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1、精选优质文档-倾情为你奉上2019年人教版六年级数学下册教案负数的认识教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数.（二）过程与方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量.（三）情感态度和价值观让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育.二、教学重难点教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义.教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义.三、教学准备课件.四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2究竟什
2、么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数（揭示课题）.【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验.（二）结合情境，理解意义1初步感知负数（1）课件出示教材第2页例1.下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时2012年1月22日20时）.教师：请仔细观察，说说你有什么发现？预设：哈尔滨的最高气温是零下19，最低气温是零下27；海口最热，最高气温是23-12表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”（2）-3和3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来.预设：-3表示零下
3、三度，3表示零上三度；它们表示的意义相反；先找0，往下数三格表示-3，往上数三格表示3.（3）0表示什么意思？预设：0表示天气很冷；0表示淡水开始结冰的温度；0是零上温度和零下温度的分界线.小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）.比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写.（4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3和3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量.2认识正负数（1）课件出示教材第3页例2.教
4、师：研究完气温，再来看看存折上的数.你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？预设：2000.00表示存入2000元；500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元.（2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多.你能举出这样的实例吗？预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数.一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、
5、-500、-4.7、-等，这些数是负数.那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线.）（4）基本练习（课件出示教材第4页“做一做”第2题）请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中. 【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念.同时在出示的负数中有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数.（三）回归生活，拓展应用教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！1课件出示教材第6页练习一第1题.（1）学生独立完成，集体反馈.（2）看了这些信息，你有什么感受
6、？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？2. 课件出示教材第6页练习一第5题.（1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离.）（2）独立完成，集体反馈.（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义.3课件出示教材第6页练习一第2题.（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？（2）请表示出悉尼、伦敦的时间.北京时间用什么表示？（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来.4课件出示练习题.某食品厂生产的120克袋装方便面外
7、包装印有“（1205）克”的字样.小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（1）说说你知道了什么信息？（2）“1205”表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解.（四）了解历史，课堂总结1课件出示教材第4页“你知道吗？”内容.其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下.（1）看了介绍，你对负数又有什么新的认识？（2）你有什么感受？【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在
8、负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识.2这节课你有什么收获？教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获.直线上的负数教学设计 一、教学目标（一）知识与技能经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构.（二）过程与方法在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想.（三）情感态度和价值观引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值.二、教学重难点教学重点：学会在直线上表示正负数
9、，体会直线上正负数的排列规律.教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题.三、教学准备课件.四、教学过程（一）复习旧知，引入新课填一填.一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（ ）人；7人下车，记作（ ）人.阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示（ ）.升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（ ）.（1）独立完成，集体反馈.（2）像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗？【设计意图】回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫.（二）创新情境，探究新知1认识直线上的负数（1）课件出示教材第5页例3.说说你知道了什么信息？（2）如何
10、在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？预设：以大树为起点，向东为正，向西为负；0表示起点，向东走2米，表示为+2米，向西走2米，表示为-2米.（3）独立画图，交流反馈.你是怎么画的？比较大家的画法有什么不同？（单位长度不一样.）直线上其他几个点代表什么数？课件演示画法，教师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点.这就是我们今天这节课研究的内容（板书课题：直线上的负数）.【设计意图】让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思考习惯与实践操作力.2感知直线上数的变化（1）在直线上
11、表示负数请学生独立在直线上表示出1.5和1.5.集体交流：说说你是如何表示的？预设：-1.5 m表示向西走1.5 m；-1.5在-1和-2之间.（2）如果你想从起点分别到1.5和1.5处，应该如何运动？（3）观察1.5和-1.5的位置，你发现了什么？预设：1.5在0的右面1.5个单位长度，-1.5在0的左面1.5个单位长度，它们表示的意义相反；它们到0的距离相等，都是1.5个单位长度；它们之间相距3个单位长度.【设计意图】通过1.5和-1.5的对比，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发现两个数离起点的距离相等，只不过分别在0的左右两侧，渗透+1.5和1.5的绝对值是相等的.（4）同桌合作
12、游戏：你走我说.举例：如果小明从“2”的位置要走到“4”，应该如何运动？（5）引导观察：在直线上从0往右依次是什么数？从0往左呢？你发现了什么规律？预设：0右边的数是正数；0左边的数是负数；从左往右的数逐渐增大；正数比0大，负数比0小.【设计意图】在游戏中进一步加深对直线的认识，体会直线上正负数的排列规律，渗透负数的加减法的认识，为以后学习做铺垫.（三）巩固深化，拓展应用1基本练习（1）课件出示教材第5页“做一做”.独立完成，集体交流.说说怎样在直线上表示这些数？从起点到-如何运动？哪个点与它到0的距离相等？它们之间相距几个单位长度？【设计意图】通过在直线上表示-、-0.5这样的负分数、负小数
13、，引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的认识.（2）课件出示教材第7页练习一第7题.独立完成，集体反馈.如果一个人从“-2”位置出发向西走1米，将会到达什么位置？如果从“-2”出发先向西走1米，再向东走4米，将会到达什么位置？同桌合作游戏：你说我走.游戏规则：一个人说明起点的位置和如何运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，标出最后到达的位置，并用一个数表示这个位置.（3）课件出示题目：体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个.如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数
14、为标准，记录每个人的成绩.刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整.说说你知道了什么信息？ 独立完成，集体反馈.（4）课件出示题目：某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少？你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗？独立计算，集体反馈.预设：方法一：（84+90+75+80+87+76）6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）6=82（分）.【设计意图】结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生
15、活中的问题，感受数学学习的价值.（四）课堂总结说说这节课你有什么收获？折扣与成数教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用.2在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力.（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系.（三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识.在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣.二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用
