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1、本 讲 要 点 一、儿童家庭教育的特点 二、儿童家庭教育的作用 三、儿童家庭教育在教育体系中的地位一、儿童家庭教育的特点 我们首先来看这样一个案例：有一个三岁多的男孩，他干了一件“坏事”，他把一碗滚烫的菜汤倒进了花盆里，花盆中有爸爸刚刚从花市里淘到的非常名贵的花。学前儿童家庭教育的概念学前儿童家庭教育是指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。它是一个人从出生至成年在家庭中所受教育的重要组成部分。一、儿童家庭教育的特点（一）奠基性与终身性 奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是一生中最基础的、最基本的教育。 终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始
2、，将伴随其一生。终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的人格等特点将伴随其一生。二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程中逐步积累经验，形成一个家庭的教育风格和样式，会对学前儿童的人格产生重要甚至终身的影响。一、儿童家庭教育的特点 （二）亲情性与权威性 亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的,只有建立在热爱孩子、尊重孩子基础上的权威，才能在家庭教育中发挥积极、正面的作用。一、儿童家庭教育的特点 （三）随机性与针对性 随机性特点是指学前儿童的父母总是
3、利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行教育。针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的,父母总是根据自己孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的教育。二、家庭教育对学前儿童发展的作用 （一）、提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。二、家庭教育对学前儿童发展的作用 （二）、奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。二、家庭教育对学前儿童发展的作用 （三）、启迪儿童语言和智慧的萌芽:
4、 学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。二、家庭教育对学前儿童发展的作用 （四）、培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。二、家庭教育对学前儿童发展的作用 （五）、帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加
5、入社会生活所必须的。 三、儿童家庭教育在教育体系中的地位 （一）、儿童家庭教育是整个教育工作的前提和基础:学前儿童出生后，就开始在家庭接受父母的教育,家庭教育已经为每个儿童奠定了不同的人格、能力和知识的基础。学前儿童正是在家庭中学会了其作为一个正常的人的生存和生活的基本能力。三、儿童家庭教育在教育体系中的地位 （二）、儿童家庭教育是整个现代化教育体系的不可缺少的组成部分:在现代社会的背景下，国家的教育体系已经变得更加完善和强大，但是这些都不妨碍家庭教育的存在价值。特别是学前儿童阶段，家庭教育发挥着不可替代的作用。儿童的成长是家庭、学校、社会三方面合力教育的结果。 小结 一、儿童家庭教育的特点
6、二、儿童家庭教育的作用 三、儿童家庭教育在教育体系中的地位谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第二讲 儿童家庭教育的任务和内容主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、儿童家庭教育的任务 二、儿童家庭教育的内容一、儿童家庭教育的任务 （1）促进儿童的身体健康发展:家庭教育的首要任务就是促进儿童在体格、生理机能、身体素质、基本活动能力、适应能力等方面的健康生长发育与增强，同时还要培养儿童对体育活动的兴趣。一、儿童家庭教育的任务 （2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成:家长的责任是要逐渐培养孩子的生活自理能力，以便孩子能早日成为一个有独立生活能力的人。一、儿童家庭教育的任务 （3）促进
7、儿童认知能力的发展:学前期是儿童智力发展的关键期,因此，家庭教育的重要任务就是抓住学前阶段这一关键期，采取适宜的方法，促进儿童认知能力的发展。一、儿童家庭教育的任务 （4）促进儿童情绪情感的发展:学前期是儿童健康情绪情感的奠基期，是情感教育的黄金期。学前家庭教育的主要任务是帮助儿童认识不同的情绪、以及产生情绪的原因，掌握保持积极情绪；缓解消极情绪的方法；维护儿童的心理健康。一、儿童家庭教育的任务 （5）促进儿童良好的个性与社会性的发展:个性在儿童心理发展过程中起着动力源的作用,孩子个性形成的关键期在2-7岁期间,学前阶段是儿童个性可塑性最大的时期。学前阶段也是儿童最初接触社会的阶段，家庭是儿童
