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1、精选优质文档-倾情为你奉上温岭市小学第二教研区2011版小学语文课程标准测试题学校 姓名 年级组 一、填空30%1、语文课程应（ ）和培育学生热爱（ ）的思想情感，引导学生（ ），（ ），（ ），初步掌握学习语文的（ ），养成良好的（ ），还应通过（ ）的熏陶感染，促进学生的和谐发展。2、语文课程的基本特点是（ ）和（ ）。3、习作教学的目标是能具体明确、（ ）地表达自己的（ ）、（ ）和想法。能根据需要，运用（ ）写作，发展（ ）能力。4、阅读是（ ）获取（搜集处理）信息、认识世界、发展思维，获得（ ）的重要途径。在理解课文的基础上，提倡（ ）的阅读，但是要防止（ ）和（ ）。5、第一学段教
2、学的重点是（ ）、（ ）。每个学段都要指导学生（ ）。课标还明确要求：第一、二、三学段都要在每天的语文课中安排( )分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。识字的评价指出第一、第二学段应多关注学生（ ），第三、第四学段要重视考察学生（ ）。6、综合性学习的设计应（ ）、（ ），拓展学生学习和（ ），支持和（ ）语文综合性学习。二、简答题 30%1、语文课程的基本理念。2、阅读教学该如何引导学生钻研文本？3、教学中应如何体现语文课程的实践性和综合性。4、语文课程评价的建议。5、课程资源的开发与利用包括哪几方面？三、论述题24%（3选2，每题12分）1、课标的本次修订对于识字、写字方面的调整，主要
3、体现在哪些方面，对我们的实际教学有哪些指导意义？请具体谈一谈。2、关于课外阅读，新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”你觉得在教学实践中我们需要怎么做，才能提高学生的阅读品味？3、如何利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会？请具体谈谈你的实践经验或行为改进思考。四、案例分析16%案例：以下向大家呈现美国教材文学读本三年级第一单元第2课民谣花木兰的教材内容。这一单元其余两篇为攀岩者和失物招领。单元提示：无论是勇敢的攀岩者，还是替父从军的花木兰，都有各自艰难的任务，他们的行为充满冒险的精神。教
4、材出处的介绍：取材于中国南朝时的乐府诗木兰辞。课前阅读提示：一边读课文，一边自检你对故事的理解程度。再读课文，明确之前没有读懂的地方。课文内容：由14张精美的图片串联而成，不但绘出了花木兰替父从军的曲折故事，而且用汉字书写呈现了木兰辞。（花木兰的故事，大家比较熟悉，这里略去。）课后题：共五项练习内容（一）思考：1、为什么木兰一得知战争的消息就立即告诉了母亲？2、如果木兰以女性士兵的身份申请出征，可能会发生什么？3、为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性？请列出不少于一个理由。4、木兰行为让你对“勇气”有什么样的理解？5、花木兰的故事千百年来被人们传诵，在你看来人们为什么如此喜爱这
5、个故事？6、木兰和攀岩者各自都有艰难的任务，他们面对的困难之间有什么相同点和不同点呢？（二）表达：多少个日日夜夜，木兰远离父母、家乡出征在外，请你代木兰写一封信给父亲。告诉他离家后的这段时间你都做了什么，现在的状况怎么样。小提示：请使用生动的词汇描述人物、地点和事件；记住套用诗歌“五部分”的格式。（三）社会学习：制作一个领导者奖状，我们知道木兰是一名优秀的战士，从某种意义上说，木兰也是这个群体中优秀的领导，讨论并选举中你们这个群体中优秀的领导者，为他制作一个奖状，并写上他的名字。（四）观点：文本与电影的比较，你已经读完了民谣花木兰，现在请你比较书中的观点与电影花木兰中的不同，使用图表列出相同点
6、和不同点，然后请你选择一个在文本和电影中都很精彩的场景，和小组成员进行讨论。（五）上网发表评论：向小组内其他成员讲一讲你读完民谣花木兰之后的想法？请你针对花木兰的故事写一则评论，并把你的作业发布到网站上。（附一个真实的教育网站地址）思考题：1、教材的理念和思想呈现了语文教学理念的基本方向，在本次新课标修订中明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，请结合以上案例来谈一谈：为什么要把“教材编写者”吸纳到学生、教师、文本的阅读对话的过程中？2、请试着分析民谣花木兰的课后题设计和我们现行教材的课后题设计有什么不一样？民谣花木兰的课后题设计在体现语文课程的实践性和综合性方面对我
7、们的阅读教学有哪些启示？请结合案例和我们的教学现状，从上面两个问题中任选一题来谈谈你的思考或启示。2011版小学语文课程标准测试题答案一、填空题：1、激发 祖国语文 丰富语言积累 培养语感 发展思维 基本方法 学习习惯 优秀文化2、工具性 人文性3、文从字顺 见闻 体验 常见的表达方式 书面语言运用4、运用语言文字 审美体验 多角度、有创意 逐字逐句的过深分析 远离文本的过度发挥5、识字、写字 写好汉字 10 主动识字的兴趣 独立识字的能力7、开放 多元 创造的空间 丰富 二、简答题1、见课标P2-4页四大点。2、见课标p22页第2段。3、见课标p20页第2大点。4、见课标p26页第1段。5、
8、见课标p3334页。三、论述题：1、回答的基本点：主要根据识字、写字的实施建议和评价来谈，抓以下几点，（1）写字数量的减少，更充分体现了“多认少写”；（2）对于写字教学的重视，每个学段都要指导学生写好汉字。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况；（3）识字、写字教学基本字表编制的价值、意义；（4）识字、写字评价时更注重兴趣的激发和自主识字能力的培养。2、围绕“关注学生通过多媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导。开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”来谈。3、从网络在作文教学中的优势、网络写作的自由度、促进学生交流的畅通来谈，也可以具
9、体扣“班级博客”等一条途径来谈自己的实践心得。四、案例分析16%1、要点：(1)教材编写者理念对教学的影响；(2)创造性使用教科书要在准确理解教科书的意图的基础上，因此教师要重视对教材编写者意图的领会；（3）从教学现状反思，寻找差距，我国教材编写者在课后练习设计时侧重于对文本内容的理解，识记、理解的偏多，综合性、开放性不足。2、主要从五个层次的练习设计：文本中来文本到文本，引发亲自体验跳出文本文本到社会生活文本到其他的艺术形式整个学习的过程提炼，来谈对学生语文能力提升上的帮助。结合具体的练习设计来分析。比如写信的设计，让写话目的明确，要求具体、人性化，为学生的表达找到很好的支点，等等。专心-专注-专业