《猜字谜》教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上猜字谜黄曼钿【教材分析】 本课是一年级下册第一单元的第四课,本课由两则字谜组合而成,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”,第二则谜底是“青”。在课文 最后还有一个“猜一猜”的环节,鼓励学生利用课余时间多积累字谜,多发散思维。【教材处理】 本课在设计时力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。第一课时【课时目标】知识与技能目标:1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等

2、5个生字,会写“字、左、右、红”4个生字。2.正确朗读字谜(一),能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标:1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏,多形式巩固生字词读音。情感态度与价值观目标:1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】识字写字。【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。【教学过程】一、 谈话导入,揭示课题1. 导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 老师这里也有一个谜语,请你们来猜一猜:一轮红日从海面升上来。生:旦。2. 导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3. 教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动

3、脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”4. 揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。5. 指导书写“字”。导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? 教师边范写边强调:“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。 教师展示字例,学生评价。 学生再写两个“字”字。【设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。】二、读文识字,学习字谜(一)导入:你们瞧!谁来了?海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼,它马上跑过来想凑凑

4、热闹,老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组,并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。【设计意图:兴趣是最好的老师,利用海宝宝送礼物的环节,激发学生的学习兴趣和竞争意识,学生为了得到海绵宝宝的奖励,小组内会互帮互助帮课文读通读顺,学生自主学习意识高,教师就不用那么费力了。】幻灯片出示比赛要求:1.所有参赛选手要全部参与。2.读音准确,音量适中,站姿端正。 (一)小组合作初读课文。 1.小组合作读,要求学生读准生字的字音。2. 结合图片,小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。(1) 同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (2) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

5、(3) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 相机指导: “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 (4) 汇报交流。(二)小组赛读。1.小组比赛,检查读文。教师相机正音。师:你们读得都很不错,海绵绵送上奖励:冰激凌。2.写“左、右”。观察两个字的异同:左下有个工,右下有个口。师范写,生书空。生练习写。3.指导猜谜。 (1) 导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。(2) 揭底:我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理,就把海绵宝宝的大餐奖励给谁。 (3) 朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底

6、是怎样猜出来的。 4. 书写指导:红。导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。 教师展示字例,学生评价。【板书设计】禾火秋(第二块黑板)字、左、右、红(写在田字格中,第三块黑板)【教学反思】第二课时【课时目标】知识与技能目标:1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标: 1.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

7、2.通过自主学习,同桌合作读通课文。情感态度与价值观目标:1. 培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】 1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。 2.会写“时、动、万”3个生字。【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。【教学过程】一、 复习导入。1. 师:同学们,上节课大家表现得很棒,所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇,看看谁采得最多。生齐读生字词。二、学习第二则字谜。1.学生小组合作读文。(1)自读生字。(2)小组轮流读生字。(3)小组齐读生字。(4)小组接力读课文。(5)小组齐读课文。【设计意图:新课标倡导先学后教,这个环节让学生先自己学习,小组内相互学习

8、,再进行汇报交流。】2.汇报交流。(1)小老师带读生字词。(2)齐读生字词。引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。 相机指导: “动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 (3)去拼音小组接力读重点生字词。(4)齐读重点生字词。(5)游戏巩固:摘苹果。指导朗读。导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? 男女生赛读第二则字谜。 指导猜谜。 导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。揭底:我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理。朗读:多有意思的字谜呀!让我们再

9、来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。抢答:看图猜句。【设计意图:通过“看图猜句”,变化形式让学生结合图片感受课文,让学生在玩中学,学中玩,符合一年级学生的年段特点。】三、发散思维,创编字谜。 导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗? 指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) 交流字谜。 小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确! 【设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你

10、喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 】四、指导书写 课件出示生字:“时、动、万”。 学生读字。导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?左右结构:时动 独体字:万 师:“时、动”都是左右结构,跟我们上节课学的哪个字一样?生:红。师:那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么?生:左右结构,左窄右宽。5.注意“万”的笔顺:横、横折钩、撇。6.(1)认读观察,示范写。(2)生描红,展示,投影评价,订正。【设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。】五、 作业设计:1. 完成黄冈第四课。2. 每个人回家再尝试编2道字谜,回来和同学交流。【板书设计】请 情 晴 清(第二块黑板)时、动、万(写在田字格中,第三块黑板)【教学反思】专心-专注-专业

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