8、最初接触的小社会。学前儿童家庭教育需要担负起促进儿童个性与社会性发展的任务。一、儿童家庭教育的任务 （6）促进儿童审美能力的发展：学前儿童对外部世界的认识方式可以分为科学地认识和审美地认识两种方式。发展儿童的审美能力有助于陶冶儿童的性情，开发智力、培养意志、增进健美。 二、儿童家庭教育的内容 （1）健康教育：家庭健康教育就是家长按照幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所采取的一系列的措施。在家庭中健康教育应当包括：婴幼儿的生活护理及教育、卫生保健及教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教育等。二、儿童家庭教育的内容（2）语言教育：家长首先就是给幼
9、儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉环境。其次，是对幼儿运用语言表达愿望的鼓励；第三，与孩子一起阅读，培养孩子对阅读图书的兴趣；第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性；第五，家长要特别注意培养儿童的倾听别人说话的能力。此外，语言教育中包含文学教育。二、儿童家庭教育的内容 （3）社会教育： 社会教育是社会性教育与个性教育、社会常识教育的总称。其目的是培养儿童既有自己独特的个性，同时又符合社会要求。学前儿童家庭社会教育的主要内容包括：文明礼貌教育、爱的教育、亲社会行为教育、社会规则教育、个性品质培养、社会文化教育等方面。二、儿童家庭教育的内容 （4）科学教育：主要内容是：生活中的数学教育、
10、科学兴趣培养、科学知识教育、科学方法教育。（5）艺术教育：主要涵盖音乐舞蹈教育、美术教育等几个领域。 小结 一、儿童家庭教育的任务 二、儿童家庭教育的内容谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第三讲 儿童家庭教育的方法主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、儿童家庭教育指导的原则 二、儿童家庭教育指导的方法一、儿童家庭教育指导的原则 （1）客观性原则是指研究者的态度应是实事求是的，在教育领域的研究中，要按照心理现象的本来面貌加以揭示，不能凭主观臆想作结论，这样才能揭示心理现象的事实、本质、规律和机制。一、小学儿童教育心理学研究的原则 （2）系统性原则是指用系统的观点来考察心理现象。人的
11、心理规律是一个整体的系统，是动态的、开放的系统。因此，在教育、教学过程中，研究心理现象时要考虑的是整体性，注重各种心理现象之间的关系。一、小学儿童教育心理学研究的原则 （3）理论联系实际的原则。在教育心理研究的过程中，从选题到具体的研究过程，要以教育心理学的理论为指导，这样可以避免研究的盲目性，增强自觉性，提高研究的效率和水平。在重视理论指导的同时，要重视对于教育实践的考察和研究，从教育实际需要出发，解决教育、教学中的实际问题，与学校的教育、教学改革联系起来，这样才会有所发现，有所进步，也才可能形成具有中国特色的研究成果。一、小学儿童教育心理学研究的原则 （4）定量与定性研究结合的原则。在教育
12、、教学过程中的心理现象是十分复杂的，因此，在研究中既要重视定量的研究也要重视定性的研究。定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，平均数、中数、众数、标准差等，定性分析就是对学生在不同教学方式下动机行为的具体特征、注意力集中的表现、参与教学的状况、兴趣性表现、师生互动的情况、课堂气氛以及学生的主观报告的内容进行分析。二、儿童家庭教育指导的方法 （1）兴趣诱导法：指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。 儿童的兴趣有消极兴趣和积极兴趣之分，家长要善于利用儿童的积极兴趣，引导儿童的学习向有益的方向发展。二、儿童家庭教育指导的方法 （2）游戏活动法：
13、就是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习生活所需要的知识和技能的方法。 游戏对儿童的发展价值是全面的，不同的游戏可以促进儿童不同方面的发展。二、儿童家庭教育指导的方法 （3）实践操作法：是指在家庭教育中，家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。 所谓实践，就是活动，就是做；实践操作法意味着让儿童凡事从做中学，儿童只有通过实践才能获得各种直接经验。二、儿童家庭教育指导的方法 （4）环境熏陶法：是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。 研究表明家庭学习环境是影响儿童发展的重要
