《基于真实情境的九年级化学综合实践活动案例的设计与实施_肖敏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于真实情境的九年级化学综合实践活动案例的设计与实施_肖敏.docx（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发 表或 撰写过的研宂成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明 并表示了谢意。 研究生签名： 紙 时 间 ： 年 ： 月 4 曰 关于论文使用授权的说明 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交 论 文的复印件和磁盘，允许论文被査阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段 保存、汇编学位论文。同意
2、宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位 论 文的全部或部分内容。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议 ) 研宄生签名 ： & 时 间 ： 年 日 导师签名 : 时 间 ： 年 / 月 4 曰 基础教育课程改革纲要 (试行 )首次增设了综合实践活动，并将综合实践活动作为中小学 的 必修课程。本研宄通过对银川六所初中化学综合实践活动实施现状的调査，对开展综合实践活 动的 必要性进行了分析，以建构主义学习理论、情境学习理论、欧洲 PARS EL 理念为指导，从学 生学 习生活中提炼活动的情境素材，在讨论活动案例设计要素的基础上，构建了活动实施模式， 设计并 开展了基于不同情境、不同主题的
3、化学综合实践活动。旨在基于真实的情境，让学生从中 发现真实 的问题，对问题实施真实的探宄，从而获得隐藏于真实问题背后的知识，同时生成 “ 真 能力 ” 和 “ 真 智薏 ” ，促进学生实现真实的发展，使培养学生的创新精神和 实践能力的要求，提 升学生综合运用 知识分析问题、解决问题的能力，提髙学生科学素养的教育理念真正落到实处。 本文共分为七个部分： 第一部分：引言。从新课程改革的要求，综合实践活动促进学生全面发展，以及调査九年级 化 学综合实践活动在设计和实施中遇到的问题入手，阐述了本文的研宄背景、研宄意义和目的、 研宂 现状、概念界定、研宂内容、研宂方法以及研宄思路。 第二部分：基于真实情
4、境的九年级化学综合实践活动的理论基础。对指导本研究的理论基础 进 行了简要概述，并分别阐述了这些理论对本研宄的启示。 第三部分：实施基于真实情境的九年级化学综合实践活动的必要性分析。从真实情境在活动 中 的核心作用、九年级化学综合实践活动的价值追求、九年级化学综合实践活动与学生综合能力 培养 之间的关系三个方面，阐述了实施化学综合实践活动的重要性以及必要性。 第四部分：基于真实情境的九年级化学综合实践活动案例设计分析。对九年级化学综合实践 活 动的主题设计、目标设计、设计原则、实施形式进行了全面的分析。 第五部分：基于真实情境的九年级化学综合实践活动案例的实施与评价。构建了九年级化学 综 合实
5、践活动的实施模式，并在该模式指 导下对设计的案例进行了实施和分析。设计了综合实践 活动 评价量表，对实施效果进行了分析。 第六部分：研宂总结与反思。对研宄进行了总结，以及在实施过程中存在的问题进行了反思， 以期在后续的研宄中克服不足，丰富案例，提升活动的可操作性。 关键词：九年级化学，综合实践活动，真实情境 Abstract Curriculum Reform Outline of Basic Education (Trial) has added comprehensive practical activity for the first time, and be regarded as c
6、ompulsory course for primary and high schools. This paper through the investigation of the status of the implementation of the six middle school chemistry comprehensive practice activity in Yinchuan, analyzes the necessity of implementing it, guided by constructivism learning theory, situated learni
7、ng theoiy and the PARSEL concept in European. The activities of the situation materials from the students life, on the basis of discussing the elements of activity case design, this paper constructs the activity implementation mode, designs and carries out chemical comprehensive practical based on d
