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1、精选优质文档-倾情为你奉上槐乡五月说课稿各位老师，大家好。今天我要说的课题是 XXXX.首先，我对本节课题进行分析： 说教材（地位与作用）槐乡五月是苏教版小学语文教材第六册第七单元的一篇讲读课文。它是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自
2、己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。 教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。3、借助文本语言, 感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。 说教法为了配合这篇课文的教学，我设计制作了与课文相配套的课件
3、，主要以图片文字和音乐为主要构件。在教学中，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段： 1、图文结合绘意境 教学时，我结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。 2、引导品读促感悟 在教学设计中，我们重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。 3、自读自悟促内化 语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读
4、，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。 说学法课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。1、引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、美、香。2、对课文第二、三自然段的学习，我引导学生运用品读自悟法、个性朗读法和情境表演等方法感悟美文，内化语言。 说教学过程一、揭示课题，激趣生疑 1、板书课题，读题正音。2、“槐乡”即长满槐树的的地方，你见过槐树开花吗？老师给你们带来
5、一组槐花的图片，让我们一起来认识槐花，注意仔细看，等会儿要请你来描述一下你所见到的槐花。 3、学生欣赏、交流，引导说具体 【通过课件展示槐花开放时的美景，让学生对槐花的美有个感性认识，激发起学生对槐花的热爱之情，同时也激起学生的学习兴趣。】 4、 师小结：在你们眼里，槐花可真美。让我们一起走进五月的槐乡。 5、 同学们，在你看来槐乡会是个怎样的地方呢？ 【对“槐乡”的猜测，激起了学生想学习课文的欲望，老师对学生的肯定，也更激发了学生学习的积极性。】 二、 初读解疑，整体感知 1、 听老师范读 2、 谁来说说槐乡给你印象最深刻的是什么？ 【 学生从整体感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡
6、孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。】 3、 很多小朋友已经被槐乡的美景，香喷喷的槐花饭吸引住了。想自己读读课文吗？要求：读准字音，读通课文，课文中生字和长句较多，难读的句子多读几遍。 4、 检查自读 （1）出示叠词，指名读，齐读。（2）出示长句，试读，指名读。 有的槐花抱在一起近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 中午，桌上整个槐乡都沉浸在香海中。小朋友临走时外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。 相机正音：披散 醇香 旋儿 晒干 【叠词的读和训练，既能让学生感受到文章语言的节奏感和音韵感，又能丰富学生的词汇，感受语言的奇妙。这篇文章长句较多，对学生来说读起来比较
7、困难，所以检查初读时，出示三句长句，并指导读准确，读通顺。】三、品读课文，入情体验品读第一自然段，沐浴花香。 1、过渡：同学们，五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，不仅形态各异，而且香气醉人。请你静静地读读第一自然段，画出让你感受最深的句子，一遍遍读，一遍遍想，读出味道，读出感觉。 【这是学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画、动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。】 2、交流，相机出示学生感受最深的句子。 （1）“有的槐花小辫儿” a 指名读，说说理由 b 作者眼中的槐花，远看像？什么样的槐花像玉雕的圆球？（点击图片） c这是远看槐花，近看槐花呢
8、？维吾尔族小姑娘的小辫儿是什么样子的？（点击）像吗？看这槐花一条一条挂满枝头，多像维吾尔族姑娘又多又长的小辫儿。 d指名读，评价 e这么美的槐花，还像什么？ f无论是近看槐花，还是远看，槐花都是那么美。齐读。 【这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。引导学生由图到文认识槐花形态美，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。】 （2）“中午，整个槐乡都浸在香海中了” 从“香”字入手，让学生说说这句话中出现最多的字是什么？并读读这些词语。老师给学生创设情境：假如你就是槐乡的孩子，你有什么感觉？我们通过对“
9、清香、醇香、浓香”的理解、想象，调动学生的生活体验，充分领悟槐花的香。【老师带领孩子们一起插上想象的翅膀，并配以绘声绘色的描述，使得学生全情投入， 学生的情感得以激发，当然朗读也就水到渠成了。】 （3）“嗡嗡嗡喜盈盈的满足。” a 小蜜蜂的多开心，可是快乐的何止是小蜜蜂？还有？ b 什么事情让小朋友那么高兴，那么满足？交流，评价 c 指导朗读 【这两句话有一种对称美，将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。】 （4）“槐乡的山山洼洼一片白茫茫。” a出示，指读 b 指名读 ，评价 3、出示第一自然段，让我们一起读读第一自然段，感受槐花盛开的美景，感受
10、人们喜悦的心情。 【语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师通过创设情境，不断“激”情，引领学生个性化地欣赏领悟花的美、多、香，个性地说说自己眼中、想象中槐花的各种姿态个性化地解读、美读文中词句，注重学生的主体感悟，也使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。】 品析第二、三自然段，情境对话。1、过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人花香，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。你们可是这槐乡的小主人，准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。 生自由读书，自由练习。 2、指名交流，
11、师生在情景中对话。 【通过情境的创设，激发了学生阅读的主动性，使他们很积极地走进文本，与文本对话；接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】 3、槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。 学生自由读书。 两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。 同桌互说全班交流。 【在
12、这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。】 尝尝做槐乡孩子的感觉。男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。小姑娘“飘”，小小子“大大咧咧”。 【学生在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。】 （学生表演后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？ 学生交流。 是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，读出“飘”的乐趣。 【一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个
13、“牵一发动全身”的字眼。】 小结：槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。孩子们，闭上眼睛，深深地吸上一口气，让我们轻轻地漫步槐乡。学生有感情地读书男女分角色读。品读第四自然段，回顾全文。不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。让我们和作者一起发出赞叹（出示最后一节）师范读，生再读。为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？四、擂台背诵，积累语言1、美丽迷人的槐乡五月 ，热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子都深深印在我们的脑海中。我会背课文（范背），哪位同学也来露一手？指名学生背诵，教师充分肯定。2、用哪些方法可以更快更好地背出来？学生交流，鼓励用最易记的方法背诵。3
14、、学生自主背诵积累。4、背诵擂台赛。（事先做好背诵标签，学生抽签比赛背诵。）【教师范背和个别学生试背，调动起学生积极背诵的欲望。背诵擂台赛中抽签背两三句话既可以给更多的学生参与机会，又可以快速地测查学生背诵的情况。】 五、拓展延伸、内化表现 （课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！ 你们有什么好创意。 指名学生交流。 同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。课件出示：写一份邀请书五月请到槐乡来；为槐花节形象大使设计形象；为槐花节写导游解说词；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。 【“课外延伸、内化表现”这一环节，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】板书设计： 槐乡五月 多 美 香 乐专心-专注-专业