《飞向蓝天的恐龙教学设计(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《飞向蓝天的恐龙教学设计(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上飞向蓝天的恐龙教学设计单位：枣沟头小学授课老师：彭宏晨专心-专注-专业飞向蓝天的恐龙教学设计教学目标：基础性目标：1.会认词语，并联系上下文理解词语的意思。 2 .正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。 3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。发展性目标：1.培养学生搜集资料的能力 2.激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 3.感受体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛。教学重难点：1.体会语言准确生动的特点及科学工作者从事科学研究的执著和艰辛。2.恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。教学准备：课件教学设计：课前交流师孩子
2、们，课前布置大家搜集恐龙的资料了，请几位同学上台来给大家讲讲他所了解的恐龙。（出示图片，生简单介绍）一、激趣导入，揭示课题师：孩子们，恐龙给你了留下了什么样的印象？（庞大，凶猛等）（出示鸟儿图片）师：这又是什么？什么样的鸽子？（轻灵）师：是呀，这凶猛的恐龙和轻盈的鸟儿，它们二者看起来毫不相干，但鸟的祖先竟然是恐龙！这简直是太神奇了！今天就让我们一起走进课文，一起穿越到中生代的地球，当一次小小科学家，去解开这一个谜。让我们齐读课题：31.飞向蓝天的恐龙。师：在穿越之前，让我们先了解我们这次穿越的目的地：中生代。谁来给大家介绍一下中生代？（指名读资料）。师：老师已经把课文中难读难认的词找了出来，大
3、家敢不敢接受老师的挑战？凶猛 笨重 迟钝 轻灵 敏捷 轻盈 欣喜若狂 毋庸置疑 点睛之笔 天之骄子 茹毛饮血 凌空翱翔 指名读,（茹毛饮血，读法）小老师领读。书写指导：盈。（提示写字姿势，握笔姿势）过渡：同学们对词语掌握的非常好，看来预习真是一个好习惯。二、体会说明文用词准确性师：老师现在要考考大家预习课文时，是不是足够的细心：课文第一自然段，作者最想告诉我们的一个结论？翻开课本快速找一找。师：孩子们当你第一次读到这个结论时，有什么感想？多么不可思议的变化啊，让我们再不可思议的读一读。（齐读）老师把这个句子变了一下，变成下面这句，考虑一下是作者写得好还是老师改得好？（去掉原句中的“一支”“漫长
4、”）分析：一支，漫长（7000万年） （板书）原来，作者比老师的好，就好在了用词更加准确，其实啊，我们这篇课文中，像“一支”“漫长”这样表达精准的地方还有很多，作者精确的用词，就像科学家们对待科学研究严谨的态度一样。过渡：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们一起穿越时光隧道，回到中生代的地球，一起去探寻恐龙的秘密。三、直奔重点，探究恐龙演化过程师：请同学们默读第4自然段，思考恐龙是怎么样一步一步演化的？并小组合作完成表格。（小组填写表格）（指学生自己复述填写的演化过程）（教师出示梳理图）师：第一代恐龙经过数千万年的变化以后，就演变成了（形态各异的庞大家族）（出示：形态各异的庞大家族，有些恐龙
5、有些恐龙）老师读第一代恐龙部分。男生：体型庞大，食肉恐龙部分。女生：身材小巧食草恐龙部分。师：孩子们，现在这些非常象鸟的恐龙还不会飞，科学家们是怎么畅想这些恐龙学会了飞翔的呢？（指生读“它们中的一些种类生活过程。）师：科学家们还有没有其他的猜测？（指生读“他们推测学会了飞翔”）师：“可能”“推测”让我们再一次体会到用词准确。师：无论科学家们怎么猜测，有一点是“毫无疑问”的。（出示课件）谁能成为咱班的“叶圣陶老爷爷”帮老师换一个词？（指生换成“毋庸置疑”并理解其含义）过渡：说到恐龙的研究，我们不得不提到一位英国学者（学生回答：）赫胥黎四、了解研究历程和理解“点睛之笔”， 培养爱科学、学科学的精神
6、师：赫胥黎最早有了什么发现？（师讲述赫胥黎的新发现故事）所以科学家就有了一个大胆的想法。（生答：很可能是小型恐龙的后裔）。师：在这里科学家们只是说可能，如果要证明这个假说成立，还需要什么样的证据？生：带羽毛的化石。师：只有有了化石，我们才可以说鸟类是小型恐龙的后裔。看来同学们对课文内容把握的不错，那老师还要继续考考你，能不能根据课文内容给这几句话排列正确的顺序。可以在小组内讨论解决生汇报 师梳理师：孩子们，我国辽西地区是天然的化石宝库，那里发现的化石门类众多，保存完好（出示图片）师：这就是课文中提到的带羽毛的恐龙化石，孩子们想不想看一看，这只恐龙生前是什么样子的？（图片）师：你有什么感觉？ 生
7、：象鸟师：当这样的证据摆在恐龙研究者的面前时，科学家们的心情是什么样的？ 生：欣喜若狂师：你还在什么情况下欣喜若狂？ 生：造句师：让我们欣喜若狂的读一读师：赫胥黎提出这一假说是在19世纪，化石的出现是在20世纪末。19世纪到20世纪末，一个多世纪也就是100多年的时间，全世界的科学家都在奋力寻找，可想而知科学研究是多么艰辛的历程。师：就是这么难寻找的化石，为什么说它是“点睛之笔”呢？ 生：很重要、最关键。师：是的，这块化石是证明科学家们提出的鸟类是恐龙后裔的重要证据，对恐龙研究工作有非常重要的作用。（用“点睛之笔”做说话练习）过渡：没有科学家们执着探索的精神，我们可能不知道今天形形色色的鸟儿竟是恐龙的后裔，一些恐龙居然是鸟儿的祖先。五、小结延伸师：但是科学家们的研究并没有就此止步，他们又有了新的愿望：（读课文）师：科学家们希望经这一过程更直观的呈现在我们面前，我们也希望有一天能欣赏这美丽的蜕变。希望同学们认真学习，多了解科学知识，说不定帮助科学家实现愿望的就是我们在座的同学们。六、 布置作业：师：课下同学们可以通过课后152页的资料袋，或是查询其他资料，更全面地了解恐龙。然后把恐龙的演化过程绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。这节课我就上到这里，下课！31.飞向蓝天的恐龙 一支 漫长恐龙 鸟 执着探索