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1、精选优质文档-倾情为你奉上语文S版六年级下赋得古原草送别教学设计教学目标:1将古诗熟读成诵。2感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。3在朗读中切身体会古诗的韵律美。教学重点:感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。教学准备:收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗,并准备教学软件。教学过程:一、导入1背一首你最喜欢的古诗,请说出喜欢的理由。2老师提高一些要求,能背一首诗中有“花”的古诗吗?能背一首诗中有“树”的古诗吗?能背一首诗中有“草”的古诗吗?3出示白居易写这首的背景公元787年,白居易十六岁,为了取得功名,带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初,顾况见白
2、居易年纪不大,志气不小,开玩笑说:“长安米价方贵,居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗,不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢?4请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。5介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么?6出示整首诗7指名读一读。(要求读得顺。)8能不能读出节奏来?二、出示前半首古诗,学习前半首古诗1出示赋得古原草送别古诗前半首古诗。2读一读这两句古诗,诗人写的什么?他写出了小草的什么?哪些地方能看出小草生命力的顽强?指名读古诗。3好好想一想,哪个字最能看出小草生命力的顽强?为什么?4去年烧尽了,今年又生了;今年烧尽了,明年又;明年烧尽了
3、呢?5“一夜东风来,春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了?6再读古诗,感受草生命力的顽强。先指名读,后齐读。三、出示古诗的后半首1前两句古诗写出了小草生命力的顽强,后两句古诗又写了什么呢?2出示古诗。3指名学生读一读。4诗人首先描写了一幅怎样的场景呢?读诗:远芳侵古道,晴翠接荒城。5这句话的意思理解吗?有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语6“远芳”用组词法解决;“侵”直接告诉;“晴翠”出示图片结合理解。7现在明白这句话的意思了吗?能不能用一句话说说你的理解。(同桌练习说一说。)8你能想像出这是怎样的一个画面吗?9用一个词形容一下。10用一个字概括一下。11在这么美的情境之下,作者
4、在做着什么?送别王孙,王孙是谁?出示诗句理解王孙。(可以直接告诉。)这里的王孙是同一个人吗?但他肯定是诗人的朋友。12读诗句。13作者是第几次送别朋友?从哪里看出来的?(“又”字)(只有第二次吗?)诗人第一次来送别友人,心里会想些什么?诗人第二次来送别友人,又会想些什么?诗人第三次来送别友人,又会想些什么?第四次呢?第五次呢?14芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨,我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗,大家一起来看一看,读一读。又让你想起了哪些诗句?15送朋友那天,郊外的景色是如此美好?难道是“芳草不知愁滋味,只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦,却为何还把
5、景色描绘得如此美丽?16配乐再读古诗。四、完整读全诗1出示全诗,再指名读。2全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强,后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。3请大家再读读古诗,想想白居易既然是写离别时的诗,为何还要写野草的生命力的顽强呢?(出示:离恨恰如春草,更行更远还生。)4配乐再读古诗,在古时候,诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感,我们今天也来试着唱一唱这首古诗。5第一遍请大家认真听, 一边听一边感受,诗中的画,画中的诗。6第二遍如果你能勇敢一些,就跟着唱一唱。7第三遍大家一起来唱一唱吧!五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。你们学完了古诗,有什么话要说吗?如果你是当年的名士顾况,读完了这首古诗,会怎么评价这首古诗呢?六、介绍白居易白居易后来果然成为唐代著名诗人,为中国诗歌的发展作出重要贡献,留下了长恨歌、琵琶行、新乐府等千古流传的名篇,请同学们课后去收集一些白居易的古诗,读一读。板书: 草又生命力顽强赋得古原草送别 别又不舍、感慨专心-专注-专业