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1、护理教学方法第1页，共63页。v教学方法教学方法 v“有效有效”教学方法的选择教学方法的选择v现行教学内容和方法进行改革的必要性现行教学内容和方法进行改革的必要性第2页，共63页。第一部分：第一部分： 教学方法教学方法第3页，共63页。 第4页，共63页。 第5页，共63页。第6页，共63页。第7页，共63页。第8页，共63页。v边说边教边说边教v为某些教学目的进行的一次有准备的、正为某些教学目的进行的一次有准备的、正式的培训式的培训v内容必须是有激励性的、恰当的、是有组内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的织的、有逻辑性的且清晰的v教师确定要讲授的材料的方向和深度教师确
2、定要讲授的材料的方向和深度第9页，共63页。第10页，共63页。自身的反省自知，学会学习的过程。名词术语、概念、简图等说明解释性内容可排列在板书的右侧，并根据教学内容不断更换；（4）学生就业能力问题反思性教学法-影响因素第四步：引发课后反思（2）提高“特色鲜明、技能精湛、行业知名、学生欢迎”的职教名师拥有量。教师确定要讲授的材料的方向和深度教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法教师首先通过讲解，使学生理解正确的练习方法；教学改革需要解决什么问题PBL-以学生为中心的学习方法听了40分钟的听众，只能记住全部内容的20%。增进对知识或技能的记忆有学者认为护理教师反思的三个阶段：护理教学的基本方法
3、-讲授法第11页，共63页。：第12页，共63页。 第13页，共63页。第14页，共63页。 第15页，共63页。v 第16页，共63页。 第17页，共63页。第18页，共63页。第19页，共63页。第20页，共63页。第21页，共63页。第22页，共63页。练习教学法的优缺点第23页，共63页。第24页，共63页。 第25页，共63页。第26页，共63页。 第27页，共63页。第28页，共63页。明确演示目的:演示目的、观察演示对象的名词术语、概念、简图等说明解释性内容可排列在板书的右侧，并根据教学内容不断更换；一定要从“黑板上开机器”、“ 上做产品”向“看着机器教机器”、“开着机器做产品”
4、的现代教学方式转变，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。专业课教师全员培训，专业骨干教师培训，专业负责人培养，专业技能比武，启动课程教材改革。反思性教学法-影响因素真实病人：本学期PBL探索项目增进对知识或技能的记忆难以维持学生的学习动机学生任务：对即将学习的内容和自己的认知过程进行理性思考培养自身的反思能力。第四步：引发课后反思从事反思性教学的教师，应首先是一个反思性教学者，应以一个开放的心态，既埋头于实践，又不断超越实践，努力使自己从传统的“教学匠”走向学者型教师。教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法护理教学的基本方法-讨论法重视解说指导：生动、形象、准确、恰当主席、
5、白板记录员、普通组员、时间记录员等教学的基本方法-反思性教学法第29页，共63页。第30页，共63页。第31页，共63页。 第32页，共63页。第33页，共63页。第34页，共63页。第35页，共63页。第36页，共63页。第37页，共63页。第38页，共63页。什么是什么是Problem-based Learning PBLProblem-based Learning PBL）？）？第39页，共63页。第40页，共63页。什么是什么是Problem-based Learning（PBL）？）？vPBL是问题驱动的是问题驱动的v既可用于学习知识，也可用于发展能力既可用于学习知识，也可用于发展能
6、力v既可以是教学策略、也可以是教学方法，还既可以是教学策略、也可以是教学方法，还可以是教学的过程可以是教学的过程与案例教学有何区别？与案例教学有何区别？第41页，共63页。PBL与以案例为基础的教学（与以案例为基础的教学（Case-based Study，CBS）的）的区别区别CBSCBSPBLPBL起源上起源上问题全部给出问题全部给出以问题为基础，问题渐进性出以问题为基础，问题渐进性出现现学习目的学习目的教师制定学习目的教师制定学习目的学生学生自己设定自己设定学习目的学习目的学习方式学习方式学生学生被动地被动地接受知识接受知识学生学生主动学习主动学习信息获取信息获取教师准备大部分资料教师准备
