感发展的重要转折期培养孩子的优良品德和社会评价能力与小时候相比到了四、五年级孩子的道德情感表现出以下两方面的差异：1、在道德认识方面由具体、肤浅的认识向本质的认识过渡。2、在道德评价方面由只注
20、意行为的效果向全面地考虑动机和效果的统一过渡。方法一：克服德育教育中的心理偏差1、预防定势效应定势效应是指家长对孩子产生了某种固定的看法对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己用发展的观点看待孩子的行为。2、克服光环效应光环效应就是以偏概全的意思。也就是说由于孩子出现了某些缺点就弥盖了孩子所有的优点认为孩子“一无是处”；由于孩子有了某项优点就弥盖了孩子所有的缺点认为孩子“一切都好”。如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子总是误解孩子孩子就会变得十分叛逆。方法二：杜绝打骂给孩子更多的尊重和理解在孩子小的时候父母们偶尔打一打孩子可能会震住孩子起到快速教育孩子的效果。过后父母再找个机会告诉
21、孩子“爸爸妈妈是爱你的”也许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是当孩子到了四、五年级孩子的自我意识已经崛起父母再打骂孩子孩子就要记仇了并且还会产生逆反心理促使不良道德行为越来越多。从道德情感方面来讲父母的粗暴会使他们越来越叛逆道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。方法三：在孩子的行动问题上下工夫一般来讲五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为开始具有一定的意志力来控制自己的冲动并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是孩子还是孩子他们在思想上懂得这些大道理但他们的行动却往往会
22、跟不上。所以父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的结合尤其要注重孩子的道德行为教育让孩子努力做到言行一致。孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象所以在这个时候他需要父母的耐心引导而不是责怪和批评。方法四：利用潜移默化的暗示法一位教育学家曾说过：任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图他的教育效果就越大。任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了五年级孩子的自我意识已经开始崛起他们的自尊心也在一点点增强这个时侯暗示教育法最容易让孩子接受。暗示教育法能够满足五年级的孩子日益强烈的自尊心；能够满足五年级孩子不断发展的自我意识；能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重从
23、而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点以快乐的心情去与父母父母合作。篇二：五年级学生学科特点人教版小学数学五年级下册教学计划一、五年级学生特点 随着对小学教育的不断适应这一时期的学生无论是在生理还是心理上都比初入学时的儿童稳定。他们不再像一年级那样幼稚和天真不再将老师的话奉为圣旨他们有了自己的意识和主见。但他们又不像中学生那样逐渐能够明辨是非他们的意识和主见只是低级阶段的。五年级的学生竞争意识增强他们无论在学习还是在生活中都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业那么五年级学生则是为了不落后于同学而积极学习。所以作为一个五年级的数学老师我们的教学方法必须结合五年级学生的心理特点这样才能达
24、到事半功倍的效果。二成绩下降的原因学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。三、教材分析五年级上册本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。（一） 数与代数方面本册教材安排了小数乘法小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容进一步发展学生的抽象思维能力提高解决问题的能力。（二）在空间与图形方面安排了观察物体和多边形的面积两个
25、单元。在已有知识和经验的基础上探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系及图形之间的转化掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系渗透平移、旋转、转化的数学思想方法促进学生空间观念的进一步发展。（三）在统计与概率方面本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。（四）在用数学解决问题方面 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容通过观察、猜测、实验、推理等活动培养他们探索数学问题的兴趣和发现
26、、欣赏数学美的意识。 小数乘法、除法简易方程多边形的面积是本册教材的重点教学内容。五年级下册：本册教材共编排了七个单元的教学内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角。1、在数与代数方面这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质分数的加法和减法。因数与倍数在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识包括因数和倍数的意义2、5、3的倍数的特征质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法结合约分教学最大公因数结合通分教学最小公倍数。2、在空间与图形方面这一册教材安排了图形的变换、长
27、方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上通过丰富的现实的数学活动让学生获得探究学习的经历认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系及图形之间的转化掌握长方体、正方体的体积及表面积公式探索某些实物体积的测量方法促进学生空间观念的进一步发展。3、在统计方面本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表比较稳定、可靠但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表可靠性比较差但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表也不受极端数据的影响
28、。当一组数据中个别数据变动较大时适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。4、在用数学解决问题方面教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性感受数学的魅力。因数与倍数长方体和正方体分数的意义和性质分数的加法和减法是本册教材的重点教学内容。篇三：小学五年级阶段学生特征五年级学生的心理特点及学习要领五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应这一时期的学生无论是在生理还是心
