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1、精选优质文档-倾情为你奉上养成好习惯主题班会设计班会背景：叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。我校是一所农村小学，大部分学生来源于文化层次较低的农民家庭，学生的行为习惯和综合素质参差不齐，尤其是学生在卫生、学习、文明礼貌、品德行为等方面还比较薄弱，需要强化训练和着力培养。因此我班召开了以“养成好习惯”为主题的班会活动。班会目的：通过本次主题班会活动的开展，使学生认识到养成好习惯的重要性，明白应该怎样养成良好的习惯。能在学习生活中时刻要求自己和好习惯同行，克
2、服自己的不良习惯。班会准备：制作课件，收集故事，学生写自己的好习惯。班会过程：一、小调查导入：1、你从几岁开始刷牙？2、你刚学会刷牙时要不要爸爸妈妈提醒你刷牙？3、现在你还需要爸爸妈妈每天提醒你唰牙吗？4、现在为什么不用提醒了呢？5、你知道什么是习惯吗？师：今天我们班会的主题就是养成好习惯。（出示主题）习惯是我们成长过程中最亲密的伙伴，能让我们茁壮成长。二、 讲例子，明事理。师：在印度和泰国随处可见这样的场景：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象。（出示课件）你相信吗？说理由。原来啊，那些训象的人，在大象还很小的时候，就用一条铁链将它绑在柱子上，无论小象怎样挣扎，都无法挣脱。
3、日复一日，小象也渐渐习惯了不挣扎，直到长成了大象，即使可以轻而易举地挣脱铁链，它也不挣扎了。可见，所谓的“习惯”是指长期重复地做并逐渐养成的不自觉的活动。（出示课件）小象是被链子绑住的，而大象则是被习惯绑住的。问：听了这个例子，你的感受是什么？（习惯的力量很大）是啊，习惯可以绑住一切。所以有这样的谚语：（出示课件）播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可以说习惯决定人一生的命运，习惯至关重要。师：从古到今，很多有成就的人，他们拥有一个共同点，那就是有好的习惯。接下来，我们来听两个故事。（1） 凿臂偷光（2） 悬梁刺股师：听了这两个故事，你明白了什么道理？（学生简单回答）小
4、结：听了这两个故事，让我们明白了如果没有爱学习的好习惯，没有持之以恒的决心和坚强的毅力，匡衡就不会成为一名知识渊博的人，孙敬也不会成为著名的政治家。其实做任何事情都是这样，习惯的养成也是这样，良好的学习习惯的养成更是这样。一起来读一读：（出示课件）良好学习习惯的养成不是一朝一夕之功。学习习惯的养成越早越有效，小事不放松，一点一滴地努力，坚持不懈，才会有成效。习惯是力量的源泉，习惯是成功的保证。踏踏实实的态度加上良好的习惯，就等于成功。三、 好习惯大家学。1、我们班的小朋友都养成了哪些好习惯呢？下面我们就来个自我检测。师：老师这里有一棵成长树，树上每一片树叶就代表一个好习惯，如果你已经养成了这个
5、好习惯就请你把老师发给你的笑脸贴在自己的衣服上，我们来好看看谁养成的好习惯多。2、（出示树叶）（1） 上课专心听讲，大胆发言，积极思考问题。（2） 做好课前准备，随时保持座位的清洁卫生。（3） 按时认真完成作业，书写姿势端正，写字工整，有错及时纠正。（4） 少看电视多读书，坚持每天阅读，读书姿势端正。（5） 有预习和及时复习的习惯。师：老师发现我们班上好多学生都有良好的习惯，下面请几个孩子上来和我们一起分享他的好习惯。（几名学生讲自己的好习惯）除了这里的好习惯，你还有哪些另外的好习惯呢？3、交流看来好习惯的确给我们的生活和学习带来了好处，你是怎样养成这些好习惯的？这些好习惯都给自己到来了哪些好
6、处呢？小组交流体会。四、 自我教育。最理想的教育是自我教育。我们每个孩子都要继续保持自己的好习惯，同时也要努力克服自己身上的不足之处，同不好的习惯作斗争。说说自己身上还有哪些不好的习惯，以及给自己带来的危害，你将怎样克服？（抽学生说）五、总结。改掉坏习惯养成好习惯是一个长期反复的过程，希望大家努力坚持。养成好习惯可不是一件简单的事情，要靠坚持练习，并且请别人督促自己或自我监督，直到养成习惯。老师送给同学几句话，（出示课件）读一读。做人：真诚待人 诚实守信 认真负责 自信自强做事：遵守规则 讲究效率 友善合作 合理消费学习：主动学习 独立思考 勇于实践 总结反思希望同学们不管是做人 、做事，还是
7、学习都要按照以上几点严格要求自己，因为只有养成了好的习惯，才能收获美好的未来！班会活动结束。班会效果：教育反思： 班会的目标主要是让学生体会到好习惯的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，告别不良的行为习惯。班会的形式主要有讨论、听故事、看课件等。从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：一、明理。二、了解良好的行为习惯。三、知道自己不良习惯。其中所有的活动都是围绕这三个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材比较符合小学生的认知特点，有些事例能够引起学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。从学生主体地位上来看，基本上能够做到以学生为主体，让学生去体会，让学生去找，让学生去发现问题，进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。 宝清镇中心学校 姜淼专心-专注-专业