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1、精选优质文档-倾情为你奉上新课改心得体会泉山镇中学 新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生的情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：
2、“说得真好！”“你懂得的真不少！”“你想象力非常丰富！”“真聪明！”等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的积极性和主动性，让每个学生体验成功，增强自信心。要发挥学生的主动性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把学生引领到这一领域？这就要求教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集与教材有关的知识，制作教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维
3、来解决问题。3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而应是包括知识与技能、思考解决问题、情感与态度等几个方面的综合目标。那种追求“能够教好一节课”或“教出几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教给学生知识，教会学生学习，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试
4、验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。5、灵活挖掘、使用教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。6、追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用讨论、合作的
5、学习方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。 新理念新内容新教法数学课程标准（实验稿）学习体会泉山镇中学 谢荣为适应21世纪社会发展的需要，教育部启动了新一轮基础教育课程改革的重大工程。与
6、此相对应，在1999年3月组建了国家数学课程标准研制工作组，2001年新颁发了全日制义务教育数学课程标准（实验稿），同时部分出版社根据该课程标准组织编写新教材，2001年秋季在国家级实验区展开试验，2002年秋季启动省级实验区工作，那么新颁发的全日制义务教育数学课程标准（实验稿），与现行的数学教学大纲，即2000年秋季初一年开始使用的九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）进行比较有什么特征呢？下面谈谈本人的学习体会：一、新理念新的数学课程标准具有一系列全新的教育理念，它吸收了发达国家和地区中学数学课程建设的先进经验，适应时代发展，符合国际潮流。其核心思想是：突出以学生为本，充分关
7、注学生的全面素质的发展、个性特征的发展、终身可持续发展；关注学生数学学习的参与和体验过程；关注学生的学习情感态度、价值观方面的培养。始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持把学生看成是教育的真正主体；坚持体现课程内容引人入胜之处和课程的个性发展价值；注重培养学生的创新精神和实践能力。二、新内容新的数学课程标准把九年义务教育划分为三个基本学段：第一学段1-3年级，第二学段4-6年级，第三学段7-9年级；各学段通盘考虑，小学与初中合用同一本全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（不再叫教学大纲）；每个学段的教学内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（实践活动与综合应用），打破了
8、原来的结构体系。下面把第三学段7-9年级的内容与现行的初中数学大纲进行比较：增加的教学内容，主要有：1、能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。例如：一次水灾中，大约有20万人的生活受到影响，灾情将持续一个月。请推断：大约需要组织多少顶帐篷？多少吨粮食？2、能用有理数估计一个无理数的大致范围。3、能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。 例如：对代数式 :3a作出解释。4、经历用观察、画图或计算器等手段估计方程解的过程。5、探索具体问题中的数量关系和变化规律。例如：5名同学参加乒乓球赛，每两名同学之间赛一场，一共需要多少场比赛？10名同学呢？6、能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量
9、之间的关系。例如：某书定价8元，如果购买10本以上，超过10本的部分打8折，试分析并表达出购书数量与付款金额之间的关系。7、探索并了解线段、矩形、平行四边形、三角形的重心及物理意义（如一根均匀木棒、一块均匀的矩形木板的重心）。8、视图与投影相关的基本内容。9、图形的平移、图形的旋转相关的基本内容。 10、了解图形的位似，能够利用位似将一个图形放大或缩小。 11、通过实例，体会反证法的含义。12、通过对欧几里得原本的介绍，感受几何的演绎体系对数学发展和人类文明的价值。13、概率相关的基本内容。14、课题学习。 例如：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？删减的教学内容，主要
10、有：1、数学用表（统一改用计算器）2、因式分解中的十字相乘法、分组分解法。 3、立方和（差）公式。4、一元二次方程根的判别式，根与系数的关系（韦达定理）。5、二次根式的运算，不要求分母有理化。6、三元一次方程组。7、二元二次方程、二元二次方程组。8、无理方程。9、可化为一元二次方程的分式方程。 10、邻补角的概念 11、轨迹。 12、 与圆有关的定理：垂径定理，切线长定理、弦切线定理、 相交弦定理、切割线定理。 13、两圆的内、外公切线。 三、新教法新课程标准形成以后，成败的关键是教师，因为教师是新课程方案的实施者。历史上有几次课程改革没有取得更好的成果，教师的教学方法、教学水平跟不上是一个重
11、要的因素。因此，这次课程改革对教师的培训工作高度重视，强调先培训后上岗，不培训不上岗的原则，通过培训使教师的教学理念、教学方法适应新课程的教学需要，避免穿新鞋走老路、旧瓶装新酒。教学建议：1、教学时，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维。2、教师要发扬教学民主，要成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。 3、要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。4、要让学生经历数学知识的形成与应用过程。5、要关注学生的个体差异，并作为教学资源加予利用，使每个学生都得到充分的发展；6、要创造性地使用教材，积极开发利用各种
12、教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教师的教育理念、教学方法的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。 课改心得体会 泉山镇中学 谢荣 作为本次课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终，课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。 首先，课改是一次对传统教育的革命。 它打破传统教育原有的单一、教条式的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主
13、、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为： 1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。 “路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六
14、上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”的教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。 2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这
15、次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 教师在对话中要注意做到： 要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻
16、与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。 “科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以
17、来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。 因而，课改是塑造“科研型”教育人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新局面。 总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸学习新课改心得体会 泉山中学 谢荣新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲
18、，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。一、平等对话新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个
19、过程应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。一、给学生机会。比如在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的
20、优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。二、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。二、创设情境 探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学向往奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的向
21、往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。三、展示成果评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书
22、中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生理解行车。通过演示，学生直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！ 学习新课改心得体会泉山镇高小 谢荣二00四年十月课改心得体会泉山镇高小 谢荣二00五年五月新理念新内容新教法数学课程标准（实验稿）学习体会泉山镇中学 谢荣二00六年四月新课改心得体会泉山镇中学 谢荣二00五年十二月专心-专注-专业