8、ifferent situations and themes. The purpose of activities that make students find out the real problem from the real situationj make a thorough inquiry problems ， and obtain the knowledge hidden behind the real problem. The students can generate true ability and true wisdom* at the same time. Throug
9、h activities in order to promote students to achieve real development, cultivate students* innovative spirit and practical ability, improve the ability of students to analyze and solve problems through the comprehensive use of knowledge, and improve students scientific literacy education ideas. This
10、 paper is divided into seven parts: The first part: Introduction, According to the requirements of the new curriculum reform, comprehensive practical activities to promote the comprehensive development of students, and the design and implementation of the nine grade chemistry comprehensive practical
11、 activities, this paper describes the background of research, research meaning and purpose, research status, definition of concept, research contents, research methods and research ideas. The second part: The theoretical basis of the nine grade chemical comprehensive practical activities based on th
12、e real situation. It summarizes theoretical basis and the enlightenment of the theories to the research. The third part: The necessity of implementing the nine grade chemistry comprehensive practice activity based on the real situation. According the real situation of the core role, the pursuit of t
13、he value in the activities, and the relationship between chemical comprehensive practice and students comprehensive ability training in grade nine. This paper expounds the importance and necessity of implementing the comprehensive practice of chemistry. The fourth part: The case design analysis of t
14、he nine grade chemistry comprehensive practice activity based on real situation. It gives a thorough analysis of the theme design ， target design ， design principles, and implementation form. The fifth part: The implementation and evaluation of the nine grade chemistry comprehensive practice activit