16、.教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题.三、教学准备教学课件.四、教学过程（一）创设情境，引入新课1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一.今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题折扣）.【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系.（二）结合情境，学习新知1理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）
17、同桌互相说一说.（3）反馈：预设：举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元.九折就是现价是原价的90%.（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几.（5）练习：看折扣写出相应的百分数.（ ）% （ ）% （ ）%2解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售.买这辆车用了多少钱？独立完成并进行校对.反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件
18、出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并完成，同桌交流解题思路.交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：16016090%.第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（190%），160（190%）就是便宜的价钱.想想哪种方法计算起来比较简便.（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对.（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价折扣.【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题.让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思
19、考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领.3理解“成数”生活中的百分数还有很多，比如说“成数”.（板书课题成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义.（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明.（3）练习：将下列成数改写成百分数.二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%.【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助.4解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五
20、，今年用电多少万千瓦时？ 学生读题，独立解答问题.交流说说解题思路.思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（125%），即350（125%）.思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%.教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算.（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成.该市2011年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对.说说如何解决这类“成数”的问题.5小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教师小结：在解答这类应用题
21、时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答.【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助.（三）应用练习，巩固认知今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做.1课件出示教材第13页练习二第1题. （1）独立完成，集体校对.（2）引导学生按一定的顺序进行思考.2课件出示教材第13页练习二第3题.书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元.这套书原价多少钱？（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明
22、确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（180%）.（2）尝试练习，集体校对.3课件出示教材第13页练习二第4题.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成.去年秋粮产量是多少万吨？4课件出示教材第13页练习二第5题.某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成.一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对.【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，
23、对于学生对数学的学习应用也大有益处.（四）回顾梳理，课堂总结税率与利率教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算.2了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率的公式，会利用利息的计算公式进行一些简单的计算.（二）过程与方法通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的.（三）情感态度和价值观1通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用，理解储蓄的意义.2认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系.二、教学重难点教学重点：理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义，并能进行应用.教学难点：将“税率”与“
24、利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题.三、教学准备请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息；教学课件.四、教学过程（一）创设情境，引入新课1（课件出示教材第10页主题图）同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？2谁能来说说什么叫纳税？为什么要纳税？【设计意图】通过图片展示，课前信息的收集和交流，使学生明白依法纳税的意义和重要性.（二）结合情境，学习新知1理解“税率”的含义.（1）自学教材第10页，进一步明确纳税的意义.（2）反馈：根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？（3）
25、介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍.2结合实例，进一步理解概念，并解决问题.（1）课件出示教材第10页例3.一家饭店10月份的营业额是30万元.如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？读题，说说“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是指的（税率）.学生独立完成.集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：营业额税率营业税.（2）练习：出示教材第10页“做一做”.李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税.她应缴个人所得税多少元？读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税”
26、这句话的意思.这里3%的税率是所有月工资的3%吗？教师可以适当补充有关个人所得税的税法规定.学生独立解决问题.集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：（总收入免征收部分）税率个人所得税.（3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际情况进行计算.【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果.3理解“利率”的含义.（1）除了税收，人们把有结余又暂时不急用的收入存在银行里，这也是支持国家建设的行为.你对储蓄有哪些了解？（学生根据课前了解
27、说一说）（2）自学教材第11页内容，初步了解本金、利息、利率的意义.（3）结合实例理解信息.（实物投影出示存单的凭证）这里哪个是本金，哪个是利率，得到的利息又是多少？这是2012年7月中国人民银行公布的存款利率，你发现什么？小结：存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的.【设计意图】虽然对于储蓄这件事学生并不陌生，但是他们真正接触的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基础上结合实例进行理解很有必要.4学习利息的计算方法（1）课件出示教材第11页例4.到期后，王奶奶一共能取回多少钱？到期后王奶奶能取回的钱应该包括哪几部分？我们可以先算出什么？试着先算一算王奶奶能拿到多少利
28、息.反馈交流.预设1：50003%2300（元）；预设2：50003.75%187.5（元）；预设3：50003.75%2375（元）.哪种算法是正确的呢？想想利息的多少跟哪些因素相关？该如何计算？讨论得出如下关系式：利息本金利率存期.小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要注意存期和年利率的对应.年利率是指一年的，在算利息时还要考虑存款时间.【设计意图】让学生通过尝试自行计算利息，探讨利息的计算方法，在反馈中进行辨析答疑，从而得出利息的正确计算方法，学生对知识的掌握会更巩固.一共可以拿到多少钱呢？口答.使学生进一步明确：王奶奶到期拿到的钱应该包括利息和本金两部分.（2）尝试练习：课件出示
29、教材第11页“做一做”.2012年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为5年，年利率为4.75%.到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？学生独立解答.交流反馈.重点对比两种解题方法：方法一：80004.75%51900（元） 8000+1900=9900（元）方法二：8000（14.75%5）9900(元)说说这两种方法在计算上有什么不同，分别是怎样思考的.（3）教师：我们是如何计算利息的？在计算时要注意什么？【设计意图】将例题及尝试练习略作调整，使得教学更有层次性，更符合学生的学习能力.（三）巩固练习1基本练习课件出示教材第14页练习二第6、10两题.
