知识可视化视觉表征的形式 .docx

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1、精品名师归纳总结学问可视化视觉表征的形式分析 摘要 在训练技术领域，学问可视化指视觉表征形式，与此相对应的是承载学问的图解手段。学问可视化的视觉表征并非孤立的单 位，而是符号的系统。依据视觉形式分为表层形式和深层形式，可 以分别阐释学问可视化视觉表征的形式特点。学问可视化视觉表征 的表层形式为颜色、 线条和大小等材料因素， 深层形式为线性结构、循环结构、圆形结构和网状结构和隐喻形式等空间关系。学问可视 化视觉表征的形式设计中，需要构建视觉表征的结构关系，呈现内 容性元素。应用线条、颜色和大小等材料因素，发挥修饰性作用： 文字符号与视觉形式结合，明晰所指代的内容。 关键词 学问可视化。视觉表征。

2、形式分析随着运算机技术不断进展和运算机图形学蓬勃提高，人们将可视化技术应用于数据的可视化中，通过分析数据，去探究规律、表达学问。“学问可视化是在科学运算可视化、数据可视化和信息可视化基础上进展起来的新兴讨论领域，它应用视觉表征手段，促进群体学问的制造和传递。 ”学问可视化价值实现有赖于它的视觉表征形式。尽管学问可视化的视觉表征形式丰富多样，但其设计应用却存在不少错误的设计观点和不恰当的应用方法， 未能有效的应用于训练教学中。 究其缘由， “在学问可视化的环境中，人们的视觉体会与阅读行为在发生转向：由基于印刷文本的阅读逐步转变为基于视觉图像的解读”。而目前的讨论对诸多类型学问可视化视觉表征的共性

3、分析不足，尚未可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结充分把握视觉表征的本质特点。“视觉信息具有可以懂得的特定语法。 ”学问可视化的视觉表征以图形符号和文字符号作为信息载体，经过组合编码，形成符合语法结构的图形。学问可视化视觉表征并非孤立的单位符号，而是符号组成的系统和结构。在讨论学问可视化视觉表征的符号结构时， 只有分析符号相互作用而构成的形式才有意义。一学问可视化视觉表征形式分析的作用作为一个学术用语，视觉表征指用视觉符号表现意义，侧重于探讨的是视觉符号与其指代物的关联，以及人们怎么样视觉符号传播和沟通思想。视觉表征有两重含义：一个是作为名词，指承载着意义的视觉符号。一个作为动词的

4、表征，是指以符号为中介进行意义的传播。也可是认为，视觉表征作为形容词的意思为“通过眼睛感受到的”，而作为名词的说明只是详细的视觉表征形式。1. 学问可视化的视觉表征类型丰富多样、不断拓展eppler&burldaard将学问可视化视觉表征概括为6 种类型嗍：1启示式草图 heuristic sketches，在小组间产生新的见解。2 概念图表 conceptual diagrams，结构化信息并呈现其关系。3 视觉隐喻 visual metaphors，映射抽象数据使其易于懂得。4 学问动画 knowledge animations，动态的、交互的可视化技术。5 学问的图 knowledge

5、maps ，结构化专家学问并供应导航。6科学图表 scientific charts，可视化学问域。jonassen等人描述了各种各样的可视化方法，认为学问可视化视可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结觉表征主要有：概念图concept map 、思维导图 mindmap、认知的图cognitivemap、语义网络 semanticnetwork和思维的图 thinking map等。邱婷等专心于学问可视化的视觉表征形式，将其分为学问的图、示意图、图画、连续性图表、离散性图表、矩阵图、流程图、组织者和树形图九类，并分别描述了每种形式的来源和特点。20 世纪 90 岁月后，学问可视化视

6、觉表征的优势被更多国外的学者关注，开发出了更多形式。如美国吉克萨斯基督教高校提出“知 识的图” knowledge maps ，jonasse&fisher2000提出“语义网络” semanticnetworks 以及 ackerman&eden2001提出“认知的图” cognitivemaps等。随着各种学问可视化技术的进展，更多的视觉表征形式会被应用到学问可视化中来。学问可视化视觉表征类型在不断的进展中，其现有的数量或分类不会固定不变。虽然不少讨论成果提及了学问可视化视觉表征的众多类型，但仍没有包含全部的视觉表征类型，也不行能完全列举全部的视觉表征类型。总体而言，学问可视化视觉表征的分

