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1、2019新人教版部编本四年级上册语文第1课观潮第二课时教学设计 观潮教学设计教学目标:、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点:课文中“潮来时”这部分的学习。 教学时间:课时。 教学准备:观潮课件。 教学过程:一、“潮来前”，学习课文、自然段、生齐读课文第一自然段： 点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 师引生答： 当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。 教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同： “观潮”中的“
2、观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题观潮即观天下奇观。 、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情： 读中找： 让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。 读中听： 在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。 在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。 二、精学“潮来时”，学习课文第、自然段、看课件激发兴
3、趣，调动学生的视觉和听觉： 教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。 、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第、自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。 (1)知潮声： 让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。 (2)知潮形： 用以
4、上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。 (3)知其序： 先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出： 从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从第、自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语： “远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。 (4)训其说： 训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方
5、，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 (5)解其声： 让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。 (6)解其形： 让学生逐句分析： 先认清比喻句： “一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。 再理解其义： “一条白线远看潮细、长的样子”； “白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来； “白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡
6、之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。 (7)解其情： 教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。 镜头之一： 闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。 镜头之二： 闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。 镜头之三： 声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。 (
7、8)表其情： 教师先小结： 钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。 三、自析“潮过后”，学习课文第自然段知其余威，进一步理解潮势： 教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。 学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。 学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。 学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。 学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”“潮来之动”“潮过之静”的变化。 学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的
8、奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高； “潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。 学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。 、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。 五、师生归纳板书、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是
9、指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。 、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动静动”的写法以及以静衬动的描写手法。 、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 板书设计:思想线声形线感情线天下奇观特殊潮来前（静）（急）声巨大闷雷鼎沸越越白线（喜）浪罕见潮来时长粗（动）城墙战马（惊）山崩地裂水位高潮过后（静）（赞）课堂观察记录与分析学员姓名张丽梅学员单位西固区东川中心校观察时间段40分钟观察对象四年级学生授课内容观潮观察点
10、教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）齐读课题直接导入： 1、学生介绍课前收集的资料2、放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。 3、学生谈谈感受。 优点：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。（新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。）缺点：农村学校的学生教师在课前准备充足的资料，以备学生对所学课文的有关资料，背景等进行初步的认识与了解，才能让学生学习课文变得更加顺畅。 收集资料较困难，对钱塘江大潮的有关
11、资料准备不足，教师没有及时补充资料。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）(一)初读课文，感知课文大意。 1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。2.再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。 （二）学习重点部分潮来之时的壮观景象。1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。优点：1、语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，学生会对课文形成整体的印
12、象。 2、学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。 3、总结学法，让学生学会迁移，培养了学生的自学能力。 1、教学中应再让学生读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。从而让学生充分感受语言美，形象美。 2、学生说想象到的画面时，应让学生能尽量用上文中的重点词，如：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。 4.把想到的画面说给同学听。 5.学法总结。 （三）学习潮来之前，潮退之后部分。 课文
13、除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。 2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。 缺点：没能让学生更好的感悟课文的语言美，真正学会运用学过的语言文字，达到学以致用的目的。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？学生抒情。 这一环节的设计没能让学生把所学的知识进行很好的展示与延伸。没有
14、关注学生在实际生活中的运用与把握。 让学生观看录像，结合课文，试着用自己的话给录像配上解说词，编导游词，然后向同学们介绍。 2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）只关注课堂教学的完整性，没有关注学生的个体差异。忽视了对后进生的引导与鼓励。没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握。 反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：难点是在学生身上，不是在教参和教材上，每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。 1、了解学生语文学习的特点，全面了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去组织教学。 2、要相信每位学生，没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让所有的学生在课堂上都能自主地学习。 第 11 页 共 11 页