30、（1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费.为此她需要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？（2）小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用.其中800元是免税的，其余部分要按20%的税率缴税.这笔劳务费用一共要缴税多少元？学生独立完成.集体交流反馈.对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么.（3）课件出示教材第14页练习二第9题.下面是张叔叔2012年8月1日到银行存款时填写的存款凭证.到期时张叔叔可以取回多少钱？要知道到期时张叔叔可以取回多少钱，得知道什么？（根据回答出示银行存款利率表）存期半年，在计算时要注意什么？集体交流反馈.2实际运用在过年的时候你收
31、到过压岁钱吗？如果把这些压岁钱存起来，你打算怎么存，到时会得到多少利息？你准备怎么使用？【设计意图】数学来源于生活，服务于生活，用生活中的实例设计练习，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百分数解决实际问题的方法.（四）课堂总结，课外拓展1今天这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要注意什么？2课后调查（选做)：（1）问一问爸爸妈妈每月收入是否需要缴纳个人所得税？了解我国对个人所得税的税收规定.（2）了解家里的储蓄情况，了解我国最新的储蓄利率的信息.【设计意图】课后调查，让课堂与家庭生活紧密结合，让学生感悟到数学在生活中的价值，增强应用意
32、识.选择购物方案教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识.2能根据计算结果对方案进行合理选择.（二）过程与方法通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法.（三）情感态度和价值观体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识.二、教学重难点教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题.教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择.三、教学准备教学课件.四、教学过程（一）创设情境，引入新课1每当
33、过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？2有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的.红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理.【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣.（二）展开情境，综合应用1教学教材第12页例5.课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售.妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子.（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？读题.说
34、说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解.重点理解B商场“满100元减50元”的意思.析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算.解题：独立完成.交流与反馈：集体订正，并得出结论.回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重.像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成.而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍.2尝试
35、练习教材第12页“做一做”.课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售.妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋.（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？独立完成.交流反馈.思考：不计算，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？3小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案.数学在我们生活中还是大有用处的.（三）巩固练习1基础练习课件出示教材第15页练习二第14题.爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元.如果爸爸想买的书标价为80元.（1）在A、B两个书店买，各应付多少元
36、？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少钱？学生独立完成.集体订正.2提升练习（1）课件出示教材第15页练习二第13题.百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折.如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜？读题：了解两种品牌鞋子的促销活动.析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？解题：完成计算.反馈：集体订正，得出结论.拓展思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据验证一下.（2）课件出示教材第15页练习二第12题.妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4.5%；另一种是买银
37、行1年期理财产品，年收益率4.3%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品.3年后，哪种理财方式收益更大？读题：了解两种理财方案.析题：单从“年利率”来看，你认为哪一种理财方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思？也就是说：银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少？第三年呢？解题：根据分析独立完成.反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论.【设计意图】适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序.同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展.（四）回顾全课，总结本课
38、1这节课，我们学习了什么？2总结：在生活中，很多时候都会用到数学知识，我们要根据不同的情况进行分析、计算，最终选择最佳方案.2015-02-10人教网下载： 圆柱的认识教学设计 一、教学目标（一）知识与技能使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征.（二）过程与方法1让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力.2通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性.（三）情感态度和价值观进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣.二、教学重难点教学重点：掌握圆柱的基本特征.教学难点：高的认识.三、教学准备教师：
39、课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干.学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸.四、教学过程（一）复习旧知，引出课题1课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究的？教师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？是怎样研究的？学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点.观察：数一数.（根据学生回答板书研究方法）学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等.动手操作：画、剪、比、量.教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形.【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引.2在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：这些物体的形状有什么共同的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课件演示：从实物图抽象出圆柱图形. 专心-专注-专业