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1、如何提高自己的创新能力 关于在高中生物教学中如何提高中学生创新能力的培养策略 摘要：培养高中生的创新能力是新课程改革的基本要求之一。为了进一步保障高中生的素质提高。本文就如何对高中生在生物教学中创新能力提高提出有关对策。以此来更好的促进学生的全面发展。 关键字：高中生物教学；方法；兴趣 中图分类号：G4 面对中国的当前形势，创新人才缺乏，学生的创新能力极度缺乏。为了实现创新救国的事业，高中生物课堂大力提倡提高学生的创新能力，开展探究式的教学引导。关于如何提高高中生的创新能力的相关方法，有以下想法： 一、打造多样高中生物课堂，激发学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师。生物世界千奇百怪，微观的各种
2、现象更是吸引学生好奇的眼光。所以，打造多样的高中生物课堂是必须的。中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。 我在课程中是这样安排的：首先，老师可以布置课外作业让学生去做植物标本。学生可以先回家去附近的公园采摘树叶，选择比较好处理的树叶作为材料。回家处理好树叶，找到玻璃和砖头作为压制标本的材料。把处理好的树叶平铺在玻璃上，然后用吸水纸放置于上面
3、，再压上玻璃，放上砖头，基本的植物标本就做好了。当学生做过这些之后就会感觉到生物世界的神奇了，因此也会对生物产生更加大的兴趣。其次，具体的调查一下各个学生的兴趣取向。老师可以适当的给予鼓励，支持他们去实践。让学生的兴趣得到提高，借此机会引导学生讲兴趣加入到生物课堂中。 二、掌握好生物的教材知识，做到理论和实践相结合 首先，掌握好课本知识是实践的基础。学生要认真的在课堂中听老师的讲解，做好笔记，更多的是要将自己的不同见解提炼出并且向老师提出，求得解答。老师在课堂教学中要注重学生的个性特点，实施具体的针对性教学。适时的评价学生提出的问题，并作出鼓励的正确的引导。还有，做好学生和老师之间的互动。在课
4、堂中，老师适当的做出引导性的提问，让学生回答并且提出不同见解。同学之间也可以互相提问分享自己的发现和知识。以此师生之间、同学之间都可以促进关系的和谐，形成良好的学习氛围，也能更好的促进对生物知识的理解。 其次，生物知识学好后学生还要很好的巩固才能实现知识的永久记忆。人的记忆都是需要一个很长的过程的，科学的记忆方法分为几个阶段。学生在理解记忆生物知识后对知识进行适时的加深整理，制作合适自己的学习方法。另外，老师要将有效的巩固方法传授给学生以便于学生更好的实现自己的学习目标。 最后，将理论与实践相结合，好好的运用生物知识到生活实践中。学习好了生物知识，首先的生物知识实践就是生物习题的解答。教师把对
5、应的章节的知识编排出试题，让学生解答，这样既考查了学生对知识的掌握程度，也可以从试题的正确率中看出学生的知识迁移能力和创新能力。 三、加强生物实验教学的力度，增强学生的实践操作能力 生物学教学与实验也是息息相关的。高中生在实验中的实验成果与学生的生物知识的掌握程度是直接相关的。为了更好的培养学生的科学素质，让学生建立自己的生物知识体系，提高学生的创新能力，生物实验教学是必要的。在生物实验教学中需要注意这些问题。 （一）打破传统的实验教学模式，让学生自己主动的动起来 以往的生物实验都是教师进行实验演示，没有让学生亲自动手实验，因此学生对试验中的注意事项也不知晓。将学生放归到实验室中，把实验器材交
6、给学生，教师给予必要的实验器材指导，防止发生不必要的安全事故，也为保护学校财产。实验前将学生很好的分组并且注意知识的搭配，以便在实验中进行很好的互助，是实验达到最佳效果。 （二）发挥学生的创造能力，开展创新性的实验活动 打破以往简单的验证式的实验，给定课题让学生去涉及具体的实验，写出实验过程和实验结果，这样能更好地实现学生知识的运用和迁移。例如对植物细胞具体组织的构图实验，学生可以采取不同的植物作为实验材料。通过处理后在显微镜下看到的植物细胞构成，然后用自己的表达方式体现出来。这样很好的激发了学生实验的激情，也很好的培养了学生的观察力，为学生的创新能力培养奠定现实基础。 （三）正确的指导学生写
7、好生物实验报告，做到实践结果的完好整理 掌握好了知识，运用好知识到实验中，最后，将实验的过程以及结论实现文字的完美转化。首先，教师要向学生介绍一般实验报告写作的基本步骤，让学生有基本的框架，然后根据每个学生实验的内容和形式的具体性质指导学生撰写不同的实验报告。其中既要体现学生实验的特色又要保证报告的基本形式，这些最主要的是为以后学生自主设计实验后进行理论总结做准备。整理好学生自己实验的结果，学生对生物学习的兴趣，也有利于学生创新能力的提高。 总之，在生物教学中，学生的兴趣作为学生积极走入课堂的导航灯，学生的知识掌握是学生航行的划桨，而学生知识的巩固和运用就是在航行路上行进，最后的自主设计实验是学生自己随意划行的过程，撰写实验报告就是到港后的航行情况汇报。生物教学的航行中学生的创新能力得到提高，自主学习能力也与日俱增。 参考文献： 1刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革J.成功（教育），2011（4） 2马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨J.科教文汇（下旬刊），2010（8） 3李锦.高中生物教学开展探讨性学习面临的困难及对策J.大连教育学院学报，2006（9） 4http：/xxxxn22379/5818eea0-5d8f-4650-88b6-7ab172aa5dc5.html 第 5 页 共 5 页