7、类没有明确的标准，存在不同程度的相互包含和重叠现象。究其缘由，已有讨论没有明确界定学问可视化视觉表征的本质特点，导致视觉表征的外延处在不完全确定的状态之中。2. 形式分析：把握全部类型视觉表征的共性特点为了更有效的利用各类学问可视化的视觉表征，有必要依据他们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的相关性和不同点进行整合，剖析其共性。学问可视化学者ralphlengler和 martin eppler2005依据各类视觉表征的相关性和不 同点，进行“编号”、“上架”，形成“可视化周期表” ，形象直观的揭示了不同类型视觉表征的联系和区分。可视化周期表揭示了不同 类型视觉表征的联系和区分，

8、有助于把握视觉表征抽象的结构及性 质等。不过却较多从不同类型视觉表征的联系区分入手，没有考虑 到不同符号的组织方式和形成规章。从讨论范畴上看， 学问可视化视觉表征属于视觉文化的范畴。 “视觉文化讨论在理论上区分于以前针对如摄影、影视和多媒体等详细和个别的视觉资源类型的讨论，而是将讨论对象提升到 了形而上的共相层面：将以图像符号为构成元素、以视知觉可 以感知的样式为外在表现外形的文化统称为视觉文化。”同样，知识可视化视觉表征讨论也区分于以前针对如“概念图”、“思维导图”和“语义网”等详细和个别的视觉表征类型的讨论，而是将讨论对象提升到了“形而上”的共相层面：以视觉符号为构成元素和视知觉可以感知的

9、符号结构为分析对象。学问可视化视觉表征符号并非孤立的单位，而是相互依存的关 系。“打算一个符号的意义的不是符号与对象之间的必定联系，而 是符号与符号间的相对关系。全部的语言都是一种关系网络，语言符号借助于相互之间的关系而起作用。 ”单个视觉符号的存在是无意义的，其作用在于与其他的符号所构成的形式。因此，在对学问可视化的视觉表征符号考察中，只有将单一符号与其他符号组合起可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来构成形式才有意义。形式是学问可视化视觉表征的本质，是打算视觉表征特点的关键。“形式”，一般说明为事物的外形、结构。 “在英文中为 form ， 它可以是名词，是指形的详细式样、面貌

10、。也可以作为动词，为组 成、构成的意思。动词组成、构成主要属于符号组合结构的视 觉语法问题。但组合、构成所出现的视觉外形，属于符号形式范畴。”形式打算着学问可视化视觉表征是什么，而不是别的东西。正如古希腊哲学家亚里士多德所认为的：一切事物的存在都遵循着质料和形式的构成规律，形式是事物的关键性要素。学问可视化视觉表征“将讨论对象从形而下的个别具象提升 到形而上的共相层面，为的是深化讨论其共同特性”。因此，将视觉表征与学问内容、学习环境等其他影响因素分别，解剖构成 视觉表征符号系统的组合规章，探讨视觉表征的形式特点，把握视 觉表征的本质特点，可以为视觉表征与其他因素关系的讨论奠定基 础。二学问可视

11、化视觉表征形式分析的方法 “形式”的用法繁复多变， “凡被用到之义，时而被用来指示某种详细的事物，时而又被用来指示某种抽象的性质。时而被用来指示某种一时性的形式，时而被用来指示某种普遍性的形式。”所以， “对形式的比较和分析的前提是明白此形式用法是否等同于彼形式用法，换言之，对形式的界定是讨论它的前提。”波兰美学家塔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结塔尔凯维奇指出，透过西方美学史的眼光来看“形式”至少拥有五种重大的涵义：“ 1 各部分的组合。 2 事物的外貌。 3 边界或轮廓。 4 客观事物的观念性本质。5 心理对知觉对象的规范” 。我国文化学者赵宪章就认为形式概念可分为两大不同