14、因素。因此，为儿童创设有利于其学习的环境，是家长的重要任务。 家庭环境主要包括家庭物质环境和家庭精神环境。二、儿童家庭教育指导的方法 5）赏识鼓励法：是指家长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩子的优良行为，并对孩子的优良行为给予积极正面的评价的方法。 首先，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，不要只对儿童进行笼统的表扬；其次，要把握好表扬的度；最后，表扬尽量以精神鼓励为主。二、儿童家庭教育指导的方法 （6）榜样示范法：是指在家庭教育中，家长利用具有示范作用的各种榜样教育孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。 生活中，儿童的榜样来源很多，其中最重要的榜样是儿童的父母，其次是老
15、师和同伴，还有文学艺术作品中孩子喜爱的人物。二、儿童家庭教育指导的方法 （7）暗示提醒法：是在家庭教育中，家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响的教育方法。 暗示可以分为语言暗示、动作的暗示（含眼神、手势、表情、暗号等），暗示法的根本目的是为了保护孩子的自尊心、不影响孩子活动的兴致。小 结 一、儿童家庭教育指导的原则 二、儿童家庭教育指导的方法谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第四讲 儿童家庭教育指导的渠道 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、儿童家庭教育指导的性质与目的 二、儿童家庭教育指导的内容 三、儿童家庭教育指导的渠道一、儿童家庭教育指导的性质与目的
16、性质：家庭教育指导是社会为家庭教育提供的一种公益性的支持活动，它不是要替代家长教育孩子的责任，而是要让家长在接受指导后，更好地教育自己的孩子。 一、儿童家庭教育指导的性质与目的根本目的：通过为家长提供指导，提高家长的教育水平和家庭教育质量，促进儿童健康成长。 二、儿童家庭教育指导的内容从面上指导来说，包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容与方法；（6）家庭中评价儿童发展的知识与方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。二、儿童家庭教育指导的内容 从指导重点来看，应当突
17、出在教育观念更新和家庭教育内容与方法等方面。从针对性方面来看，首先要了解当前家庭教育的突出问题，家长的需求等；其次，家庭教育指导的内容与方法要与儿童年龄阶段相适应；第三，当然还应当考虑到儿童的个体差异，根据不同的需求和问题，为家长答疑解惑，才能使指导更有实效性。三、儿童家庭教育指导的渠道 渠道： 社会对家庭教育的指导主要通过两条渠道进行，一条是社会机构对家长的直接指导，另一条是通过大众传播媒介对家长的影响。社会机构的指导又可以分为幼儿园、社区、机关和企事业单位、社会团体的指导、大众传媒的指导等。 三、儿童家庭教育指导的渠道 （一）幼儿园的指导三、儿童家庭教育指导的渠道 （二）社区的指导三、儿童
18、家庭教育指导的渠道 （三）机关和企事业单位的指导三、儿童家庭教育指导的渠道 （四）社会团体的指导三、儿童家庭教育指导的渠道 （五）大众传播媒介的指导三、儿童家庭教育指导的渠道 形式：家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料等三类。个别指导是指对某一个家庭的家长，根据其具体问题由相关机构或人员提供的指导。这种指导可以是面对面的，进入家庭的，也可以是家长自身到相关机构咨询的，还可以是通过电话、网络、书信、便条、家园联系册等方法进行。三、儿童家庭教育指导的渠道 集体性指导是针对家长群体的需要而展开的。这种指导可以采取举办家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开
19、放活动、亲子活动等方法。文字音像资料的介绍推荐和提供包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报、组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像、介绍组织观看现成的家庭教育电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭教育网站与推荐有关网站等等。 小 结 一、儿童家庭教育指导的性质与目的 二、儿童家庭教育指导的内容 三、儿童家庭教育指导的渠道谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第五讲 家长素质对儿童家庭教育的影响 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本章要点 一、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 二、家长道德素质对儿童家庭教育的