15、ies based on the real situation. This part constructs implementation mode, implementate and analyze the case under the guidance of the mode. The comprehensive practice activity evaluation scale was designed, and the effect of the implementation was analyzed. The sixth part: Summary and reflection. I
16、t makes a summary of this paper， and rethink the problems existing in the process of implementation, in order to overcome ttie shortcomings in the follow-up study, enrich cases, and promote operational performance of the activities. Keywords: chemistry in grade nine, comprehensive practical activity
17、 cases real situation m 目录 第 一 章 引 言 . 1 1.1 研究的背景 . 1 1.2 研宄的意义和目的 . 3 1. 2.1 促使学生打破学科界限，提髙知识迁移能力 . 3 1.2. 2 促使学生重新认识化学，激发学习兴趣 . 3 1.2. 3 丰富活动案例，提高活动的可操作性 . 3 1.3 研宄现状 . 4 1.3.1 国外研宂现状 . 4 1.3. 2 国内研宄现状 . 5 1.4 概念的界定 . 6 1.4.1 “ 真实情境 ” 概念的界定 . 6 1.4.2 “ 综合实践活动 ” 概念的界定 . 7 1.4.3 “ 基于真实情境的九年级化学综合实践活动
18、 ” 概念的界定 . 8 1.5 研宄的内容 . 8 1.6 研究的方法 . 8 1.7 研宄的思路 . 9 第二章基于真实情境的九年级化学综合实践活动的理论基础 .11 2.1 建构主 义学习理论 . 11 2.1.1 理论概述 . 11 2.1.2 对本研宄的启示 . 11 2. 2 情境学习理论 . 12 2. 2.1 理论概述 . 12 2. 2. 2 对本研究的启示 . 12 2. 3 欧洲 PARSEL 理念 . 13 2. 3.1 理念概述 . 13 2. 3. 2 对本研宄的启示 . 13 第三章实施真实情境的九年级化学综合实践活动的必要性分析 .15 3. 1 真实情境在活动
19、中的核心作用 . 15 3.1.1 真实情境有利于学生化学知识的建构 . 15 3.1. 2 真实情境有利于调动学生主动参与意识 . 15 3.1. 3 真实情境有利于培养学生的探宂精神 . 16 3.1. 4 真实情境有利于激发学生的社会责任感 . 17 3. 2 九年级化学综合实践活动的价值追求 . 18 3. 2.1 以活动促进师生共同发展 . 18 3. 2. 2 以活动打破学科界限 . 19 3. 2. 3 以活动激发学生学习化学的兴趣 . 19 3. 2. 4 以活动提升评价的全面性 . 20 3. 3 真 实 情境的九年级化学综合实践活动与综合能力培养的关系 . 20 第四章真实
20、情境的九年级化学综合实践活动案例设计分析 .22 4.1 九年级化学综合 实践活动主题设计分析 . 22 4. 2 九年级化学综合实践活动目标设计分析 . 24 4. 2.1 知识目标 . 24 4.2.2 能力目标 . 25 4. 2. 3 情感目标 . 26 4. 3 九年级化学综合实践活动设计原则分析 . 26 4. 3.1 综合性 . 26 4.3.2 自主性 . 27 4. 3. 3 实践性 . 28 4. 3. 4 教育性 . 28 4. 3. 5 情境性 . 29 4. 4 九年级化学综合实践活动实施形式设计分析 . 30 4.4.1 实验探究活动 . 30 4. 4. 2 调査
21、宣传活动 . 30 4. 4. 3 制作活动 . 30 4. 4. 4 参观游玩活动 . 31 4. 4. 5 主题班会活动 . 31 第五章真实情境的九年级化学综合实践活动案例的实施与评价 .32 5.1 九 年级化学综合 实践活动实施模式的构建 . 32 5.1. 1 九年级化学综合实践活动设计基本构想 . 32 5. 2. 2 九年级化学综合实践活动实施模式要素分析 . 34 5. 2 九年级化学综合实践活动案例设计与分析 . 37 5. 2. 1 基于实验发现情境活动一以 “ 使小木条复燃的氧气浓度极限 ” 为主题 37 5. 2. 2 基于生活情境的探究调査活动一以 “ 牛粪推动幸福
22、生活 ” 为主 题 .39 5. 2. 3 基于课堂教学情境的活动一以 “ 二氧化碳与温室效应关系 ” 为主题 .42 5. 2. 4 基于饮水安全情境的探究调査活动一以 “ 关注生命之水 ” 为 主题 .46 5. 2, 5 基于饮食健康的烹饪活动一以 “ 从饮食中的化学元素看健 康 ” 为主题 49 5. 3 基于真实情境的九年级化学综合实践活动实施效果评价 . 50 5. 3. 1 重视活动评价的情境性 . 51 5. 3. 2 重视活动评价的多元性 . 51 5. 3. 3 重视活动评价的过程性 . 51 5. 3. 4 重视活动评价的激励性 . 51 5. 3. 5 基于真实情境的九
