《用数对确定位置》说课稿(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级下册用数对确定位置稿各位老师好,今天我说课的课题是用数对确定位置。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个各方面来进行说课。一、说教材1教材内容 用数对确定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98的教学内容。2教材分析 用数对确定位置是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的,是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生空间观念,提高抽象思维能力,为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。二、说教学目标 我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观

2、三个方面来设计本节课的教学目标1.知识与技能:在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2.过程与方法:经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程,进一步发展空间观念,初步感悟数形结合的数学思想方法。3.情感态度与价值观:感受用数对表示位置的简洁性,体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察生活的意识。三、说教学重、难点 从学生的知识结构和年龄特征出发,我理解如下: 教学重点:初步理解并掌握用数对表示位置的方法。教学难点:能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。四、说教法、学法1.教法: 本课时主要采用“探究式教

3、学法”,辅以“情境教学法”进行教学。教学中,从教室里有序排列的这一现实场景,并提出班长坐在哪里的实际为题,让学生逐步形成如何去确定位置,再让他们小组交流,从中巩固新知,学会写数对,从而发展学生的数学技能。2.学法: 在学法上选择合作探究、讨论、实践的方法。五、说教学过程根据数学知识本身所具有的特征,以及学生的认识规律、思维发展规律,我设计了四个教学环节。(一)、提出问题,导入课题通过让学生介绍我们是哪个班,使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见,明确一个信息不能准确地描述所指的对象。(二)、教师引导,探究新知为了更好地突出重点,突破难点,我设置了以下五个教学环节:第一环节:创设情景首

4、先利用多媒体把书上的主题图改成自己班级的座位图,目的既为激发学生兴趣,也想体现数学来源于生活 。并请学生用自己熟悉的方式交流班长的位置。旨在激活学生头脑中已有的生活经验和知识基础。通过交流、谈感受,使学生认识到:多种不同的说法不便于交流,从而产生统一说法的需求,体会学习新知识的必要性。第二环节:认识列行通过上一环节的学习和思考,教师因势利导,引导学生将描述的方法统一到列与行的认识上,出示竖排的叫列,横排的叫行。在确定哪边是第一列时学生会出现分歧,师再一次借助学生生活经验创造认知冲突,引导学生自发意识到统一规定的必要性,并且统一规定确定位置时要先说第几列再说第几行,列要从左往右数、行要从前往后数

5、的规则,再一次体会数学来源于生活的需要。第三环节:用列行确定位置能用“第几列第几行”来表示任意一个同学的位置,进一步感受到用“列与行的方法”确定位置的简明性和准确性。而这一环节是学习在方格图上确定一个点的位置的必要过渡。第四环节:用数对确定具体情境中的位置让学生用“第几列第几行”的方法记录几个同学的位置,通过实践发现记录起来有点麻烦。将学生的“求知欲望”再次点燃起来,组织学生小组合作交流,创造出简便的表示位置的方法并展示,通过排除、筛选确定正确的表示方法,并加以完善进而引入“数对”的读写法。目的培养学生的创新意识,体验到数学交流的简洁之美。用圈代替学生,我把座位图简化成平面图,让他们经历从直观

6、座位图抽象出方格图的数学化过程,进一步建立符号意识,体会数学的简洁美。通过这样四个环节层层递进的学习活动,学生经历了知识形成的过程,积累了基本的活动经验,达成了本节课的教学目标。(三)、巩固练习,应用拓展本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习。、基础练习:利用教室里学生座位,通过说位置,猜好朋友等趣味练习,使学生进一步巩固了对行、列和数对的含义。这一层练习负责巩固知识点、激发继续学习的兴趣。2、探索练习:完成练习三的1、2两题。学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地砖的位置已不成问题,值得注意的是通过观察比较瓷砖和地转的位置特征,引导学生充分交流,使学生发现数对中的一些规律:如在同一列中,数

7、对中前一数相同;在同一行中,数对的后一个数相同。在体验中锻炼学生的概括能力、创新能力。3.拓展练习,坐在数对(,)、(X,)(,Y)、(A,A)、(A,B)处的同学站起来。4.提升练习,在方格图中标出已给数对的位置,根据给出的位置写出数对。为下一节课的教学做铺垫。(四)、反思总结,自我建构最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识,给学生再次交流的机会,让学生在相互提醒和分享中,进一步明确本课知识重点难点,掌握解决问题方法措施,把新知识建构在已有的知识体系中。(五)、作业布置学生收集生活中用到数对知识的例子,欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。六、说板书设计:我力求为学生呈现知识形成的过程,力求为学生建构完整的知识体系。以上只是我对本节课的一些预设,实际教学过程中肯定会有意想不到的生成,我将及时调整。我的说课到此结束,谢谢各位评委。专心-专注-专业

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