20、影响案例 一位父亲回到家已经很晚了，他的工作压力很大，心里有点烦，他想休息一下。而这时，他发现自己五岁的儿子靠在门旁等他“爸爸，我可以问你一个问题吗？”“什么问题？”“你一小时可以赚多少钱？”“为什么问这个问题？”父亲问道。“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。“我一小时赚20美金，这有什么问题吗？”父亲没好气的说。“哦”小孩低下头，接着又说：“爸爸，你可以借我10美金吗？”父亲有些生气了：“别想拿钱去买那些毫无意义的玩具，给我回到你的房间去，上床睡觉。我没有时间和你玩小孩子的游戏。“孩子安静的回到自己的房间关上门。一、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 .家长的文化素质高对家
21、庭教育具有促进作用。首先，文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；一、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。 一、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 家长的文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。首先，家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也
22、会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；一、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。 二、家长道德素质对儿童家庭教育的影响 家长的社会道德影响着儿童的文明意识；二、家长道德素质对儿童家庭教育的影响 家长的传统美德影响儿童为人处事的态度；二、家长道德素质对儿童家庭教育的影响 家长的婚姻道德影响着儿童的心灵健康；二、家长道德素质对儿童家庭教育的影响 家长的人生信仰影响着儿童的人生观和价值观。小 结 一、
23、家长文化素质对儿童家庭教育的影响 二、家长道德素质对儿童家庭教育的影响谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第六讲 家长教育观念的分析 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、家长儿童观的分析 二、家长亲子观的分析 三、家长的人才观的分析 四、家长教育观的分析一、家长儿童观的分析 （一）家长的儿童观的含义 家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等的看法。一、家长儿童观的分析 (二）家长的儿童观对儿童家庭教育的影响 有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没有自己的权利、地位
24、和自主意愿。在这种儿童观的影响下，家长在实施家庭教育时，往往无视儿童发展的规律及儿童在自身发展过程中积极主动性的发挥，对儿童干涉、限制过多，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由个性、积极性和主动性、创造性被压抑，儿童没有任何自尊、自信可言，缺乏主见和独立判断能力，思想保守、封闭，性格内向，心智得不到充分发展。一、家长儿童观的分析 （三）树立科学的儿童观 有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性，同时环境和教育也是影响儿童发展的非常重要的因素，儿童是社会的一员，有自己独立的人格、思想，享有独立的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教育儿童时，往往态度积极，能时刻
25、关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的特点以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。 二、家长亲子观的分析 （一）家长的亲子观的含义 家长的亲子观就是指家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。二、家长亲子观的分析 （二）家长的亲子观对儿童家庭教育的影响 有的家长将孩子看作是自己的私有财产和附属物，把孩子的成长和自己的命运紧紧联系在一起, 其教养动机往往是为了光宗耀祖、传宗接代，实现自己没有实现的理想。在教育孩子时，往往会让孩子一切都听自己的，按照自己的意愿行事，这种教养方式导致孩子过于顺从、缺乏独立性和自主能力。二、家长亲子观的分析 有的家长在处理自己与孩子
26、之间的关系时，态度比较漠然，因而在教育孩子时，往往没有明确的教养动机，忽视对孩子的教育。有的家长非常看重孩子自身的发展，认为孩子是独立的个体，不是父母的附属物，其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育孩子时就比较容易采取民主、科学的教育方式。 二、家长亲子观的分析 （三）树立科学的亲子观 科学的亲子观应该是民主型的亲子观。采用这种亲子观的家长能正确把握自己与子女之间的关系，把儿童看成是独立的个体，注重培养儿童的主动精神和独立自主的能力，注意调动儿童的积极情绪。三、家长的人才观的分析 （一）家长的人才观的含义 家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期