12、类型：一是物质 的、物理学意义上的形式。 一是精神的、 心理学意义上的形式。“这两种的形式又有客观与主观之别：物质和物理的形式可分为自然 的形式和人文的形式 ，前者指作为客观存在物的自然物的形式，如自然美。后者指已经通过人的主观重建过了的形式，即 人化的自然，如那些主要以自然物为质料或载体的建筑和园林 艺术等。”可见，形式是与内容相对应的概念。在大英百科全书encyclopedia britannica中，形式被说明为“对象的外在外形、外观或构造。与其相对的是构成事物的内容。在形而上的角度，形 式是一个事物的积极的、打算性的原就，而内容是潜在的原就。” 在此意义上，形式作为内容的载体和媒介。从

13、种属关系上看，学问可视化视觉表征作为视觉作品的一种，其形式特点必定遵循着视觉形式的规律。 “第一，视觉形式应当与视觉内容相对应，即它是内容的外部表现外形。其二，假如说形式是作品的存在方式，那么视觉形式就是视觉作品的存在方式。其三， 视觉形式是一种关系体系，是视觉艺术的内部构成关系，是视觉艺术的结构和组织，对视觉艺术的分析和把握必需从视觉形式的内部构成关系来进行。其四，视觉形式既是一种实体的存在，也是一种虚幻的存在。其五，视觉形式是视觉给予对象以形式而实现的，是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结视觉格式塔才能的表达。其六，视觉形式是情感的外化，是客观化的快感。其七，视觉形式就是指感

14、官对象的物理形式，诸如形体、线条、颜色、空间等。其八，视觉形式是一种意象。其九，视觉形式本身是一种图式、范型。 ”依据视觉形式的规律，可以分析学问可视化视觉表征形式和特 征。1 学问可视化视觉表征应当与视觉内容相对应，即它是内容的外部表现外形。 2 它是一种关系体系，是视觉表征的内部构成关系，是视觉表征符合的组合。 3 它既是一种实体的存在，也是一种虚幻的存在。 4 它指感官对象的物理形式，诸如形体、线条、颜色和关系等。 5 它是学习者观看时给予对象以形式而实现的，是人类视觉格式塔才能的表达。6 它本身是一种图式、范型，具有普遍、抽象的特点。从形式的属性看，视觉形式可以分为表层形式和深层形式两

15、个层次。表层形式指视觉作品的物质材料，即点、线和面等要素，即视觉作品中的材料因素。深层形式就指视觉作品材料因素的构成规律和组织关系，包括方向、力和关系等。依据视觉形式分为表层形式和深层形式层次，学问可视化视觉表征的形式也可以分为表层形式和深层形式。视觉表征的表层形式指外形、颜色、肌理、点、线、面等材料因素。而深层形式就表现为和谐、对称、均衡和节奏等结构关系。两者凭借空间、方向和张力等一系列关系而有机结合起来，构成“有意味的形式” 。1. 视觉表征的表层形式：线条、颜色和大小等材料因素可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对于学问可视化视觉表征而言，它的表层形式包括线条、颜色和大小等很

16、多材料因素。因此，只选取其中代表性的线条、颜色两种基本要素加以探讨。当同样大小的点紧密排列在一起，彼此之间没有间隙的时候，就组成了线条。线是表层形式最基本的要素。毕达哥拉斯第一将线作为世界万物的本源来看待，认为万物是从线条中派生出来的。在学问可视化视觉表征中，线条具有直接性、敏捷性和精确性的特点。线条在表达变化的生动形象时更加自如敏捷，捕获思想感受时更加快速简洁。因此，线条留意主观体验对自然形象的本质反映，是理性与感性的碰撞和交响。而“颜色是光照耀下的不同性质的物体，经过不同程度的吸取， 而反射到视觉上所出现出来的一种复杂现象。颜色是一种自然现 象，也是一种物化现象，更是一种视觉现象。”在学问

17、可视化视觉表征中，颜色元素具有情感表现性。 “通过颜色，人的深层精神和心理活动得以反映出来。这中间涉及颜色的多个方面的特点，如色彩的象征、主观颜色表现、颜色感情和颜色想象等。”另外，颜色元素仍具有空间造型才能。颜色之所以造型，一方面是由于颜色本 身的性质，另一方面来自于人的视觉对颜色的建构作用。2. 视觉表征的深层形式：空间关系和“力”等结构关系视觉作品的深层形式指诸多要素之间的联系、组织和呈现的方式和状态。“如建筑物采纳的砖石、土木、混凝土、钢铁等材料是表层形式，而它们组合成的各种空间关系，如节奏、平稳、和谐、韵律等就是深层形式。”对于学问可视化视觉表征而言，它的深层形可编辑资料 - - -