23、年级化学综合实践活动实施效果分析 . 53 6.1 研宄总结 .57 3. 2 研究反思 .58 参考文献 . 59 m m. . 6i Wi .71 个人简介 . 72 第一章引言 教育 部 颁布 的 基础 教 育课程改革 纲 要 (试行 ) ， 其中 明 确提出 ： “ 从小 学 至高中设置 综 合 实 践活 动 并作为必 修 课程 11。 ” 在 国家 九 年义务教 育 课程综合 实 践活动指 导 纲 要 （ 7-9 年级 ) 中 对 综合 实 践活动做 了 如下阐述 ： “ 综合 实 践活动是 基 于学生的直 接 经验 ， 密切 联 系学生自 身 生 活 和 社 会生活，注重 对 知识
24、技能的 综 合运用 ， 体现 经 验和生活对 学 生发展价值 的 实践性课程 。 义 务 教育 阶 段综 合 实践活动的 基 本内容包括 研 宄性学习 、 社区 服 务与社会实 践 、 劳动 与 技术教育 、 信 息技 术 教 育等 方 面 2。 ” 由此 可 见，综合 实 践活动 不 再是学科 课 程的辅助 或 附庸，而 是 作为一 门 独 立的 课 程 形态 被 正式确立 。 学科 课 程与综合 实 践活动共同 构 成了我国 基 础教育的 课 程体系 。 通 过 开展 综 合 实 践活动 ， 让学 校 的每一位 学 生都能积极 主 动参与进 来 ， 从而 改 变教师的 教 学方式 、 学
25、生的 学 习方 式 凸显 学 校教育特色 ， 让 每 一位学 生 将来无论是 走 向更高一级 学 校深造 ， 还是 迈 向 工作 岗 位 、 步入 社 会，都能运 用 学习到的知识、学习方 法 来分析实际 问 题和解决问题，做到学 懂 会用、学以致用， 这 是未来 学 校教育课程 改 革的必然趋 势 。 1. 1 研究的背景 人类 教 育发展的历 史 深刻表 明 ， 一个 急 剧变革的社 会 ， 必然 要 求教育做出 及 时相应的 变 革 ， 这 是不 以 人的意志 为 转移的 3)。 随着 社 会的不断 进 步与发展 ， 面对 新 科技革命 带 来的巨大机 遇 和 挑 战 教育 也 要做出相
26、 应 的调整 ， 才能 符 合和满足 新 时代国家对 人 才的需求 。 儿童 青 少年是祖 国 未来 的 建 设 者 ， 是我 国 社会主义事 业 的接班人 ， 他们 的 综合素质如何 ， 直接 关 系到国家的 创 新 能 力和 竞 争 力 w。 综 合实践 活 动的设 置 正是教 育 对知 识 经济向 人 才培养 提 出挑战 的 回应 ， 它打破 了 各 学 科内在 的 知识 和 技能的学科 界 限 ， 以教 师 在教学过程 中 发现的问题 ， 学生 在 学习 、 日常 生 活 中发 现 的问题 为 出发点，对课 程 资源进行多 学 科整合 ， 活动 强 调以学生的 直 接经验为基础 ， 密
27、 切 联系 学 生的日常 生 活和 社 会发展需要 ， 从而 有 效的发展和 提 升学生探宄 精 神 、 综合 实 践能力和 分 析问题 、 解决 问 题 的 能 力 。 综合 实 践活动为 培 养学生创新 精 神和实践 能 力 ， 改变 学 生学习众 多 学 科课 程 时的单一 思 维 方 式 ， 打破 学 科界限，学会 综 合运用多种 学 科知 识 ，提升 学 生探宄和解 决 实 际问 题 能力提供了 一 条 薪 新的途 径 。 为了对银川地区九年级化学综合实践活动的开展与实施状况，以及化学教师、九年级学生对 化 学综合实践活动的态度、认识等方面有一定的了解，为九年级化学综合实践活动案例的
28、设计研 究提 供必要的参考，笔者向银川的兴庆区、金凤区、西夏区的六所初中发放了调査问卷，对九年 级化学 综合实践活动的开展情况、活动内容、实施形式、制约活动开展的因素等进行了调査。本 次调査共 向六所中学九年级化学教师发放调査问卷 55 份，收回 55 份，回收率 100%。在回收的 55 份教师调 査问卷中，其中有效问卷 54 份，有效率达到 98.2%。向六所中学的九年级学生共发 放 418 份调查 问卷，收回 402 份，回收率 96.2%。在回收的 402 份学生调査问卷中，其中有效问 卷 383 份，有效 率 95.3%。 自 2001 年教育部颁布基础教育课程改革纲要（试行 )要求
29、将综合实践活动列为必修课程 以来，综合实践活动已经经过了十四年的探索与发展。但是通过调查结果显示，在银川参与调查 的 六所中学中，全部没有开设综合实践活动。综合实践活动的开展只是由教师自行组织，偶尔实 施， 并无固定课时。通过与这些学校的九年级化学任课教师交流了解到，由于九年级学生面临中 考的巨 大压力，教师教学任务重，上课时间紧张，学校不可能安排活动课，而是将学生在校的所 有的时间 全部安排成教师上课或者学生自习。偶尔开展活动课的班级也只是挤占教师的上课时 间，并没有详 细的活动实施方案和具体的安排，开展的次数少之又少，而且活动的内容也仅限于 书本上的一些实 验探究活动。 在关于 “ 开发综合实践活动的最大困难 ” 的问题中，有 3