27、望子女成为什么样人的认识和期望。一般而言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创造型和普通型等。三、家长的人才观的分析 （二）家长的人才观对儿童家庭教育的影响 崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩子聪明；追求品德高尚型人才的家长，最重视对孩子诚实品质的培养；注重社交型人才的家长，会把活泼开朗看作孩子最重要的品质；侧重创造型人才的家长，更愿意鼓励孩子尝试、探索、发挥想象力；而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的“ 成功”，而是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。三、家长的人才观的分析 （三）树立科学的人才观 一般而言，对子女的期望过高容易产生“专制型”的教育方式，家长对子女的要求
28、过于苛刻和严厉，从而使他们产生不愉快的童年经历。而期望过低则容易造成“忽视型”的教育方式，家长对孩子的一切都不了解，对孩子取得进步或是孩子犯了错误都不闻不问，使得一些孩子甚至为了引起父母的注意而采取错误的行为，从而阻碍孩子的健康发展。四、家长教育观的分析 （一）家长的教育观的含义 家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。四、家长教育观的分析 （二）家长的教育观对儿童家庭教育的影响 一些家长认为“树大自然直”，孩子的发展是遗传决定好的，教育对孩子来说作用不大，因而对孩子的行为放任不管，任其发展。尽管我
29、们崇尚儿童的自由发展，但这并不意味着可以忽视和放任。一些家长认为我不是老师，不懂得教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校做的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任的做法。四、家长教育观的分析 （三）树立科学的教育观 实践中，家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。 小 结 一、家长儿童观的分析 二、家长亲子观的分析 三、家长的人才观的分析 四、家长教育观的分析谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导
30、第七讲 家长教育方式对儿童家庭教育的影响 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、家长教育方式的类型 二、家长教育方式的特点 三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响一、家长教育方式的类型 家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式可以划分为专制型、溺爱型、放任型、矛盾型、民主型几种类型。一、家长教育方式的类型（一）专制型专制型的家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可反抗的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。一、家长教育方式的类型（二）溺爱型溺爱型的家长，在进行家庭教育时，总是以孩子为中心，
31、他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。一、家长教育方式的类型（三）放任型放任型的父母，一般情况下都是由于实施其他教育类型失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。一、家长教育方式的类型 （四）矛盾型 这是家长教育中比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。对孩子严厉，害怕孩子会有反抗情绪；对孩子宠爱，又怕养成孩子骄纵放肆的性格。一、家长教育方式的类型 （五）民主型 这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。二、家长教育方式的特点 （一）情境性 家长的教育方式总是在一定
32、的家庭情景中形成，在具体事件和情景中表现出来。二、家长教育方式的特点 （二）情感性 在家庭中，父母与孩子之间形成的是基于血缘关系的亲子关系。这种血脉相连的情感使得父母和孩子的交往、父母对孩子的教育总是印刻着强烈的情感印记。二、家长教育方式的特点 （三）稳定性 家长的教育言行一旦成为一定的方式就会内化为个人意识，外显为习惯行为，不会轻易改变。这种稳定性既有积极的一面，也会有消极的一面。二、家长教育方式的特点 （四）整合性 家长教育方式的形成是多方面因素综合作用的结果，既与父母自身的性格特征、行为方式、受教育程度和职业特点有关，也受孩子个性特征的影响，更与整个社会的文化、传统密不可分。它是父母教养