18、 欢迎下载精品名师归纳总结式主要表现在空间关系和空间中的“力”方面。(1) 空间关系：视觉表征深层形式的基本特点在探讨空间关系问题之前，应界定空间的概念。海德格尔对空间问题的讨论与视觉作品的联系最为直接。他以空间与人的关系为动身点，认为空间中的要素属于空间，但并非就是空间本身，而是诸多要素在相互作用构成了空间。一方面，视觉表征的空间关系具有“关联性”特点。“关系”是 “形式”中特有的概念。 “事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。”学问可视化视觉表征形式既可以表述为事物的外形，也可以 懂得为规律结构。作为规律结构，形式的各种表层要素依据某

19、种美的规律构造在一起，构成空间关系。 “空间关系就是视觉艺术作品中各部分的规律联系，好的视觉艺术形式所出现出来的是一种内在的规律关联性，这种规律关联性可以用和谐、呼应、平稳、对比等概念来定义。它是将表层的形式，如线条、材料 肌理 、颜色和外形在空间中有机的组织和统一起来，构成一种空间结构关系。”因此，学问可视化视觉表征的空间关系“就是将一切素材组织起来， 构成一种规律关联体。部分与部分、部分与整体之间构成一种内在的呼应、反衬、交融和渗透，从而形成特定的关系成效，出现出形 式的美感”。在学问可视化的视觉表征中， “一切形式要素 形、色 都应当纳入关系中进行考察，其存在的意义也只有在关系中才 能表

20、达出来。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结另一方面，视觉表征的空间关系具有“虚幻性”特点。单个的视觉表征符号无法构成真正意义的形式，孤立的线条或颜色并不能完 成复杂的感情传递和内容表达。对于学问可视化视觉表征而言，” 视觉是作为一个场而活动的，这意味着每一部分的位置和功能 是由作为一个整体的结构所打算的。在这个呈现于时空中的总体结 构里，一切部分都相互依靠。 ”在学问可视化视觉表征中，线条、颜色等要素以某种方式组成有意味的形式，更好的引导人们获得知 识内容和激起审美情感。对于学问可视化视觉表征的空间关系，视 觉不仅能感受空间的存在，而且可以建构空间。“我们与视觉世界的关系主要在

21、于我们对其空间特性的感觉。没有这种感觉，要在外 部世界中确定方向是肯定不行能的。 ”因此。“视觉建构空间的才能来自于视觉的统一性。建造过程是用限定和组织空间的方法，形成 空间形式的组构和排列。 ”因此，学问可视化视觉表征的空间关系并非肯定的存在，仍表现为具有正常知觉的人之间的相互认可。在 学问可视化视觉表征中，空间关系的出现是人脑的先验形式同后天 体会共同作用的结果。(2) 空间的“力”：促进视觉表征表层形式向深层形式转化除空间关系外，空间中的“力”也是学问可视化视觉表征的重要深层形式。 空间关系并非自然形成的， 单个的物质是分散、 独立的。如想将它们有机的结合在一起，就需要空间中的“力”。“

22、视觉式样实际上是一个力场，一切视觉式样都是一个力的式样，而这种力包含在物理和心理的两个层面中。 ”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可见，“力”是学问可视化视觉表征空间关系的重要因素。没有力，视觉表征中材料因素无法构成有机的联系。因此，“力是表层形式向深层形式转化的催化剂。 ”视觉表征表层形式线条、光影和颜色等材料因素，相当于语言形式中语音、词汇等的表层结构。视 觉表征的空间关系、力等深层形式，相当于语言中旬法、规章等深 层结构。学问可视化视觉表征空间关系中的“力”将表层形式与深 层形式联系起来的即将表层形式在深层的空间关系中组织起来，最 终促进平稳、对称和节奏等深层形式的形成。

