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1、精选优质文档-倾情为你奉上程序的基本要素（一）教学设计一、学习者分析学生经过四周的学习，对vb运行的界面，对控件与对象等已有了初步了解的了解、对VB程序设计有了简单的认识；但对VB程序设计语言语法规则和程序的各种要素比较陌生，对程序代码的意义了解不清楚，另外学生的学习积极性普遍较高，积极参与课堂练习二、教材内容分析1本节的主要内容及在本章中的地位本节是VB程序设计初步中的第三节，主要介绍了VB程序设计语言中的数据类型、常量与变量、函数、表达式、赋值语句和注释语句等程序设计基本要素2教学重点、难点重点：（1）数据类型的分类和具体应用（2）常量、变量的概念和作用，变量的命名规则；（2）运算符的识别
2、和书写；算术表达式的书写及转换；（3）赋值语句、注释语句的格式及功能。难点：（1）对用户声明的符号常量的理解（2）对变量概念的理解；（3）赋值号的理解；3课时安排：3课时。三、教学目标1知识与技能（1）了解常用的数据类型及其区别，了解常量、变量、表达式、函数的含义和作用，了解赋值语句、注释语句的功能；（2）熟悉变量的命名规则；（3）熟悉赋值语句、注释语句的格式。2过程与方法（1）培养学生观察能力，和运用程序设计解决实际问题的能力。（2）通过比较、观察和实践等手段提高学生主动学习的意识和能力。3情感态度价值观学生通过观察程序运行的结果和实际操作，激发其求知欲。四、教学理念和方法由于本节课中所涉及
3、到的内容都是程序设计语言中的基本要素，概念性的知识较多，因此结合程序实例来介绍，通过讲解、观察、比较、实践等方法。主要采用传递接受模式，并通过演练结合，使学生掌握学习内容。五、教学过程设计1教学内容的组织与呈现方式本节课先以作文的组成为先行组织者，引出程序同样具有基本要素，后介绍基本要素包含着哪些内容，让学生有整体的把握。以“了解学校”为例子，说明数据类型。常量和变量部分直接讲解。2教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入1、 同学们学习VB程序设计已经有两周了，编写程序就好像我们写作文一样，每篇作文的组成都会有不同的词语、句子、段落，这是构成一篇作文的基本要素，而我们编写程序也一样，
4、程序也是由一些基本要素所组成的，今天我们就来学习程序的基本要素2、 介绍程序的基本要素有哪些？用思维导图来展示并讲解（可分为数据和语句两大部分，程序的数据包括数据类型、常量、变量、函数、运算符与表达式等，程序中的语句有定义语句、赋值语句、注释语句、条件语句、循环语句、输入输出语句等）3、 首先我们讲数据类型1、 听讲解2、 观看思维导图，并听老师讲解1、 创设情境，让学生产生学习兴趣2、 用思维导图来呈现教学内容，能让学生清晰地了解程序所包括的基本要素新课讲解1、数据类型1、用图展示我们学校的一些信息：这幅图告诉我们，学校的地址创立年份、占地面积、是否有高中等信息，我们可以把“地址、创立年份、
5、占地面积、是否有高中部”这个四部分看作是学校的四个属性，其取值可以看作是这四个属性的属性值，（提问）那类型可以看做是什么呢？2、学生自由发言后，老师总结回答“类型可以看做是属性的数据类型”，接下来我们将去认识常用的数据类型有哪些分类。3、根据思维导图，简单介绍数据类型的分类，指出哪些是数值型4、a、根据表格逐一讲解数据类型。先讲解布尔型，只有“布尔”这个词是翻译过来的，英文读Boolean，它只有两个值，真或假，即true或false。类型标识符可以用来做常量或变量的显式声明。这个类型在以后会学习到。b、字符串型，两端用英文双引号括起来的一串符号，如”美华中学”、”123”等。不包括双引号，因
6、为双引号只是用来做定界的作用。c、整型，只能用来表示-32768 - 32767的整数，可以使负数，不能少于或者大于那个范围。d、如果整型范围内的数不够用来表示的话，可以用长整型来表示，顾名思义长整型比整型的范围更大，它可以用来表示- 之间的整数，这个数字有多大呢？e、大家有没有发现，整型和长整型都是用来表示整数的，如果我们要表示小数呢？那么我们就要用到单精度型，它最大能够精确到小数点后6位，另外，它也可以表示整数，范围很大，大概是4个亿相乘并乘以300f、同样，我们可以想到双精度型也是可以用来表示小数的，它可以最大可以精确到小数点后14位，它也可以用来表示整数，范围更大，大概是38个亿相乘！
7、g、带领学生完成练习，填类型1、 观看“我们的学校”图片，听老师讲解，并思考图中的类型可以看做是什么？2、 根据思维导图，简单了解数据类型的分类。3、 听老师逐一对数据类型的讲解1、 以“我们的学校”为引导，让学生对数据类型有清晰地理解2、 逐一对数据类型进行讲解，讲解其范围、类型标识符，让学生准确了解每种数据类型3、 用练习来巩固和加深对数据类型的理解新课讲解2、常量1、说明常量的定义：在程序运行过程中始终保持固定不变的数据。2、讲解常量的四种类型。数值常量最为普通，如500 3.14，第二种是字符（串）常量，如“画圆程序”等4、 用户声明的常量：如果程序中经常用到某些常数值（字符串、表达式
8、），或者为了便于程序的阅读或修改，用户可以自定义符号常量来表示常数。演示程序。（常量1、常量2）演示时可以修改代码，去掉const，并赋值。 听讲解，理解常量的四种类型。通过演示和修改程序，使结果产生对比，可以让学生更深刻地理解常量的含义。3、变量1、讲解变量的定义。在程序运行中其取值可以改变的量成为变量，用来记录程序运行时产生的数据举计算圆的面积的例子，说明r和s是变量，10和3.14为常量，并演示程序，说明用const声明后的Pi与没声明的pi之间的区别。2、讲解变量的命名规则，演示程序23、讲解变体型变量的含义，与其它变量之间的不同，讲解变量的声明方法，演示程序，说明各种声明方法之间的不同。听讲解，对比修改后程序的运行结果。通过修改程序，产生对比，让学生更能理解变量与常量的不同。4、 教学反思A 教学要了解学生的认知结构，课采用思维导图的形式让学生了解所将要学习的内容之间的联系，但是，教学更应该循序渐进，因此不该在学生未学习的情况展示思维导图，这样会让学生害怕，对将要学习那么多的知识感到害怕。因此，应当循序渐进，一个一个内容地讲解清楚。B 对数据类型的讲解太详细，没有突出本课重点内容，因此，在讲解数据类型的时候，应该让学生去观察去发现，而不是一味地由老师来讲。C 对学生要掌握的范围不够了解。专心-专注-专业