33、观念和教养行为的综合体现。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响良好的教育方式是家庭教育的关键，选择恰当的教育方式是家长教育智慧的集中体现。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响 偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。用这种方式教育出来的孩子会有几种截然不同的性格：一种是过于敏感，易受暗示，盲目服从，不能很好地表现自己，缺乏主动性；二是反抗性强，行为粗暴，言
34、语过激，喜怒无常；再有一种就是自私自利，对别人的意见不予理睬，麻木不仁，不能很好地与别人相处，容易成为家长和老师眼中的“问题儿童”。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响 溺爱型的教育方式容易使孩子形成一些不良的行为习惯和性格特征，如什么都依赖父母，独立性差，懒惰、自私等。这种类型的孩子经常对父母的话毫不在意，对父母的教育更是会反抗。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响 放任型的教育方式是一种冷漠型的教育方式。孩子由于缺乏正确的引导，身心发展的各方面都存在滞后的现象。同时，由于父母和子女接触的机会较少，容易与子女产生分歧，容易造成孩子出现一些反社会行为倾向。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响矛
35、盾型的教育方式是一种比较特殊的教育方式，父母由于不懂得与孩子的相处之道，对孩子的教育往往反复无常，或者父母双方不能坚持一致的原则。以这种教育方式教育孩子，往往容易使孩子过分依赖父母当中的某一方，做事没有责任心，遇到问题常选择逃避责任，平时行事缺乏安全感，不知所措等等。三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响 民主型的教育方式不仅有利于家庭教育的进行，同时也能够促进孩子身心健康的发展。小 结 一、家长教育方式的类型 二、家长教育方式的特点 三、家长教育方式对儿童家庭教育的影响谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第八讲 家庭环境对儿童家庭教育的影响 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、家
36、庭物质环境对儿童家庭教育的影响 二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响家庭环境 家庭环境是父母或家长与儿童共同生活，对儿童施加影响的具体场合。家庭环境包括家庭物质环境和家庭精神环境两方面。家庭的物质环境主要指家庭物质生活条件，包括家庭的经济状况、家庭物理环境（如居住条件、生活设施）等。家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭情感氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。一、家庭物质环境对儿童家庭教育的影响 （一）良好的物质环境可以为儿童接受高质量教育提供保障。首先，物质环境好的家庭可以给孩子提供良好的生活和成长环境；其次，物质条件好的家庭可以为
37、孩子提供丰富的学习资源；最后，家庭经济条件优越的父母无需要考虑经济压力，能更好地投入对孩子的教育。一、家庭物质环境对儿童家庭教育的影响 （二）、物质环境匮乏不利于家庭教育的进行及儿童的身心健康发展。在物质条件较差的家庭，孩子很少有自己独立的生活空间，非常不利于孩子的身心健康发展；家庭物质环境贫乏，不能为儿童提供丰富的感性经验，也极容易限制和阻碍儿童的智力发展；在经济条件较差的家庭，父母为了生活，无暇顾及子女，造成与子女之间的隔阂与代沟。 一、家庭物质环境对儿童家庭教育的影响 （三）、辩证看待物质条件优越对家庭教育及儿童发展的影响。良好的物质条件如同一把双刃剑，既可以发挥正面积极的促进作用，也可
38、能阻碍儿童的身心健康发展。一方面，物质条件过于优越，容易使孩子养成养尊处优，遇事不努力、不独立，总爱依赖父母，想要什么父母就必须满足等不良的行为习惯。二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响 （一）、家庭结构对儿童家庭教育的影响。 不同的家庭结构对家庭教育的影响也是不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母对子女的教育有热情、也有耐心，同时还能正确把握子女身心的发展规律和兴趣爱好，采取正确的教育方式，与子女的关系非常融洽。二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响 （一）、家庭结构对儿童家庭教育的影响。 生活在单亲家庭中的孩子，心理承受着父母离异给他们带来的伤痛与阴影，也得不到父母完整