23、概况而言，学问可视化视觉表征形式包括线条、颜色和外形等表层形式，同时仍包括空间关系、力等深层形式。“假如将表层的视觉形式称为实因素的话，相对的深层的视觉形式就是一种虚 因素。只有两个方面共同作用，即通过深层形式中力和关系等要 素的表层形式才能够有机的组合在一起，形成最终意义上的视觉形 式。”三学问可视化视觉表征形式分析的内容无论内部结构的繁简和指代内容的多寡，学问可视化视觉表征总表现为各种各样的符号。不管认知主体对视觉表征符号的懂得有什么不同，但视觉表征本身仍只是各类符号的组织。作为符号系统， 学问可视化视觉表征的符号相互依存而构成有意味的形式。其中， 学问可视化视觉表征的表层形式主要包括线条

24、、颜色和大小等材料因素，深层形式主要包括空间关系和空间的“力”等结构关系。1. 视觉结构的材料因素：线条、颜色和大小等可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学问可视化结构视觉表征的表层形式以点、线、面为物质基础，并结合线条、颜色、大小和位置等相关物质属性，成为深层形式赖 以寄托的介质。颜色能把事物的性质和外形再现出来，并加强有联 系事物之间的区分。“颜色的抽象性，主要呈现颜色明显的边界线， 不同颜色的接触，也能反映它们之间的共同关系。”例如，具有颜色译码的图表是类似图画的术语表，在教室中被用来定义生疏或者科技词汇，比一个词汇列表要有用得多。在颜色译码的图表中，它的关键特点简化了主题，

25、不同颜色用来识别主题的不同部分。在下图1 颜色译码的图表案例中，标题“火蚁”揭示了主题的内容，不同色调命名了主题的不同部分。其中，粉红色表示头，而蓝色表示腿。2. 视觉表征的结构关系：空间关系和空间的“力”思维活动并不是针对事物的基本材质，而是关注它们的结构。“在视觉艺术中，只有被看做是一种由清楚的方向、肯定的大小及各种几何外形和颜色等要素组成的结构图式时，才能被真正的知觉到。” 学问可视化将抽象概念运用非仿照性的线条图形再现。线条图形并不供应说明概念所需要的事例，而能反映的是某些事例中抽取出来的结构外形。(1) 视觉表征的空间关系：线性、循环、圆形、网状等结构以及隐喻形式学问可视化视觉表征的

26、空间关系指视觉符号是如何被组织而形成结构图式，反应的是某类视觉表征的结构特点。学问可视化视觉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表征的空间关系主要有线性结构、循环结构、网状结构、圆形结构和隐喻形式等。线性结构的视觉表征“用来说明历史大事或岁月的时间线索，事物的度量 重量 、意义之间的微小差别或等级量表。关键问题有：起点是什么 .终点是什么 .关键大事发生在哪里 .目前正处于什么等级.”线性结构的视觉表征主要包括流程图、层级图、箭形图和梯 形图等，一般用以表现事物的次序流程、因果关系或者将来趋势。循环结构的视觉表征可以表现事物的进展步骤和互动关系，包括螺旋图、环形图和带状图等。循环结

27、构的视觉表征“用来表示事物的循环变化， 如天气的变化、 食物链、人生的周期等。 关键问题有： 在循环中关键的大事是什么.每个阶段是什么 .它们是怎样相关的 .它们是通过怎样的方式自我增强的.”网状结构的视觉表征涉及较为复杂的思维过程，能够表现大事的 结构、概念间的相互关系及多因素的互动等，主要包括蛛网图、思 维的图和放射图等。 网状结构的视觉表征 “具有以下四个基本特点： 留意的焦点集中在中心图形上。主题的主干作为分支从中心图形向 四周放射。分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关 键字构成。各分支成一个连接的接点结构。关键的问题：这个内容 的中心观点是什么 .包含了哪些分支的观点.观

28、点之间有什么联系 .各观点的说明信息是什么.”圆形与周而复始的循环联系在一起，象征着无始无终的永恒。圆形结构的视觉表征包括拼板图、嵌入图、相交圆、同心圆、分割图可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结等，用来表现事物间的交互、比较、对比、包含等关系。尽管认知隐喻是语言学的讨论领域，但对于学问可视化的视觉表 征借鉴意义。图形符号借助于形的象征和比如，表达和示意形象隐 喻的关系。在图形语言中， “隐喻包含两个域：源域与目标域，前者是人们较为熟识的、 详细的概念， 而后者往往是人们不太熟识的、抽象的概念，通过将源域映射在目标域上，目标域从而得到懂得”。在学问可视化中，隐喻形式的视觉表征构成语

