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1、化学学习论化学学习论(周青主编周青主编)演讲人202x-11-1101前言前言 前言02第一章化学学习第一章化学学习的基本内容的基本内容第一节化学学科的特点第二节化学知识的分类第三节化学学科学习的思维和思维方式参考文献第一章化学学习的基本内容第一章化学学习的基本内容第一节化学学科的特点一、化学的定义及研究对象二、化学学科的分类三、化学学科的重大问题第一章化学学习的基本内容第二节化学知识的分类一、陈述性知识1二、程序性知识2第一章化学学习的基本内容第三节化学学科学习的思维和思维方式三、化学学习的思维及其特点03一、思维的概念01四、化学学科学习中的特有思维方式04二、科学思维的概念及其特点020
2、3第二章行为主义学第二章行为主义学习理论与化学学习习理论与化学学习 第一节桑代克的刺激反应学习理论与化学学习 第二节巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习 第三节斯金纳操作学习理论与化学学习 第四节华生行为主义学习理论与化学学习 参考文献第二章行为主义学习理论与化学学习第二章行为主义学习理论与化学学习第一节桑代克的刺激反应学习理论与化学学习一、学习的定义二、桑代克的学习律三、桑代克的学习原则第二章行为主义学习理论与化学学习第二节巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习二、巴甫洛夫的学习律三、条件反射说的发展与评析一、条件反射的实验研究第二章行为主义学习理论与化学学习第三节斯金纳操作学习理论与化学学习二、
3、斯金纳操作学习理论三、斯金纳操作学习理论的应用一、学习的定义第二章行为主义学习理论与化学学习第四节华生行为主义学习理论与化学学习一、学习的定义1二、华生的学习律204第三章早期认知学习理论第三章早期认知学习理论格式塔格式塔场论以及对化学学习场论以及对化学学习过程的认识过程的认识第三章早期认知学习理论格式塔场论以及对化学学习过程的认识M.94275.CN一、格式塔基本观点二、学习律与遗忘律三、学习与顿悟01第一节格式塔早学习理论与化学学习策略03 参考文献02一、勒温的基本观点二、勒温关于学习的定义三、勒温的学习理论的发展和应用第二节勒温认知场学习理论与化学学习05第四章建构主义第四章建构主义下
4、的化学学习下的化学学习第四章建构主义下的化学学习第一节皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示 一、皮亚杰基本观点二、认知发展理论第二节皮亚杰关于学习的原理 一、学习从属于发展二、知觉受制于心理运演三、学习是一种能动建构的过程四、认知冲突是有意义的学习所必需的五、否定是一种有意义的学习参考文献 06第五章化学学习的第五章化学学习的认知结构及其建构认知结构及其建构 第一节布鲁纳的基本观点 第二节布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论 第三节化学学习的认知结构 第四节布鲁纳的发现学习 参考文献第五章化学学习的认知结构及其建构第五章化学学习的认知结构及其建构第一节布鲁纳的基本观点1一、布鲁纳的知识观与化
5、学知识体系2二、布鲁纳的学习观与化学学习第五章化学学习的认知结构及其建构第二节布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论ab二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程第五章化学学习的认知结构及其建构第三节化学学习的认知结构一、编码系统01二、化学学习的认知结构02第五章化学学习的认知结构及其建构第四节布鲁纳的发现学习1一、“发现学习”的中心思想2二、“发现学习”的特征07第六章奥苏贝尔认知同第六章奥苏贝尔认知同化理论与化学学习化理论与化学学习第六章奥苏贝尔认知同化理论与化学学习第一节奥苏贝尔的有意义学习理论第二节先行组织者策略与化学学习策略参考文献第六章奥苏贝尔认知同
6、化理论与化学学习第一节奥苏贝尔的有意义学习理论一、学习的分类01二、有意义学习02三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用03第六章奥苏贝尔认知同化理论与化学学习第二节先行组织者策略与化学学习策略01一、化学学习策略03三、先行组织者运用的目的及意义05五、先行组织者理论的简评02二、先行组织者的概念04四、化学学习过程中先行组织者的分类08第七章化学学习第七章化学学习过程过程第七章化学学习过程第一节信息加工理论概述第二节信息加工的过程第三节化学学习过程第四节信息加工学习原理参考文献第七章化学学习过程第一节信息加工理论概述二、信息储存的方式02四、奈瑟的认知信息加工理论04一、学习的
7、定义01三、西蒙的计算机模拟03五、加涅的信息加工理论05第七章化学学习过程第二节信息加工的过程一、注意刺激二、刺激编码三、储存与提取信息第七章化学学习过程第三节化学学习过程二、化学知识的学习过程三、化学技能的学习过程一、化学学习过程的概述c三、记忆取决于信息编码b二、人类加工信息的能量是有限的d四、回忆部分取决于提取线索a一、信息流是行为的基础第七章化学学习过程第四节信息加工学习原理09第八章化学学习第八章化学学习目标目标第八章化学学习目标一、教育目标的分类二、布卢姆教育目标分类学的新发展三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类第一节布卢姆的教育目标分类与化学学习目标1 参考文献3第二节
8、加涅的学习理论与化学学习目标一、学习的条件二、加涅的学习结果分类理论三、加涅的累积学习模式210第九章新的化学第九章新的化学学习模式学习模式第一节人本主义心理学概述第二节罗杰斯的学习观与化学学习第三节新的化学学习模式参考文献第九章新的化学学习模式第九章新的化学学习模式第一节人本主义心理学概述1一、马斯洛的自我实现论2二、罗杰斯的自我理论第九章新的化学学习模式第二节罗杰斯的学习观与化学学习一、学习的分类二、化学学习三、罗杰斯的学习原则第九章新的化学学习模式第三节新的化学学习模式一、情境学习二、探究学习三、合作学习11第十章班杜拉社第十章班杜拉社会学习理论会学习理论第十章班杜拉社会学习理论第一节影
9、响学习的因素第二节人类的学习第三节自我效能感理论参考文献第十章班杜拉社会学习理论第一节影响学习的因素一、学习的先行决定因素三、认知因素四、交互决定论二、学习的后继决定因素第十章班杜拉社会学习理论第二节人类的学习一、学习的来源1二、学习过程2第十章班杜拉社会学习理论第三节自我效能感理论1一、自我效能感的内涵2二、自我效能感的形成因素3三、自我效能感的功能4四、自我效能感的培养途径12第十一章学习理第十一章学习理论的研究热点论的研究热点第十一章学习理论的研究热点01一、批判性思维的界定二、化学学科的特点与批判性思维的关系三、在化学教学中要重视批判性思维的培养四、化学教学中批判性思维的应用第一节批判性思维02一、认知风格概述二、认知风格的类型及教学策略第二节认知风格03 参考文献感谢聆听感谢聆听