39、的爱，因而时常情绪状态低落，缺乏安全感、不自信，也容易出现反叛行为。失和家庭中的人际关系较为复杂，家庭成员之间缺乏尊重、理解和信任，家长之间时有分歧却又互不相让。这对孩子造成了很大的影响，孩子的精神经常处于十分敏感、紧张和超负荷的状态。这样的儿童是不可能得到良好发展的。二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响（一）、家庭结构对儿童家庭教育的影响。离异的家庭从父母感情破裂开始，人际关系失和，父母整天为了离婚争吵不停，对孩子的心灵造成严重的创伤。同时，这样的孩子常为父母的离婚感到羞耻，觉得低人一等，经常远离群体，孤独一人，生活、学习受到严重的影响。二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响（一）、家庭结构对
40、儿童家庭教育的影响。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽视的孩子，他们的大部分时间都与爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，与父母见面的时间和机会都很少。而他们在祖辈那里受到的教育远不如从正常的父母那儿受到的教育。而且通常在思想、文化、教育态度和教育方式等方面，老人和年轻的父母之间常存在很大差距。这样的孩子对父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出现各种各样的问题。不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。 二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响（二）、家庭氛围对儿童家庭教育的影响。良好的家庭氛围对家庭教育有着积极的推进作用；和谐的家庭气氛还要求父母对孩子建立合理的期望，过高过低的期望都不
41、利于孩子的发展，家长的任务是要掌握这个和谐的“度”。家庭氛围是一种潜移默化的力量。 二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响（三）父母的性格对儿童家庭教育的影响。父母的性格也会影响到父母教育孩子时所持有的态度和具体方式。 二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响（四）、父母的生活方式对儿童家庭教育的影响。在家庭教育的过程中，孩子主要跟父母学习，模仿父母也是儿童获取知识的一种方式，所以在家庭教育过程中，父母的言行举止、生活方式都会影响到子女。 小 结 一、家庭物质环境对儿童家庭教育的影响 二、家庭精神环境对儿童家庭教育的影响谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第九讲 0-1岁儿童身心发展特点 主讲
42、教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、身体发展特点 二、心理发展特点一、身体发展特点 （一）身体发展变化迅速 首先，身高和体重发展变化快。一个正常的新生婴儿出生时身高在50厘米左右，体重约2.5-3.5千克。而生命的最初两年是一个人身体生长发育的第一个高峰，在该期间身高和体重成倍增长，如出生头几个月，身高平均每月增长3厘米以上，半年后虽然增长速度减慢，但每月增幅还在1-1.5厘米之间。到一岁时，儿童身高可达70-75厘米，体重约为出生时地倍。一、身体发展特点 资料卡片 推算婴儿体重正常值的办法 1-6个月：体重（克）=出生体重+月龄*600 7-12个月：体重（克）=出生体重+月龄*500
43、1岁以后：体重（千克）=8+年龄（岁）*2一、身体发展特点 （一）身体发展变化迅速 其次身体比例变化明显，新生儿出生时，呈现“头大身小”的身材比例，小腿约为身长的五分之一，头的长度约为身长的四分之一。到了2岁左右，婴幼儿的头只有身长的五分之一，之后随年龄的增长逐渐接近于成年人。一、身体发展特点 （一）身体发展变化迅速 最后，神经系统发育迅速，从神经系统结构的发展来看，新生儿在出生时头围约为34厘米，1岁时可达46厘米左右。婴幼儿在出生时的脑重量约为250-400克，是成人脑重量的25%，而1岁时脑重量可达800-900克，接近成人脑重量的60%。一、身体发展特点 （二）身体各部位和各项器官发育
44、尚不成熟，发展水平较低； 以新生儿为例，新生儿的皮肤比较嫩，很容易受损伤；新生儿骨骼软弱，所含无机盐少，水分多，血管丰富，因而骨骼的弹性较强、强度不足，容易弯曲，很难支持身体动作。一、身体发展特点 （三）、身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现； 1、觅食反射； 2、无条件防御反射； 3、无条件定向反射。一、身体发展特点（四）、动作发展跨度较大。 0-1岁婴幼儿动作发展的跨度较大，从最初无法支撑头部，到可以挺胸抬头，直至一岁左右可以独立行走几步，这期间几乎每个月婴幼儿的动作发展都变现出明显的变化。一、身体发展特点 （一）身体发展变化迅速 出生时：醒与睡无明显区别，无人扶头自然下垂一