29、义的点、线、面本身没有实在的意义，而是“通过多种意义的联结，通过联想来达成另一种新的象征意义，甚至更进一步的先以比如性象征手法产生意 义，再由这些意义的联结，产生新的意义。”例如，对概念、概念之间的关系等，可以采纳树根、树杈的关系来表示，以直观的方式和隐喻的形式让接受者快速把握概念之间的关系。(2) 视觉表征的空间“力” ：以平稳为例对学问可视化视觉表征来说， “从表层形式到深层形式的过渡， 并非静态的，而是一个动态的过程，而促使其转换的媒介和中间环节就是力 。”学问可视化视觉表征中， “深层形式中的空间结构关系、力以及结晶而成的对称、均衡等形式美原就 并非截然区分的，它们在一个视觉形式中纠结

30、在一起，共同发挥着 作用”。例如，学问可视化视觉表征必需满意平稳的样态。“一件平稳的构图，外形、方向、位置诸因素之间的关系，都达到了如此确定的 程度，以至于不答应这些因素有任何微小的转变。在这种情形下，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结整体所具有的那种必定性特点，也就算可以在它的每一个组成成分中出现出来了。一件不平稳的构图，看上去就是偶然的和短暂的，因此也是病弱的。”学问可视化视觉表征的平稳受到重力因素的影响。重力受外形的大小、颜色影响。一般来说，规章的外形其重力就比不规章的外形重力要大些，边缘清楚的外形比边缘模糊的外形重力大。就颜色来说，不同种类的颜色和不同明度、纯度的颜色的重

31、力都是不同的。在学问可视化视觉表征形式中，空间中不同的“力”相互支持和抵消，形成了整体的平稳。正如格式塔心理学所认为：“一个观看者视觉方面的反应，应当被看做是大脑皮层中生理力追求平稳状态 所造成的一种心理上的对应性体会。 ”四学问可视化视觉表征形式的设计策略学问可视化视觉表征的表层形式为符号的外形、颜色、点、线和面等构成要素。深层形式和谐、均衡、对比和节奏等结构关系。其中，深层形式的结构关系作为视觉表征的内容性元素，而表层形式的符号大小、颜色等材料因素就表达视觉表征的修饰性作用。两个方面共同作用，有机的组合起来，形成有意义的视觉表征形式。例如，维恩图可以用来比较概念意义的相像性和差异性。其中，

32、它的圆形结构为内容性元素，出现学问内容的关系。而圆形的大小、线条和颜色等就作为装饰性元素，支持圆形结构的形成。1. 构建视觉表征的结构关系，呈现内容性元素在人们观看事物的过程中， “视觉不是对元素的机械复制，而是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对有意义的整体结构式样的把握。 ”对于学问可视化视觉表征而言，“除非形象被组织成极为简约的形式，并且使形式与形式之间的关系极为清楚，否就心灵就无法把握它，捕获它，它就仍旧只能是一种不能为人领会的个别的东西。 ”学问可视化视觉表征往往并忽视某些细节，能够简化和归纳某个 主题，可以呈现主题的结构。 在学问可视化视觉表征的视觉传播中， “所谓视

33、觉，实际上就是通过制造一种与刺激材料的性质相对应的 一般形式结构，来感知眼前的原始材料的活动。这个一般的形式结 构不仅能代表眼前的个别事物，而且能代表与这一个别事物相类似 的无限多个其他的个别事物。 ”学问可视化视觉表征的符号结构可以单独组织成最简化的，也可以用完可能少的结构特点把复杂的材料组织成有秩序的整体。正如 美国视觉心理学家阿恩海姆对简洁结构的说明：“在一种肯定意义上，当一个物体仅包含很少几个结构特点时，它便是简化的。在一 种相对意义上说，假如一个物体用完可能少的结构特点把复杂的材 料组织成有秩序的整体时，我们说这个物体是简化的。”学问可视化视觉表征将抽象概念运用非仿照性的线条图形再现

