《《邮票中的数学问题》教学设计(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邮票中的数学问题》教学设计(共7页).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上邮票中的数学问题教学设计 浙江省诸暨市璜山镇化泉小学张垚杰（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、教学目标（一）知识与技能通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资、根据实际需要设计一定面值的邮票等活动，让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识。（二）过程与方法通过“调查收集处理分析”的实践探究活动，加深对所学数学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。（三）情感态度和价值观提高学生自主探索、合作交流的能力，培养学生的创造意识和创新精神。二、教学重难点通过实践探究活动，加深对所学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。三、教具准备多媒体
2、课件，作业纸，活动用的信封等。四、教学过程（一）汇报交流，引入新课教师：课前老师布置了调查关于邮票和邮政资费的信息，谁来给大家展示你的收获。从第一枚邮票“黑便士”的诞生到现在，已经有170多年的历史。邮票不仅具有实际使用的价值功能，还有很高的艺术欣赏和收藏价值。欣赏邮票（课件出示邮票图片：世界上第一枚邮票“黑便士”；中国第一枚邮票“大龙邮票”；2008北京奥运会纪念邮票；普通邮票）。【设计意图】通过课前调查活动，使学生熟悉关于邮票的基本知识。欣赏邮票的环节旨在拓宽学生的视野，初步了解邮票的作用和类型，激发学习本课的兴趣。（二）问题驱动，自主探究教师：邮票是支付邮资的凭证，在寄信时该如何正确支付
3、邮资呢？今天我们就带着这个问题一起来探究邮票中的数学问题。1理解确定邮资的方法。课件出示国家邮政局关于信函邮资的收费标准，引导学生仔细观察，解读并理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外埠的意思。名词解释：计费单位是指邮寄费用的计算单位，一般“克”为单位；资费标准是指每个计费单位对应的费用；首重是指在规定的范围内的重量；续重是指超过了规定范围的重量；“埠”原意为停船的码头或有码头的大城镇；本埠是指本地区（或本市本县之类的）；外埠是指外地。想一想，寄一封信需要付多少邮资，是由哪些因素决定的？（预设：信函的目的地是本埠还是外埠，信函的质量）2出示问题情境，尝试解决问题。教师：为什么明明只需要贴
4、80分的邮票？小丽应该怎样贴邮票呢？预设：不足20 g按20 g计算，又是寄给本市的朋友，所以只要贴80分的邮票就可以了。教师：小丽的信的邮资是多少元呢？学生进行分析和计算：小丽的信函寄往外地，45 g在首重100 g以内，每20 g应支付邮资1.2元。45 g比两个20 g还多5 g，所以应支付3个1.2元，即3.6元。教师：常用的邮票面值是多少？该怎么贴呢？预设：可以贴3枚面值1.2元的邮票，或者1枚2元和2枚80分的邮票。【设计意图】理解确定邮资的方法是后续学习的基础，在出示问题情境后，放手让学生自主探索，从而获得解决问题的初始经验。3小组活动，探究合理的邮资支付方式。为了方便机器分检信
5、函，规定：不超过100 g的信函，最多只能贴3枚邮票；一封信函最多可贴4枚邮票。引导猜想：邮寄不超过100 g的信函，最多只能贴3枚邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？模拟寄信：为每个小组准备好寄往不同地点，不同质量的信函，分别算出所需邮资并填写活动记录一。信函质量20 g以内2140 g4160 g6180 g81100 g本埠资费0.80元1.60元2.40元3.20元4.00元80分邮票枚数12311.2元邮票枚数0002外埠资费1.20元2.40元3.60元4.80元6.00元80分邮票枚数0301.2元邮票枚数103观察发现：能用80分和1.2元的邮票并按规定支付的有20
6、g以内，2140 g，4160 g，6180 g的本埠信件和20 g以内，2140 g，4160 g的外埠信件。而81100 g的本埠信件和6180 g，81100 g的外埠信件不能仅用80分和1.2元的邮票按规定支付。教师：该怎么解决这个问题呢？（预设：设计一枚其他面值的邮票。）请你试一试，看看设计一张多少面值的邮票能满足需要。独立思考，小组合作，交流汇报：增加的邮票面值可以是2.00元、2.40元或4.00元。【设计意图】利用合作学习的方式，进行观察比较、归纳总结，有效地展开智力活动，促使每个学生积极地参与到发现问题和探寻方法的过程中去，整个教学环节以问题驱动，衔接紧密，极大地提升了课堂教
7、学的效率。（三）深入探索，解决问题教师：同学们考虑得很全面，并且设计出了满足需要的第三种面值的邮票。老师这里有一封这样的信（出示标有400 g的大信封）。现在请同学们继续思考：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400 g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？活动记录二：填写101400 g信函所需邮资。质量/g101200 g201300 g301400 g本埠5.206.407.60外埠8.0010.0012.00合作解决：不能仅用80分和1.2元的邮票支付的资费是哪几种？请你设计，确定需要增加的邮票面值。汇报交流：可选用的邮票组合有（80
8、分，1.2元，4元）或者（80分，1.2元，2元，3元）等。小结：刚才大家设计出了很多符合要求的新面值的邮票，虽然满足条件的邮票组合很多，但是国家邮政部分在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度进行考虑。我们在设计邮票时也应如此，从而确定合理的邮票面值组合。【设计意图】利用所学知识进一步解决较为复杂的问题，在动手、动脑、动口的合作学习过程中达成解决问题的最终方案。应该说：学生经历的不仅是知识的迁移，更是数学思考和学习方法的迁移。（四）总结反思，拓展延伸1反思：说说这节课的收获和体会。2练习：小华给远在西藏的姑妈邮寄一份636 g的信函，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如不能满足，你认为还需要增加什么面值的邮票？可以有哪些组合？3调查：走访一家快递公司，了解快递资费的计算方法。专心-专注-专业