29、理上都比初入学时的儿童稳定并在此基础上不断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：一、心理特点：1、认知的发展。在注意力方面学生的有意注意逐步发展并占主导地位注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面有意记忆逐步发展并占主导地位抽象记忆有所发展但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面学生逐步学会分出概念中本质与非本质主要与次要的内容学会掌握初步的科学定义学会独立进行逻辑论证但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实同时创造性成分日益增多。2、情意的发展。小学高年级学生情
30、感的内容进一步扩大、丰富他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面学生主要以具体的社会道德行为规范为依据同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展但不显著。他们的独立能力增强放学以后几个同学会自发组织团体活动并且具有明确的目的和行动方法带有一些普通社会团体活动特点而且这些小团伙还不会轻易解散。3、个性的发展。在自我意识方面幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配变化较大因此还不能形成真正稳定的个性。进入小学后特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼他们逐步把握个人与他人
31、的关系形成集体意识学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻渐渐摆脱对外部控制的依赖逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子应该?”这样的话他会马上反驳：“我不是好孩子所以?”并且会马上避开。所以哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。二、学习要领：1、学习的特点。小
32、学高年级学生已初步形成了一定的学习态度并且随着主体意识的觉醒自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活能把自己看成是集体的一员重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强对学习、对集体的责任感进一步提高同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度开始认识到学习是一种义务出现了意识较强的学习动机对他们学习的指导要有针对性和启发性。（1）加强预习学会总结。在学校学习低年级的学生压力并不大没有必要进行预习。三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。五年级学生的学习能力已经加强自己有能力独立进行课前预习和课后复习这样可以很好地掌握所学习的
33、知识。只有在理解的基础上知其然而知其所以然所学的知识才能内化为本人的东西学到的知识才能牢固。有时老师把一些简单的内容省略不讲或有重点地介绍一下难点部分剩下的部分让学生自己理解这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高总结知识点便成为一个“法宝”！总结老师讲过的知识点总结做过的题型在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等）。这样面对考试难度的增加和知识点的综合总结的越多
34、思考的越多应对也一定会越自如。另外每次上课后建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍当堂听懂了不等于会做了避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果并能做到举一反三。另外还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯因为学以致用是现代教育的一个关键任务。（2）练习写书信五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体 。（3）接触自然、了解社会学习中会遇到许多自然和社会观察问题没有实践操作经验很难准确理解其中的内涵应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事增加实践感受。接触社会的另一个好处是培养学习兴趣保持主动学习的态度有利于迎接更复杂的挑战。2、竞
35、争意识增强敬佩优秀同学。五年级学生无论在学习还是在生活中都不甘落后。如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业那么五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样比照对象变成了成绩比自己好的同学所以他们会非常关心学习成绩对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后避免把羡慕变成嫉妒还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。三、应注意的问题：1、完整做事。五年级学生有能力完整地做一件事家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么都应该先易后难彻底完成。如果不做有针对性的训练孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将
36、来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。2、互开玩笑。一年级学生不懂得开玩笑遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别但是自己不会用常常张冠李戴。五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快不仅会开别人的玩笑而且对事情喜欢用“不伦不类”的语气描绘一番自己创作笑话。有时一句俏皮话开头后面就会层出不穷。很平常的一件事到了他们那里则能渲染得天花乱坠。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯引导好了会形成许多幽默体裁的“作品”。不过由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。例如身体有缺陷体胖或着装等。由此可见五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为：增强学习技能训练培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动提高做事情的坚持性建立进取的人生态度促进自我意识发展。第 24 页 共 24 页