34、，以形式表达事物的组织结构。学问可视化视觉表征具有结构相像的特点，便于与学习者原有的学问结构产生联系。在学问可视化视觉表征应用中，可以通过视觉表征的结构使学习者明晰新学问在认知结构中的位置，明晰新旧学问之间的关系，以帮忙建立新旧学问之间的联系。例如，在表达中，用时间线回忆关键大事。在解说中，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用流程图去理清次序。在程序中，使流程图，恰当组织各个步骤的位置和次序。在辩论中，用流程图让全部推论放在正确的次序上。2. 应用线条、颜色和大小等材料因素，发挥修饰性作用人们懂得学问可视化视觉表征并非是单纯的被动行为，而是不断建构的过程。由于环境、文化的差异，学

35、习者对视觉表征的解读也不尽相同。如同面对一个模糊的景色，观者的留意力总是放在他们喜爱的东西上。例如， “图一底”关系就是以视觉中心变换而转变的形式与背景之间的关系。观看者同一时间只能把某一部分从背景的“底”中辨论出来，但是判定哪一部分作为背景，哪一部分作为凸现的图却不是肯定的。为此，学问可视化视觉表征的形式设计必需明确的表现最需要传达给观者的内容，而淡化处理作为背景的其他元素。设计学问可视化视觉表征的形式时，应当关注修饰性元素，以促进视觉表征结构的形成。例如，使用符号的大小，来表现事物之间的关系、突出所要表达的主要内容。通过挑选事物典型的外部外形，促进人的认知与联想。通过使用颜色的差异，来表达

36、各种不同的关系或是突出所要表现的重点等。学问可视化视觉表征的形式设计除了关注大小、颜色、外形等装 饰性因素外，仍需要遵循传统体会。例如，统一性原就 即使用同样的结构来表达特定的内容，以便于学习者识别 、重复性原就 即对于需要强调的内容，可以多次使用，以促进学习者懂得 、对比性原就 即通过对比的手段，突出事物之间的区分与联系，促进学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结习者对事物特点的把握 和空间性原就 使用空间上的远近前后等，表现事物之间的关系 等。例如，学问可视化视觉表征的形式设计时，应当“考虑箭头，带 标签的线。连线表示两个内容之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。

37、连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题 的联系词，姐是 、包含、表示等。在设计图解的时候，要考虑箭头的数量与方向，不行杂乱无章。”3. 文字符号与视觉形式结合，明晰所指代的内容 “有意义的符号在社会文化交际中都不是孤立的，都要在聚合关系上，或在作为潜势的意义上，形成一个个符号系统，来与其可表 达的意义系统形成对应关系或表达关系。”对于视觉文化传播来说， “视觉文化并非是指与语言毫无关联的由纯视觉形象构成的文化，而是具有由语言和形象所共同组成的外形特点。”因此，对于学问可视化视觉表征而言， “看和形象均不是开业脱离语言而独立存在的，它们的进展也无法脱离语言文化这一历史语境而成为一个自足的封闭过

38、程，而是相伴着语言的参加，才可能走向更高的境域。 ”在学问可视化视觉表征中，文字与图形两种符号互为补充。观看者所看到的并非文字与图形的简单叠加，而是超越于两者之上的新熟识。另外，学问可视化视觉表征形式又存在着某些缺陷，需要与文字符号结合才能补偿。文字符号的意义来源于严格的规定。学习者只可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要没有语法上的障碍，往往可以较为明晰、精确的解读文字符号认识。而人对于视觉表征的解读却是挑选、建构的过程。受观看者主观体会及认知才能的影响很大， 与实际的意义简洁产生偏差。 因此， 学问可视化视觉表征需要使用文字符号，进一步确定与明晰所指代的内容，达到精确传播学问的目的。例如，思维的图中的桥型图bridge map主要用来对两者事物进行类比、类推。其中，桥型图的结构出现所指对象的类比关系，而 与文字符号结合后，就明晰所指代的内容。桥型图的结构和文字有 机结合后，就传递了所指对象的意义。可见，学问可视化视觉表征中，图形因素只有与文字因素的关系中才更具有意义。因此，只有充分发挥文字符号与视觉形式各自的优势，通过两者有效的互补，形成恰当的配和，才能更好发挥视觉表征促进学问传播创新的目的。可编辑资料 - - - 欢迎下载