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1、精选优质文档-倾情为你奉上渴望读书的大眼睛教学反思在阅读教学中培养学生的口语交际能力语文课程标准提出了小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的目标要求，并将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”放在同等重要的位置上。因而，口语交际作为语文教学的媒介工具，也将越来越成为语文教学的重要内容。但是口语交际的训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者间的对话过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在渴望读书的大眼
2、睛教学中我是这样做的:一、巧设导入, 训练口语一堂课的导入，虽然只有几分钟，但在整个课堂教学中是十分重要的。课堂导入牵动着学生的心弦，能调动学生的学习情趣，融洽师生之间的关系。只有学生的情感态度得以调动，学生的学习积极性才能提高，也才能给课堂教学带来成功的机遇。教学片段:师:同学们,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,但他们家境贫寒,几度失学,今天就让我们走近这些贫困山区的孩子。课件播放贫困山区孩子学习生活的图像.师:此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?生1:他们太可怜了!师:从哪儿看出你们可怜?生1:他们穿的衣服又破又旧,好几个人脚上没穿鞋子.生2:那么小的铅笔头握都
3、不住还在写.生3:连课桌和黑板都没有.生4:他们的教室是一间破房子.生5:还有一个大姐姐背着小弟弟去上学。师:他们的学习条件实在太差了,1992年,记者解海龙发现了一双闪亮的大眼睛,当这双大眼睛凝视黑板的瞬间被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张令世人关注的照片.(板书课题,齐读课题)这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习的兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。二、品味字词, 训练口语语文教学重要的是意识与能力的训练。阅读教学中，字词的品味是提升语感领悟课文内容的重要途径。教学经验告诉我们，恰当地创设情境、渗透口语交际，能帮助学生更好地领悟字词、体验人物情感。这种深入浅出的教
4、学，更能使学生体会到交流与习作时斟词酌句的重要性，让他们从小学会对字词的推敲，强化锤炼语言的意识。虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头的洗脸的时间也没有,可是就连这们的学习机会她也怕失去。教学片段:师:从课文中的两个”虽然”和一个”可是”你体会到了什么?生1:我体会到小女孩很爱学习.生2:我体会到小女孩为了上学不怕条件差.生3: 我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳.生4: 我体会到小女孩只要能上学什么都不顾了.生5: 我体会到小女孩很珍惜学习的要机会.师:是啊,我们体会到了小女孩对知识的渴望.在交流中,学生不仅弄懂了词语意思，也理解了课文内容，而且在表演中受到了一次很好的口语交际训练。三
5、、感悟句段, 训练口语重点句段在一篇文章中应该是精华，理解课文内容重点句段是关键。作者的情感以及文章所蕴涵的哲理往往都包含其中。因而，阅读教学中，应当从重点句段切入，设置口语交际，让学生合理想象、大胆创新，通过补白、辩论、解说等口语交际的形式加深对课文内容的感悟。教学片段:师:“她上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面”.她上学会遇到什么困难,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?生1:山路崎岖不平很难走。生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。生3:山路上杂草丛生很难走。生4:要是下雨就更难走了。师:想象一下起雨来路会是什么样子的?生1:山路上会坑坑洼洼。生2:到处是泥泞。生3:走在水库上万一
6、倒是非常危险的。教学片段:师:每天跋涉30里这样的山路,刮风下雨是常有的事,可是这个大眼睛的小姑娘总是按时到校,这让记者很感动.领悟文本价值的需要，也是训练口语交际的好形式，在这样的环境中能提高学生的口语交际能力，尤其是应变能力。这样的话题，给了学生思维更敏捷的训练天地，通过交际更深层次地强化了课文思想主题。四、精心结课, 训练口语元人乔梦提出写诗要做到“凤头”“猪肚”“豹尾”，课堂教学也是一样，要有引人入胜的开讲，精彩动人的中间环节，也要有完美有力的结课。完美的结课能升华教学主旨、开拓学生思维、提高学生智力、升华学生情感。口语交际能使结课取得言已尽而意无穷的效果。看到”大眼睛”这张照片在社会
7、上引起的关注,你有什么想法?教学片段:生1:我觉得我们的生活很幸福,他们的学习很困难.生1:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔.生2:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生.生3:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学.这一设计，既训练了孩子们的口语交际能力，又是对课文内容的延伸、扩展，同时还渗透了思想教育。总之，口语交际是人人必须掌握的，教师深入地挖掘教材，找出培养学生口语交际能力的多种方法，创造各种机会、创设各种情境，引导学生说、练，学生的口语能力必将提高。同时，语文教学中的口语交际训练，不应只是在某一阶段进行，它应贯穿语文教学的始终，成为语文课的一个有机组成部分。这样，才能使学生的口语交际水平，随着理解能力、认知能力的提高而不断进步。参考文献：1.赵承福陈泽河创新教育研究新进展，山东人民出版社，2002.42.湖南教育，湖南教育出版社，2006年第1-8期3.胡亚芳教育新思维，广西师范大学出版社，2003.94.吴效锋新课程怎样教，辽宁大学出版社，2005.7专心-专注-专业