《古诗中的数学(共1页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗中的数学(共1页).doc（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
精选优质文档-倾情为你奉上古诗中的数学教学设计 【教学目的】 1.通过教学，使学生了解古诗中“数字诗”的一些特点，懂得其中蕴含的数学知识，体会诗歌美与数学美。 2.让学生经历搜集诗、品赏诗、创造诗的过程，激发学习诗歌的兴趣，培养积极的数学情感，感受诗歌与数学文化有机融合的魅力。【教学过程】（一）名句“我诵读”。 1自主诵读：课前搜集的一些诗句。 2组内交流：诗句中包含哪些数学知识？。 3小组展示：每人一句诗。 4学生互评、教师点评。（二）名诗“我品赏”。 1欣赏：宋代邵雍的山村咏怀和明代林和靖的雪梅。 2交流：这两首诗 “数字诗”有什么特点？你读后有怎样的感想？ 3教师点评提升。（三）名题“我深悟”。1学生阅读：（1）著名孙子算经中的物不知其数问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？答曰二十三。”（2）程大位算法统宗中用诗歌形式写出的数学解法：“三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知。”2教师提问：这首诗包含着著名的剩余定理，你从中领悟出怎样的解决方法？ 3点拨板书：270+321+215210523。 （四）课堂小结、拓展延伸。专心-专注-专业