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1、精选优质文档-倾情为你奉上杜甫诗三首之秋兴八首其一 教案一、三维目标1、了解作家生平，作品风格；2、了解本诗的创作背景和创作目的；3、整体感知，感受诗人情感；4、把我情景交融的创作手法；5、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。二、教学重点1、了解作家生平，作品风格；2、把我情景交融的创作手法；3、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。三、教学难点1、整体感知，感受诗人情感；2、把我情景交融的创作手法。四、课时安排一课时五、教学辅助工具多媒体设备六、教学设想通过本诗的学习，重点了解杜甫人生经历和他的诗歌风格之间的密切关系，学生学完本课，在今后鉴赏杜甫诗时，可以联系背景知识独立思考，
2、完成任务。秋兴八首其一一、导入同学们，大家应该都听过“雅厨”这个名字吧！所谓“雅厨”，既是优雅之意，就是不仅把菜做得漂亮，而且把名字取得漂亮的。下面我给大家讲一个有关“雅厨”的小故事：江南一地有家颇有名气的“唐诗菜馆”，一天有位客官傲气十足而至，仅以八文钱和两个鸡蛋，苛求要按杜甫的七言绝句做三菜一汤，厨师明知客官出难题，硬是知难而上，欣然同意。不一会，只见厨师端上三菜一汤放在桌上：第一道菜是两个蒸蛋黄，伴以几根小葱，象征“两个黄鹂鸣翠柳”；第二道是青菜叶上铺着一丝蛋白，意为“一行白鹭上青天”，第三道菜是清炒白蛋花，连根葱儿都没有，寓为“窗含西岭千秋雪”；第四道菜更简单，是一大碗清水，上面只漂着
3、几片雪亮的蛋壳，酷似“门泊东吴万里船”。客官见此“三菜一汤”，连声赞口不绝，后来这位厨师被誉为“诗厨”。杜甫的这首诗小学也都学过了，关于这首诗还有许多好玩的故事，有兴趣回去可以去查一下。那么我们今天要学的就是杜甫的另外一首风格迥异的诗秋兴八首其一。二、知人论世 （一）杜甫其人杜甫字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为
4、“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有杜工部集。（二）杜甫其诗这部分是教学重点，是以后学习鉴赏杜甫诗的关键。1、杜甫人生的五个阶段读书漫游时期（712-746）诗歌风格豪放困守长安时期（746-755）揭露统治阶级罪恶，同情劳动人民陷贼和为官时期（755-759）同情人民，也积极投入到保家卫国的战斗中漂泊西南时期（759-765）抒情诗为主，对表达对生活的寂寞，欢欣和无奈漂泊海上时期（765-770）追忆年华，感叹时局，借古遣怀或者悲伤衰老2、杜甫现存诗作1400多首，反映了唐王朝安史之乱前后20多年的社会情况，生动记载了杜甫一生的经历，把社会现实和作者个人生活紧密结合起来
5、，代表唐诗的最高成就。后人把他和李白合称为“李杜”，他被称为“诗圣”。韩愈曾经说过：“李杜文章在，光芒万丈长。“（三）本诗背景分析1、个人背景765年4月剑南节度使严武去世，杜甫失去生活的依托，生活惨淡决计买舟东下，返回家乡，开始了晚年的漂泊生活。2、社会背景安史之乱结束，唐王朝一方面面临北方军阀重新割据的局面，另一方面与吐蕃在剑南川西的战争不断，国家内忧外患，动荡不安。漂泊无依，忧国忧民（四）题解秋兴八首是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰秋兴。这一组诗历来被公认为杜甫抒情诗中艺术性最高的诗。杜甫自肃宗乾元二年弃官，至今已历七载，战乱频繁，国无宁日，人无定
6、所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”。三、初读全诗（一）听朗诵，把握节奏和韵律玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。(二)全班齐读全诗，学生讲诗歌大意，教师总结。树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉（三）读完这
7、首诗，初步探讨诗歌情感基调孤独，抑郁，伤怀四、深入分析秋兴，因秋而起兴，王国维有语：“一切景语皆情语”。认真阅读此诗，诗歌写了哪些景，抒了什么情？（学生分析）（一）教师讲评1、首联写了秋的气息，萧索肃杀，用了一个“伤”字，奠定了全诗的情感基调；2、颔联描写了天地一片混沌的景象，风雨欲来，天地动荡不安，场面壮大。教师引导：风雨欲来的感受是怎样的？ 压抑的，阴霾的。提问：这边的压抑和阴霾，动荡不安，暗示着哪些东西？提示：通过背景知识我们可以知道这里可能暗示着国家动荡，局势不明；还暗示的诗人晚年生活的漂泊动荡，凄凉落魄；更暗示了诗人内心的不平静，看到国家，再面对自己的处境，不禁忧国，伤己。3、颈联写
8、菊开二次，诗人身在孤舟，心在故乡，直抒胸臆，表达他流落他乡，思乡心切。4、尾联写了千家万户的捣衣声。捣衣声又被称作人间的秋声，往往增添游子思乡的愁绪，又想到家乡的亲人是否也在为自己捣衣了，“每逢佳节倍思亲”，不禁愁上加愁。一个“催”字又写出了诗人急切而又无奈的心情，不仅思乡之情在催促，飞逝的时光也在无情的催赶。提问：这边的“暮”字有何深刻含义？明确：除了他乡日暮的羁旅之愁，更有人生暮年，英雄迟暮之感。 （二）学生小结请一位同学按照表格总结一下这首诗的情景交融的手法。 忧国之心秋景 秋思 迟暮之感 思乡之情问：“伤”秋是全诗的情感基调，那么请问作者伤的是什么秋呢？明确：自然之秋，人生之秋和国运衰
9、落之秋。五、小结 今天我们学习了杜甫一首豪迈壮阔又凄切伤怀的诗歌。通过分析我们发现作者在景物描写时，有富丽的枫树林，肃杀的秋气，在烟尘滚滚中天地连成一片，我们也曾学过马致远的天净沙 秋思，虽然同为表达悲凉之意，但杜甫笔下，在落魄潦倒时仍让我们看到了豪迈壮阔，“诗圣”展示给我们的是一颗忧国忧民之心，是用豪迈在寄托哀思！六、作业布置孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪 ，鸣噪自纷纷。 （此诗是杜甫在夔州时期所作）1、从第二和第四联选出一种艺术手法，并分析。（4）2、这首诗表达了诗人什么思想感情？（2）七、板书设计 忧国之心秋景 秋思 迟暮之感 思乡之情专心-专注-专业