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1、精选优质文档-倾情为你奉上寄托着希望的传统文化试讲教案【教材分析】寄托着希望的传统文化是四年级品德与社会下册第四单元主题3：农业是人类文明的摇篮课题2的内容。本课教材内容丰富，涵盖古今中外，课文点明了传统文化的诸多内容都是与农业密不可分。整篇教材散而不乱，形散而神聚。教材中列举的传统文化是多样的，覆盖面比较广，但课堂上不能做到面面俱到，所以教师可以结合实际情况，引导学生关注自己身边的生活，了解身边的传统文化，从而认识到农业文明孕育了传统文化。【学情分析】通过前面的学习，学生了解到了中国是农业大国，农业是人类文明的摇篮，农业孕育着文明，学生利用自己已有的生活经验和收集的资料在学习上有了一定的基础
2、。本课进一步让学生了解农业文明更是寄托了希望的传统文化。四年级的学生虽然对于传统文化有着浓厚的兴趣，这为深入了解传统文化和农业生产之间密切关系提供了条件。但他们对于传统文化未必有很深了解，但是四年级的学生已经具有一定的实践探索能力、合作能力和调查能力，掌握了不少的搜集方法，例如查找相关书籍、上网、访问等等，这又为课前准备提供了很好的条件。课前可以引导学生重视与本课题内容相关的本地区资料的收集，启发学生发现和思考自己生活中已有的相关资料，如本地春节等传统节日的习俗，饮食习惯和特色等，更好分析和理解节日，饮食等诸多方面与农业生产之间的联系。【教学目标】1、了解农业文明在生活中所发展起来节日文化，以
3、及由于农业的地域性差异，各地所形成的不同的饮食文化。2、 学会关注身边生活，培养搜集、整理、运用信息，与人平等的交流与合作的能力。3、 激发对祖国家乡传统文化的热爱之情和探究热情。【教学重、难点】激发对祖国家乡传统文化的热爱之情和探究热情。【教具准备】 搜集体现传统文化的相关图片与文字资料。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动设计意图备注一、谈话导入由相关图片引出刚刚过去的春节话题，知道农业生产的发展还创造了很多节日文化。并揭题。二、走进多彩的节日文化（一）阅读与探究1、由书上的节日引发讨论。2、观看“火把节”的视频。（二）小组交流根据课前搜集到得资料，在小组内进行交流讨论。（三）汇报交流分
4、享搜集到的资料，认识身边更多的与农业生产有关系的传统节日。三、各具特色的饮食文化（一）认识地域性的差异引起的不同饮食文化。（二）找寻身边的地方传统特色美食。四、 教师总结1、出示图片引导回忆春节。2、揭示课题：今天，我们就一起去看看这些农业生产发展所创造出来的寄托着希望的传统文化。（贴课题）1、除了春节外，你知道有哪些与农业生产有关的传统节日吗？2、书中也介绍了不少节日你知道这些传统节日与农业生产有什么关系吗？1、这些由农业生产发展来的、这么有趣好玩的传统节日，在我们身边也不少，我知道你们在课外也进行了身边资料的搜集，赶快跟你的伙伴交流交流吧！2、参与小组交流时，引导学生多想想与农业生产的关系
5、。 1、 指名汇报交流。关注学生个性化表达，把握尺度，适时点拨，使学生更好理解本地区与农业生产的密切关系。并注意渗透搜集资料的方法。 2、 适时补充本地有特色的“菠萝诞”“北帝诞”“生菜会”等的传统节日。1、出示两个列表，比较不同地域同一个节日的不同的饮食文化：你们有没有什么新的发现？知道这是为什么吗？ 2、出示中国农作物分布图，介绍南北方的不同饮食习惯。3、出示各种特色传统美食（烤羊肉串、竹筒饭、冰糖葫芦、水煮鱼、咖喱）猜猜这是哪个地方的特色食品，并做简单介绍。如果让你向客人推介你家乡的（或广州的）传统美食，你会推介什么呢？ 农业生产推动了人类社会的发展，随之创造出许多节日、习俗，形成了丰富
6、多彩的传统文化。这些传统文化都寄托着人们的美好希望与祈盼，它需要我们好好保护，并一代一代地传承下去。由图片想起刚刚过去的春节，并说说自己是如何过春节的。.1、了解书中介绍的藏历新年、火把节、春节、日本新年、北美的感恩节等与农业生产的关系。 2、 观看其中彝族火把节的视频以小组为单位展示课前整理的资料。说说自己了解到的本地的节日资料，也听听别人的介绍。汇报自己最喜欢的一个本地传统节日，说说与农业生产之间的关系。同学之间可以互相补充相关的资料。1、由例子引起思考：为什么不同的地方吃的东西也不同？2、回顾上节课的中国农作物分布图，认识不同地方由于出产的农作物不同而形成不同的饮食文化。3、根据图片说出
7、各地的美食，并介绍由于当地的农业特色而形成的特色饮食。先同位讨论，再向全班介绍自己家乡的特色传统美食。归纳总结出农业文明与农业生产相联系的意义让学生感受到在农业生产发展的漫长历程中，人们创造出许多习俗，节日，形成了多彩的节日文化。通过文本阅读了解农业生产与传统节日文化的关系，并通过视频直观感受农业传统节日的文化。通过交流讨论，知道更多本地节日与农业传统有着密切，同时学会倾听，注意补充自己不完善的资料。 通过全班分享交流，了解更多身边的传统节日，激发探究生活的求知欲，更热爱自己的本土传统文化，并懂得入乡随俗，懂得尊重传统文化。交流过程中，学生知道由于气候，土壤等地理环境的不同，产生出的农产品也就不同。因此，就形成了不同的饮食习惯，形成了不同的饮食文化特色由书本走向生活，探寻自己身边的特色美食，激发对自己生活地方的饮食文化的探究热情。知道在漫长的农业生产中，人们创造了丰富多彩的文化，衍生出了多种多样的习俗，这些与农业有关的典型代表都寄托着人们的希望板书设计寄托着希望的传统文化节日文化 尊重饮食文化 传承教学反思专心-专注-专业