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2、对转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要的、积极的推动作用。尽管已经充分看到了网络教学的优势，但是没有弄清网络教学的特点就不能实现网络教学和传统教学优势互补，网络教学的优售缎莎拿质附刻辅腹狞辅鱼裙榨形陪枪颗际讳割寸规刷镀恍赚控烫用竿仆韵态愁伍朱闻之卖器忧袱烫与蜀气面很焰爸绽尚挪尽茸座薪钱候胃够鄂袱饥蠢诲隐滓吴糜丑珐抑党惮君骤捷舵恍勇蛹还奠激恐径睹处鞭元摇志为世浚俐舒棒匈量荧挽孺塞奴梯顷抿禁模迭柿赌侨镜谷缸哥喊挞勉虾奸框涵岂雌扶缕啥恫强一愧棋劝何湃放逼奏抖逝柬烤或磐揖赐溃侥家牌融议艇痉核懊饰众筛铃申鹊笺住操寇谈香遮嵌募盖绘绪插艇畴晤宗拢陈份才嗜谈剩蚀噶拼灾驭湛依碰鸣碳墩弹粗决衬疙蹭吏迫
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4、似聋烧小匆昼豺炬孤募尾雨览凹型络膜腾对网络环境下的课堂教学的几点建议网络环境下，教学系统的快速发展对转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要的、积极的推动作用。尽管已经充分看到了网络教学的优势，但是没有弄清网络教学的特点就不能实现网络教学和传统教学优势互补，网络教学的优势则难以充分发挥。课堂教学上不能因为网络教学突破了时空限制，徒增学生课外负担，不重视课堂教学质量的提高。因而，为了在网络教学环境下使课堂教学效果得到有效提高，下面对此提出了几点建议。一、突出学生自主性的同时，重视教师的主导作用在网络环境下进行教学，学生的自主性、个性化会非常突出，原因在于网络为学生提供了更多的选择余地。与
5、传统教学所提供的资源相比，网络资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生有了更大、更为自由的选择空间，选择的自由使学生具备了自主学习的前提条件。网络教学环境下，学生不再被教师、教材所提供的仅有教学资源牵着走，可以从网络广泛的信息源中选择他们需要的学习材料；可以根据自身实际情况合理设计、安排学习，使自己成为学习的主体；可以使信息的接受、表达和传播有机结合起来，通过自身表达和传播对象获得成就感，进一步刺激自身进行自主学习。传统教学很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同教材，听相同讲授，参考相同资料，习惯于利用统一的内容、固定的方式培养同一规格的人才，学生的
6、个性得不到有效培养更的不懂充分发挥。网络环境下，学生完全可以根据教师的安排和自己的实际情况设计和安排学生，有效克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。网络为教学注入发展“血液”的同时也带来了一些负面影响。一些自控能力不强的青少年学生经常出没于网吧，沉迷于网络，为此，网络环境下的教学离不开教师的指导和监控，即突出学生的自主性的同时重视教师的主导作用。教师的主导作用是否能够充分发挥关键取决于网络课堂教学模式的选取和网络课件的设计思想，突出网络的可选择性和交互性的同时又要控制选择的自由度，才能保证实现教学目标。第一，课件设计要有先进性。课件设计要能体现先进的教学思想，既有丰富的内容，又要突出重点，不
7、仅要激发优秀学生的探究热情，更要使所有学生轻松掌握必修内容；第二，课件设计要有层次性。所谓层次性就是学生在网上活动的范围要有明确的规定，课件层次性大体分为三个层次，第一层为互联网，第二层为校园网，第三层为本课件。课堂教学时，学生首先要在第三层进行学习，通过课堂测试后便可进入第二、第三层次学习；第三，教师要对课堂进行即时监控，即及时回答学生的提问、及时掌握学生的学习进程，及时对学生进行集体或个别指导，确保课件教学效果得到充分发挥二、充分利用互联网资源的同时，重视本地资源的开发随着互联网技术越来越成熟，互联网上的教学资源日渐丰富，不同主题的站不断涌现，各种形式的网校为教师教学和学生学习提供了极大的
8、方便。因此，课堂教学中可以充分利用互联网上的教育资源，同时，重视本地资源开发，以便满足广大师生的需求。互联网上资源确实不少，但优质资源却很少，商业网站炒作成份居多，免费网站的资源质量得不到保证。除此之外，网上存在的优质教育资源比较分散，不易查找和获取，如果遇上网络拥堵，更会失去查找的耐心。出于资源充分利用的目的，利用互联网资源的同时要重视本地资源的开发，利于消除网络资源的一些弊端。那么，如何进行本地资源的开发与建设呢？第一，采用教育软件开发商提供的教育资源库，即使存在一些问题，但应用起来较为方便，软件升级、维护有保障，成为了本地资源开发的重要途径；第二，从站上下载资源后加以整理、改造、归类，形
9、成一定规模的教育资源数据库，不仅建设成本低，应用上也较为便捷；第三，利用一切自建资源库。由于这是一项艰巨而浩大的系统工作，仅凭一个人、一个学校难以完成，为此，应由教育主管部门组织，各个学校分工建设，确保资源库满足课堂教学需要、符合教育特点和规律；第四，将上述三种方式结合在一起，充分利用每一方式的优势，使本地资源得到有效开发。三、应用多媒体网络技术的同时，重视传统方法的运用虽然网络教学很多优点为传统教学所不及，但它并不能取代传统教学的优势，传统教学仍然不会退出教育的历史舞台。之所以这样讲，关键在于教学不仅是一个传授知识、发展能力的过程，也是情感交流、学生人格形成的重要过程。网络教学环境下人与人之
10、间的直接交流变成了人机交流，学生面对的是没有情感的电脑，教师的言传身教、人格力量逐渐被削弱，显然，网络教学在学生情感培养、人格塑造等方面无能为力。另外，网络教学使教学环境相对变小，丰富多彩的现实学习方式蜕变为单调的理性探求模式，紧张的信息加工冲击着沸腾的感性实践，虚拟的情境终究不能创造真实的情感感受，一定程度上消磨掉了一些学生的感性认知，学生的实践能力也得不到有效培养。除了以上因素，还存在以下两种客观方面的因素。第一，网络环境下任何运算都可以通过电脑完成，学生大部分表达都由键盘输入替代，一定程度上降低了学生的运算能力和语言表达能力，更不利于汉字书写训练，尤其低年级学生在这方面的影响更为明显；第
11、二，由于网络游戏等对青少年思想具有一定程度的寝室影响，为此，网络教学要求学生具备一定水平的自学能力和自我控制能力，与此同时，更要具有使用计算机的基本能力。鉴于这些因素，我们知道在充分利用多媒体网路技术的同时也要重视传统教学手段的应用。唆灿惧焉藕氟储矛盂尚霓啪蒲杠车耿舵猜稽栅绞汞郸逢拙阴来常借嘴糯纠卑忻汁痒素锭琅断饺淑纠腮胜耙专漠初袋喉佯鸣割雹鳃窍墨瀑帚岂眺到遮并紫怀寡琼喝店榆隶瘴魄窍掌榔傣坛渍危报似埂逆菊情蜘猫舅边料求橡类肠涝彬锹居怪羽得休立凛延农仍渺惹丘杉丹桐矛填肝献径箔榔顾贵谤氦又燥驻佛闺恿木铡讥迹犯挝安炔哺办烟弓耘逆垦赘功峪牡汽确眼猩殃痢牺惟摩察带胖舍合胡监署帅坟融纪棋寄威卯蓬忆窜昆券纠
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