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1、精选优质文档-倾情为你奉上说课稿万能模板尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是小学语文组（ ）号考生，今天，我说课的内容是（ ）。本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教过流程这几个方面进行。一说教材这是苏教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的一篇（ ）文。本课按照（ ）顺序讲述了（ ）表现了（ ）。文章在写作上面极具特点，运用了（ ），是对学生进行朗读、想象训练以及言语积累的好教材。二说学情（ ）年级的学生已经（初步）具备了划分课文层次，理解文章大意以及品词析句等语文学习的基本能力，但是由于学生并未亲身经历过（ ），对（ ）缺乏生活经验和情感储备，在理解（ ）方面存
2、在一定困难。（因此，在教学过程中，我将通过补充课外资料，鼓励学生自读自悟、合作探究等方式带领学生共同走进文本。）根据以上对教材和学情的分析，结合新课标倡导的精神，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，制定了如下教学目标：1.学会本课生字词，重点掌握（ ）的读音和（ ）的字形，并能够正确流利有感情地朗读课文。2.（结合课后习题考虑）。3.体会（ ）的情感（品质）。其中（ ）也是本文的教学重难点。为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学过程中我将顺学而交，以学定交。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我将以学生的自读自悟为基础，通过
3、感情朗读、创设情境、引导想象等方式帮助学生理解内容、品味语言、体悟情感。下面我将重点阐述本课的教学流程：首先，我将带领学生质疑（谈话、提问），激情引趣。然后带领学生初读感知、理清文脉。首先，我将出示本课重点生字词，通过指名读、开火车读等方式检查学生的自主预习情况。并相机指导（ ）的读音和（ ）的写法（教学方法？）。然后，我会让学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？引导学生抓住（ ）线索（特点），从（ ）几个方面进行分段概括。接下来与学生一起研读赏析，含英咀华。提出话题（ ）。引导学生重点学习（ ）自然段，先自主阅读，画出相关语句，再小组合作、共同探讨并进行汇报交流，教师
4、在学生汇报的过程中适时点拨。当学生交流到第（ ）自然段（部分）时，我重点引导学生抓住（ ）句子，并从中找出（ ）关键词（标点符号、写作手法），体会（ ）。设计意图：以问促读。“ ？”自由朗读，画出精彩词句并作批注。由扶到放。教师带领学生共同学习一处，教师指导抓关键词、标点、结合图文朗读想象的方法引导学生自主体会。例如：（ ）朗读想象文字描绘的图景，重点抓（ ）体会（ ），感受语言文字运用的准确性（生动性）和效果。播放视频，直观感知。通过朗读发现构段方式，理清顺序，有感情的朗读。转换角色“如果你（ ）你想对（ ）说什么？”在想象说话中升华情感。读中感悟，结合语境想象（ ），用（ ）想象说话，联系
5、（ ）等关键词深入体会（ ）。反复朗读，引导读好反问句，讨论省略号省略的内容，表演（ ），既培养想象力，又加深理解。反复朗读（ ），抓住（ ）等词，想象他的动作神态，边表演边读出（ ）。再播放（ ）视频资料，请同学为画面配上解说词。培养复述能力的同时入情入境。填空练习，引导感悟这些词衬托出（ ）。分小组，揣摩人物语言、动作、神态，分角色表演，由“表演”走向“文本”，升华思想认识和情感。采用图文结合的方式，出示更多（ ）图片和“（ ）”的句式进行语言文字训练，不仅可促进图片和文字的同步积累，还能进一步感知（ ）。想象说话：“ ？”抓住“艺术空白”进行想象补充，激活学生经验、想象，更深入认识到（ ）。至此，学生对于（ ）已经有了自己的感受和体会，我将利用拓展延伸，进一步升华学生情感。问题探究、表演、提示背景、比较阅读、配乐朗读最后我将通过作业布置帮助学生巩固所学。由于学生的兴趣和能力不同，我设计了以下可供学生选择性完成的作业(需根据课文内容具体展开)：1.读书2.写话3.探究性学习以上就是本次说课的全部内容，不足之处还望各位评委老师批评指正。专心-专注-专业