45、个月：会注视周围事物，俯卧时能抬起下巴；两个月：能挺胸，抱着时头能竖直；三个月能伸手抓球，但拿不住；四个月头能平稳竖直；五个月会坐在大人的膝上，会抓住东西；六个月坐着时能前倾，并会用手支撑；一、身体发展特点 （一）身体发展变化迅速 七个月：能独立坐，试着爬行，能从仰卧翻到俯卧；八个月，扶着能站，握物使能使用拇指；十个月，能用手和膝盖爬行，能毫不费力地站起，能自己站起；十二个月：能扶着行走几步，扶物能蹲，能自己坐到地上。二、心理发展特点（一）、感知觉的发展各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅速发展；感觉具体包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；二、心
46、理发展特点 （二）、注意的发展 注意开始发展，由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到选择性注意受知识和经验的支配；二、心理发展特点 （三）、记忆的发展 婴幼儿以短时记忆为主，长时记忆时间不断增长；二、心理发展特点 （四）、思维的发展 思维发展处于感知运动阶段，对客观世界的认识，主要依赖自己的感官和动作；二、心理发展特点 （五）、语言的发展 此时是婴儿语言发生和储备期，他们听得多，积累得多，说得少；二、心理发展特点（六）、情绪与社会性的发展生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素，母婴依恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志；社会交往对象和交往方式都比较单一，主要是与照
47、看者尤其是父母之间的交往，交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为为主。 小 结 一、身体发展特点 二、心理发展特点谢谢 谢谢 收收 看看再见儿童家庭教育指导第十讲 1-3岁儿童身心发展的特点 主讲教师 李实儿童家庭教育指导本讲要点 一、1-2岁儿童身心发展的特点 （一）、1-2岁儿童身体发展特点 （二）、1-2岁儿童心理发展特点 二、2-3岁儿童身心发展特点 （一）、2-3岁儿童身体发展特点 （二）、2-3岁儿童心理发展特点一、1-2岁儿童身心发展的特点 一岁以后，儿童开始学会直立行走，生活范围进一步扩大，社会交往逐渐增多，语言和思维迅速发展。具体而言，此阶段儿童身心发展特点主
48、要体现在以下方面：（一）身体发展特点 （二）心理发展特点一、1-2岁儿童身心发展的特点 （一）身体发展特点 1、身体各方面的发展：1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓，但身体各项器官功能处在继续发展时期，仍需得到保护。首先，从身高方面来讲，此时期的增长速度比起第一年要减缓，其次，他们的心脏承受能力较低，不宜多做剧烈运动。第三，神经系统继续发展，总体而言，婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡，造成儿童活动的高度不稳定性，导致他们不能长时间从事一种活动，容易被有趣事物吸引。一、1-2岁儿童身心发展的特点 2、动作的发展： 此时开始练习独立行走，但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展，逐渐学会
49、拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用，开始学习使用工具。 一、1-2岁儿童身心发展的特点 （二）心理发展特点1、感知觉的发展：1-2岁儿童感知觉的精细程度得到长足发展，但总体水平不高。2岁时，目测物体大小的准确率可以达到60%，而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方面，1.5岁儿童同色配对的能力很低，2岁左右，有30%的幼儿能进行红色、黄色和白色积木的配对。一、1-2岁儿童身心发展的特点 （二）心理发展特点 2、注意的发展：此阶段以无意注意为主，注意的持久性较低，注意的事物逐渐增多，范围也越来越广，注意活动更加具有探索性和积极主动性。一、1-2岁儿童身心发展的特点（二）心理
50、发展特点 3、思维的发展：此时儿童的思维发展水平仍处于感知运动阶段，认识事物仍大量依靠自己的感官和动作参与。1岁半到2岁时，儿童已经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决问题。一、1-2岁儿童身心发展的特点 （二）心理发展特点 4、语言的发展：此时儿童理解成人语言的水平提高，能够逐渐说出一些有意义的词语。一、1-2岁儿童身心发展的特点 （二）心理发展特点： 5、情绪与社会性的发展：情绪进一步发展，意志活动萌芽开始出现。在社会交往方面，父母仍是主要的交往对象，与母亲的交往占据了最重要的地位，母亲是儿童游戏的主要伙伴。2岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏，社会交往的伙伴主要是同伴，与母亲的交往呈明显