7、大部分资料学生学生自行寻找自行寻找获取资料的途径获取资料的途径其他能力培养其他能力培养较少较少培养学生提炼学习问题的能力、培养学生提炼学习问题的能力、获取信息能力、自学能力、同获取信息能力、自学能力、同级教学交流能力、终身学习态级教学交流能力、终身学习态度等度等学生学生/教师角色教师角色教师为中心教师为中心学生为中心学生为中心第42页，共63页。PBL-p教师指导（但不授课）教师指导（但不授课）p学生自己决定要学什么（主动的学习）学生自己决定要学什么（主动的学习）学校经周详考虑，提供一系列病案学校经周详考虑，提供一系列病案从自己提炼的从自己提炼的“学习目的学习目的”中学习中学习p学生决定何处寻
8、资料：书、期刊、网络、老师学生决定何处寻资料：书、期刊、网络、老师第43页，共63页。PBL发展如何？发展如何？p发展情况发展情况1969年，加拿大年，加拿大McMaster 首创首创PBL世界范围内的医学教改项目世界范围内的医学教改项目 第44页，共63页。PBL效果如何？效果如何？第45页，共63页。第46页，共63页。p在小组中学习在小组中学习每组每组5-8个学生个学生每位学生的背景知识和思考方式不同每位学生的背景知识和思考方式不同系统单元结束后，重新随机分组系统单元结束后，重新随机分组训练学生能和各样不同的人一起有效的学习训练学生能和各样不同的人一起有效的学习p小组角色分工小组角色分工
9、 主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等PBL小组小组第47页，共63页。PBL的一般步骤的一般步骤自我介绍，小组形成自我介绍，小组形成遭遇问题遭遇问题透过问题进行探究透过问题进行探究自我导向学习自我导向学习重新思考原来的学习议题重新思考原来的学习议题确定最合适的答案确定最合适的答案展现结果展现结果教学评价教学评价所有步骤一次性完成吗所有步骤一次性完成吗？第48页，共63页。 发放发放day1day1资料，呈现问题资料，呈现问题 理清已知信息（理清已知信息（knownknown） 学生分析，整理，剔除推测，确定或排学生分析，整理，剔除推测，确定或排 除
10、尚需了解的信息（除尚需了解的信息（need to Knowneed to Know） 列出假设列出假设 确定学习目标，分配任务确定学习目标，分配任务 分享成果分享成果 课后自学课后自学 Day 1 分享成果分享成果 呈现呈现day3day3信息，对照案例编写者目标，信息，对照案例编写者目标， 反思总结反思总结 进入新的案例学习周期进入新的案例学习周期 Day 2Day 3华西八年制华西八年制PBLPBL课程教学流程课程教学流程第49页，共63页。独立独立“导师导师” 导师的专业背景重要吗？导师的专业背景重要吗？导师的角色导师的角色如何做一个合格的导师如何做一个合格的导师第50页，共63页。交响
11、曲的指挥交响曲的指挥足球队的教练足球队的教练PBLPBL第51页，共63页。PBLPBL评价方法评价方法p对传统评价方法的继承和创新对传统评价方法的继承和创新 eg.多选题、论述题多选题、论述题p贴近贴近PBL教学过程和临床真实情景的方法教学过程和临床真实情景的方法 eg.三级跳练习三级跳练习 客观结构化考试客观结构化考试p其他评价方法其他评价方法第52页，共63页。困难：困难：PBL案例？案例？第53页，共63页。华西八年制案例简介华西八年制案例简介v纸质案例：艾滋病案例、地纸质案例：艾滋病案例、地震背景案例震背景案例v非医学案例：亚北极求生记、非医学案例：亚北极求生记、汽车抛锚案例汽车抛锚
12、案例v真实病人：本学期真实病人：本学期PBL探索探索项目项目第54页，共63页。 “有效有效”教学方法的选择教学方法的选择第55页，共63页。有效教学法的理念有效教学法的理念第56页，共63页。“有效有效”教学的关键行为教学的关键行为第57页，共63页。 第58页，共63页。 第59页，共63页。 第60页，共63页。强化技能性教学强化技能性教学教学改革的突破口教学改革的突破口 一定要从一定要从“黑板上开机器黑板上开机器”、“ 上做产品上做产品”向向“看看着机器教机器着机器教机器”、“开着机器做产品开着机器做产品”的现代教学的现代教学方式转变，让学生在方式转变，让学生在“动动”中感知，在中感知，在“做做”中求知，中求知，在在“用用”中增知。中增知。第61页，共63页。 专业课教师全员培训，专业骨干教师培专业课教师全员培训，专业骨干教师培训，专业负责人培养，专业技能比武，启训，专业负责人培养，专业技能比武，启动课程教材改革。动课程教材改革。 （1 1）提高）提高“双师型双师型”教师的档次和水教师的档次和水平。平。 （2 2）提高）提高“特色鲜明、技能精湛、行特色鲜明、技能精湛、行业知名、学生欢迎业知名、学生欢迎”的职教名师拥有量。的职教名师拥有量。第62页，共63页。 第63页，共63页。