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1、统编版（2019） 必修上册 古诗词诵读 虞美人教 学 设 计一、教学目标 知识与能力：知人论世，了解作者的生平、艺术风格，并背诵这首词。过程与方法：让学生提前预习课文，可以在网络上搜集关于李煜的历史故事、优秀词作。指导学生诵读，并从艺术手法角度分析这首词，充分把握文本差异这个切入点。情感态度与价值观：感受词的意境与情韵；了解本词体现的人生哲学。二、教学重难点教学重点：把握艺术手法，对重点句子的深入分析。教学难点：体味词的艺术特点；提高学生诗词鉴赏能力。三、教学方法教法：讲述与启发有效结合学法：诵读法、分组合作探究四、教学过程导入新课法国作家缪塞曾说过：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇
2、章是纯粹的眼泪。”今天我们要学习的这首诗歌 不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词之后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的绝命词。今天我们就学习这篇虞美人了解诗人及写作背景李煜（937年8月15日978年8月13日），南唐元宗李璟第六子，初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居士，徐州彭城县（今江苏徐州）人，南唐末代国君。北宋建隆二年（961年），李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年（971年）十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称“江南国主”。次年，贬损仪制，撤去金陵台殿鸱吻以示尊奉宋廷。开宝八年（975年），李煜兵败降宋，被俘至汴京（今河南开封），授右
3、千牛卫上将军，封违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于汴京，追赠太师，追封吴王。世称南唐后主、李后主。李煜精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜的词，继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明，其亡国后词作更是题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。介绍词牌名找学生介绍词牌名，并展示相关。1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。2、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌 。4、后人钦佩美人虞姬
4、节烈可嘉，创制词曲时，变常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。5、虞美人成为著名词牌之一，又名一江春水、玉壶水、巫山十二峰等。 指导诵读先找两名同学范读，结合加以指导。（1）把握节奏：根据情感的需要来进行节奏的把握（2）找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流 押韵特点：两句一换韵（3）感情基调：低沉、凄哀2.再找同学进行诵读。3.全体学生齐读。研读课文通过朗诵，咱们同学已初步感受了这首诗歌，那如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？愁，改。作者是如何来写“愁”的？教师示范讲解：1.春花秋月何时了，往事知多少。春花最美
5、，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。以乐景写哀情。“往事知多少”中的“往事”指什么？锦衣玉食，后宫佳丽；欢乐、自由，风花雪月；至尊的地位 春花秋月往事知多少景情实（现实）虚（过去）往事之叹，感慨万千 小组合作解决以下诗句：2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中小楼东风故国不堪回首景情永恒不变短暂无常实（现实）虚（过去）亡国之痛，悲愁满胸3.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。雕栏玉砌朱颜在改物是人非物是人非，欲语泪流4.问君能有几多愁？恰似一江春水向东
6、流抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。 以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。 境界阔大，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。 结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。课堂小结整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。课后作业王国维评价李煜的词说：“尼采谓：一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，结合这首词谈谈你对这种评价的理解。 教学反思1.使用多媒体课件，内容充实丰富、具有直观性特点，而且音频文件的名家朗诵更能带领学生走进词境，实现文本与学生之间的互动，甚至是某种程度上的情感共鸣。2.强调古诗词的诵读，只有充分的吟咏才能体味到诗词的语言魅力与情感力量。我觉得诗词之所以“美”，是因为它是一种音乐的艺术，现实生活中没有人不喜欢音乐。3.充分利用文本差异，推进串讲的展开。其实，不同版本的文字各有千秋，各有各的艺术魅力。只要理由“自圆其说”即可，培养学生的合作探究能力，质疑批判精神。学科网（北京）股份有限公司