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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 动物的主要类群第三节 软体动物和节肢动物教学目的： 1知识方面 （1）能认识常见的软体动物和节肢动物，了解其形态结构。（2）了解软体动物和节肢动物与人类的关系。 （3）识记软体动物和节肢动物的主要特征。 2能力方面 通过观察缢蛏和蝗虫等动物，能概述出它们的形态结构特征，培养 观察能力和分析能力。 3思想情感方面 （1）通过软体动物和节肢动物的学习，能辩证的认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。（2）确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识 教学重、难点： 1重点：（1）双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。（2）软体动物和节肢动
2、物的主要特征。（3）软体动物和人类的关系也是本课重点。 2难点：（1）节肢动物形态结构的比较。 （2）如果引导学生确定软体动物和节肢动物的主要特征是本课主要 难点。课时安排： 2课时。 教学过程：教学内容（1课时）教师活动设计意图识别常见的软体动物软体动物-缢蛏一、实验：观察缢蛏的内部结构（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食物。二、常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼三、软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、软体动物与
3、人类的关系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪2、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。4、有些软体动物对人类有一定危害：钉螺导入新课“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？学生回答是“蜗牛”利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。教师：观察
4、缢蛏的内部结构思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食物？学生观察思考回答教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。（见下表）学生填表重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。教师：学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。趣味情景引入，设
5、疑诱思，激发学生兴趣。学生自主学习，提高学生自主学习能力关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。教学内容（2课时）师生活动设计意图初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。一、观察与思考观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下表）二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节
6、的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮
7、的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等。二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫
8、或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察教师：多媒体展示不同节肢动物的图片学生：观察教师：比较观察到的动物形态结构特征，学生：完成P15表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。）教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕上出示观察
9、提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师：出示观察提纲：1、 头部有哪些结构？胸部有几对翅？2、 几对足，各有什么特点？3、 腹部有什么特点，有什么结构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：讨论回答教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？学生：坚硬的教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征学生：讨论总结认识常见的节肢动物重点知识教师重点强调观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫
10、，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象昆虫的主要特征是重点内
11、容。以分小组讨论合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护有退化的贝壳海螵蛸/支持有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足板书设计 第二节软体动物和节肢动物(第1课时)一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套
12、膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 有害：钉螺第三节 软体动物和节肢动物 (第2课时)一、昆虫-蝗虫 头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器 1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀 腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官 2、外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象 3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系堂堂清1.下列动物不属于软体动物
13、的是（ ）A.蛏 B.鲍鱼 C.牡蛎 D.沙蚕2.下列有关河蚌的说法不正确的是（ ）A.河蚌生活在淡水中 B.用鳃呼吸C.外套膜能分泌珍珠质 D.用腹足运动3.蜗牛的有运动器官是（ ）A.触角 B.贝壳 C.腹足 D.斧足4.下列有关软体动物的说法正确的是（ ）A.贝壳都在身体的外面 B.蜗牛是一种对农作物有益的动物C.乌贼可在海水和淡水中生活 D.乌贼的外套膜在外，特别发达，呈肌肉质状5.蝗虫是同学们熟悉的昆虫，下列有关蝗虫的叙述不正确的是（ ）A身体分为头、胸、腹三部分 B.在分类上属于节肢动物C.具有防止体内水分蒸发的外骨骼 D.发育过程属于完全变态 6.蝗虫的呼吸器官是（ ）A.气门
14、B.气管 C.肺 D.气囊7.河蚌的贝壳能闭的很紧，起作用的主要是（ ）A.外套膜 B.斧足 C.毕壳肌 D.外套膜和闭壳肌8.下列不是节肢动物的是（ ）A.蜜蜂 B.螳螂 C.麻雀 D.蜻蜓9.下列有关河蚌的说法，正确的是（ ）A.贝壳表面的环形线不会因河蚌生长时间的长短而变化B.只有当贝壳张开时，河蚌才能呼吸和取食C.贝壳是由外套膜的分泌物形成的D.河蚌用柔软的身体表面进行呼吸10.下列选项中，与蝗虫适应陆地生活无关的是（ ）A.体表有外骨骼 B.身体分为头、胸、腹三部分C.后足发达 D.有一对革质的前翅和一对膜质的后翅11.蝗虫是一种农业害虫，它们对农作物危害最大的时期是（ ）A.卵期
15、B.蛹期 C.幼虫期 D.成虫期12.蝗虫的气门位于（ ）A.头部 B.胸部 C.腹部 D.胸部和腹部13.蝗虫外骨骼的重要作用是（ ）A.支撑身体，可以使身体长得很大 B.防止体内水分蒸发，适应陆地生活C.有利于飞行 D.可以防止天敌捕杀，具有防御作用14.下列不是节肢动物主要特征的是（ ）A.身体由许多体节组成 B.体表有外骨骼C.足和触角分节 D.长有翅15.“夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。”下列动物不属于昆虫的是（ ）A.天牛 B.蚊子 C.蜈蚣 D.蜜蜂16.下列几种无脊椎动物分别属于哪一类群，请用连线的方式表示出来。水螅 A.腔肠动物绦虫 B.扁形动物蛔虫 C.线形动物蜗牛 D.环节动物沙蚕 E.软体动物教学反思 本节课以生活中常见的各种各样的软体动物导入新课，并作适当总结，使学生初步感知软体动物的概念以及对人类生活的影响。其次，通过观察与思考，分析双壳类动物（以河蚌为例）的结构特点，概括软体动物的主要特征，通过引导学生对日常生活中的软体动物的认识，使学生了解软体动物的生活环境和生活方式，并认识贝壳外套膜，足，出水管和入水管等结构，理解软体动物是如何适应水中生活的。而对于节肢动物，从学生比较感兴趣的龙虾这个生物导入，依次通过节肢动物的概念，结构特点，生理习性等方面知识点的讲解，激发学生学习的兴趣，引导学生关注节肢动物与人类生活与生产的关系。专心-专注-专业