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1、精选优质文档-倾情为你奉上14、我应该感到自豪才对 邓莉凡教材分析：本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。设计理念：语文课程标准在阐述阅读教学的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴
2、赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。逐步提高学生的语言质量。教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能展开想象续编故事。2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、 4、 渗透正确的审美观教育。教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学过程：一. 复习导入 1、同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ （根据回答板书） 2、看看书，小红马对小骆驼说话是什么态度。你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？（指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。） 3、（点击课件，书上插图），师读妈妈的话。提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？学生自由提问。 培养学生质疑、设疑的能力，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读
4、中解决疑问。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。 二、感受沙漠 积累运用 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？（指名交流）2、（出示沙漠图片），让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）4、（出示沙漠词语）茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子 风沙铺天盖地谁能将你看到的沙漠读出来。（读词）5、说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行
5、走，随时有生命危险。）（炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!）学生从词语中得到许多启示，及时给他们提供展示的机会。有利于调动学生的生活积累，同时也沟通了语文与生活的联系。将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，使学生情感交融于词。在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用。过：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大
6、沙漠里去看看吧！三、精读3、4段，读中感悟、积累 。1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？用画出。以四人小组展开讨论，让学生进行合作学习。教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。2、请学生朗读，并相机指导。 师： “怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。” A驼峰（1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养
7、料，足够我们路上用的了。” （2）小组分角色读。（读出小骆驼的担心、和妈妈的不担心）教师随机采访：小骆驼你还着急吗？为什么？能用一个简短的语句概括你的作用吗？（生板书：贮存养料）学生板书这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等的对话过程。B脚掌： （1）出示：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）指名读、想读的一起读。（3）如
8、果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？比较句子：（课件出示） 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了 。 （指导把不同的语气读出来） 扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，并在教学中，注重朗读能力的培养，使学生有感而发，真情流露。教师随机采访：小骆驼你还着急吗？为什么？（生板书：陷不进沙子）C眼毛（1）出示：说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）点击课件风声，感受风铺天盖地。 （3）想象当时的样子，读好这句话。 情境教学是
9、教学中的一种有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情教师随机采访：小骆驼你还害怕吗？为什么？（生板书：挡住风沙） 3、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人类很大的帮助，可是人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为“沙漠之舟”。4、让我们齐读3、4、5小节，再次体会值得我们自豪的驼峰、脚掌、眼毛。四、拓展运用，升华主题 1、师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请
10、看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？ 2、现在，请同学们用“我感到自豪的是”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 通过创设情景，激发学生说的欲望。激励学生编辑短片中获取的信息，转换成比较规范的语言，进行表述，在这样的语言活动中学生语言质量就相应提高。3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。培养学生自信心。让学生联系自己的生活，用自豪说话，不仅进行了语言训练，更让学生从内心产生了自豪感。提升了本课主题。4、再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”5、小结：小骆驼虽然难看，但
11、它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）五、续编故事 生活感悟 （出示书上插图）后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？课后续写故事。让学生抓住了课文的主要内容，掌握有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，让学生“续写”。续写的指导从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。附板书：15我应该感到自豪才对驼峰肉疙瘩 贮存养料 脚掌又大又厚陷不进沙子眼睛双层眼毛挡住风沙 （委屈） （自豪）专心-专注-专业