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1、实用的四年级数学说课稿三篇实用的四年级数学说课稿三篇 作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级数学说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 四年级数学说课稿篇1 一、说教材 （1）关于教材 1、课时教学内容：确定位置（二）是北师大版数学四年级上册P83P84第六单元“方向与位置”第二课时的内容。 2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“
2、灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。 （2）关于教学目标及重、难点 知识与技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。 思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。 情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。 教学重点：掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。 教学难点：在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。 （3）关于教学流程 设疑
3、激情引导探索实践应用交流评价 二、说教法、学法 教法 1、多媒体呈现法 2、启发式教学法 3、情境教学法 学法 1、小组合作交流 2、动手操作 3、自主探究 三、说教学程序（相关内容见课件） （一）设疑激情 1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图： （1）笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置吗？生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上节课学习的旧知识。 （2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确定它们具体的位置吗？激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。 （二）探索新知 1、探索物体具体方向 （1）点名回答刚提出的
4、问题培养学生观察能力、口头表达能力 学生可能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较，还是不能准确地描述它们的位置。 （2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 方案A：学生如果能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示30角的虚线图，帮助学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30（或东偏北60）的方向上，虎山在北偏东60（或东偏北30）方向上； 方案B：如果学生不能想出这种方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们在第二单元学
5、过的有关角的知识来帮帮我们呢？ 归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。 （3）动手操作：用量角器量出需要的角度。 （4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向 2、结合具体方向和距离确定物体位置 （1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的附近新建的一个百鸟林，可是笑笑发现熊猫馆和百鸟林都在北偏东30（或东偏北60）的方向上，她给妈妈说不清鸟林的确切的位置，你能帮帮她吗？ （2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可以确定了。 （3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。抓住学生错误资源，及时改正，突破重点。 （三）实践应
6、用设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展延伸。 1、练习一：“夺宝游戏”巩固所学的知识，让学生进一步理解确定位置需要知道方向与距离。 2、练习二：“中心广场”是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。本题给出了距离与景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一抽象的概念。 3、练习三：“说位置，找区别”让学生进行观察，先确定不同的观察点，再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，即描述简单的路线图做准备。（突破难点） 4、练习四：“气象雷达如何确定位置”引发学生对数学的兴趣，让学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识
7、解决生活中问题的愿望。 5、练习五：辨析题让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策略：有条理的观察，在确定基本方向的基础上观察角度。 1、西偏南20和南偏西20的方向是一样的。（） 2、电影院和超市都在车站的南偏东40方向，它们的位置肯定在一起。（） （四）交流评价总结这节课的效果 提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？ 活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。 四、板书设计直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点 确定位置：方向距离 四年级数学说课稿篇2 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的内容 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习
8、了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 三、教学目标： 结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能认、读、写简单的小数。 培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。 四、教学重点： 能结合具体情境，理解小数的意义。 具体认识小数的特征。 学生能正确读、写、认小数
9、。 教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认
10、识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 揭示课题：认识小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发现。 、小数的认识。 （1）观察情景 （2）在班内汇报交流，让
11、学生读出小数： （在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。） （3）你能说说小数的特征吗？ （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。） 2、小数的读法 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。） 3、小数可以表示什么 让学生说出自己的想法。 师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 4、小数的写法。 重
12、点让学生说出自己的思考过程。 学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。 （三）巩固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练 、实践活动。 四年级数学说课稿篇3 教学内容：苏教版小学数学四年级下册第54-55页 教学三维目标： 1.知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。 2.过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、 推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。 3.情感、态度和价值观： 学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。 教学
13、重、难点： 引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。 教学准备：多媒体课件 教学时数：1课时 教学流程： 一、由主题图情境导入新课。 师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你收集到了哪些数学信息？ 二、自主探索，合作交流。 1情境导入：师：这么便宜，王老师决定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。 （65+45）2652+452板书 2猜测验证：猜想一下，两道算式的计算结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，同学们来认真计算，看计算结果是否如你的猜想！ 3交流汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“=”相连。来看这两个算式，有什么相
14、似和不同的地方？（等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子是先求积，再求和等） 师：不知道同学们发现了没有，（65+45）个2，不就是65个2加45个2吗？（师比划） 4师：假如老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师需要付出多少元呢？ （要求生尝试用两种方法完成，完成后简单交流） （32+45）2322+452板书 师：（32+45）个2，就是32个2加45个2。（师比划） 5比较类推： 师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果） 6表达交流： 师：你能用自己喜欢的方式，把所有具有这种规律的等式都包括在内吗？可
15、以交流讨论。 小结：如果用字母a、b、c来表示这三个数，这样的规律该怎么表示？ （a+b）c=ac+bc（师比划，请同学们和老师一起来比划） 7揭题：乘法分配律（板书课题） 8师：今天，我们认识了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己还有什么话要说，请认真看： 认识我“乘法分配律”我秉承着家传助人的美德，默默的为我的祖国数学王国贡献着我的智慧。有的同学还不是很认识我，告诉你们吧，我的职责范围是：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别同这个数相乘，再把所得的积加起来，结果不变。 举个例子来说吧，（9+8）797+8763+56119 要是你就这么认识我，你就错了，你把我的本事看扁了。告诉你，
16、我的本事大着呢。我其实有很多的变身： 不信，我变97+87（9+8）756+63119，这是我的逆应用，如果你觉得这样说着拗口，也可以说是反过来应用，呵呵。 我再变 （9-8）797-8763-567你看，我的本事多吧，为我喝彩吧！（摘自黄崇波老师的博客，内容有修改。） 三、巩固练习，拓展应用。 师：乘法分配律会变身，看看我们能不能找出真正的他。 1“我是小法官”：判断正误，说一说你是怎么理解的。 2712+4312=（27+43）12 （42+35）2=422+352 （a+b）c=ac+bc 15（46）=154+156 4050+5090=40（50+90） 74（20+1）=7420+
17、74 2“我算的最快”：分组比快。 （1）648+368（64+36）8 （2）2517+25325（17+3） 3“我最聪明”：括号中该填什么数字才能让计算更简便，填上后快速计算。 （）（）+7821 4平湖小学三、五、六年级学生人数情况如下表。 年级三年级五年级六年级班级数333平均每班人数464650（1）三年级和五年级一共有多少人？ （2）六年级比五年级多多少人？ 5自提问题，自由完成： 一块长方形菜地种了青菜和萝卜，请聪明的你根据自己收集的数学信息自编数学问题，自由解决，如果有困难的话，可以同桌交流下再完成。 四、全课小结 1.今天你有什么收获？将自己的收获写成一篇数学笔记。 2.课后回忆我们学过的运算律，想想他们之间的联系和区别。 第 9 页 共 9 页