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1、精选优质文档-倾情为你奉上18古诗二首教学设计【教学目标】1.认识8个字，会写6个字。2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。3.了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。4.有感情的朗读敕勒川这首诗，感受诗中所描绘的景色。【教学重点】认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。【教学难点】规范、端正、整洁地写6个字。【课时安排】 两课时【教学过程】第一课时一、 谈话导入，了解作者1.以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2.认识
2、诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（静夜思、望庐山瀑布）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗夜宿山寺。（板书：夜宿山寺）齐读诗题；【设计意图】让孩子回忆积累学过的李白的古诗，通过背诵重点抓住静夜思、望庐山瀑布等充分展示李白想象的古诗。二、解诗题1.讲解宿字，出示古文字宿，让学生根据图片理解宿在这首诗里的意思是“住宿”的意思。2.从古诗的题目中能知道李白住在什么地方吗？引出“寺”字，课件出示青岛的
3、寺庙，借助图片巩固“寺”字读音。 【设计意图】通过图片展示，让学生认识了解青岛的各处寺庙的同时，巩固理解寺字的读音及意思。三、初读古诗，扫除字词障碍1.请学生选择自己喜欢的方式自由读一遍，读给同桌听一遍； 2.同学们，古诗中的生字宝宝，你们都会读了吗？出示词语课件。先加拼音同桌互读，试读；小老师领读；去掉拼音，开火车读。3.看来生字宝宝难不倒大家，那接下来读古诗，谁来读？【设计意图】请同学按照自己的方式初读古诗，教师针对孩子读古诗过程中出现的问题后续指导古诗朗读。4.同学们，你们知道吗？古诗朗读是要讲究停顿的，这是一首五言诗，在读的时候，前两个字后要注意停顿，比如说像老师这样，师泛读。指学生读
4、。四、 感悟诗意，体会山寺之高1 同学们，读了这么多遍古诗，你们觉得李白住的这座楼怎么样？请你来说。师简笔画展示李白住的这座楼，突出高。2 请同学们说说生活中见到的楼有多高？与李白住的这座楼进行对比，讲解李白住的楼高的原因。【设计意图】讲解李白住的楼高的原因，拓展在李白生活的朝代，人们都是住平房的，有这样一座小楼已经很了不起了。)3 从诗句中找出能够体现出楼高的字、词。课件出示第一行“危楼高百尺，”讲解“百尺”，道具展示一尺，大约33厘米，相当于现在的十层楼那么高。让学生理解体会百尺是夸张的指很高很高。讲解“危”，课件出示古文字危，借助图片展示让孩子理解危在这首诗中是危险的意思。“危”是一个生
5、字，教师示范书写，学生书空。现在同学们已经理解了这行诗的意思，相信一定会读的更好！指名读。4 课件展示“手可摘星辰”，让孩子理解体会说出诗意的同时，讲解“辰”，在古代是日月星的总称，在这里指星星。并请同学们起立，闭上眼睛朗读古诗的同时，想象体会李白摘星星的动作是怎样的。5 课件展示“危楼高百尺，手可摘星辰。”让学生在读的过程中，体会诗意，想象画面。【设计意图】采取多种方式的朗读，让学生在读中想象画面，体会诗的意境。6 课件出示“不敢高声语，”同学们说说在生活中你们都不敢干什么，进一步引导孩子理解李白为什么不敢大声说话。出示“恐惊天上人。”讲解“恐”字，借助心字底，让孩子们理解恐跟害怕的心情有关
6、，然后让孩子给它找找词语朋友。7 出示“不敢高声语，恐惊天上人。”让孩子们进一步读诗句，体会诗的画面和意境。师：同学们，李白用他丰富的想象和夸张的手法让我们感受到了他住的这座楼很高，下面，让我们再来一边想象画面，一边美美的来读一读这首古诗吧。请你来读！【设计意图】采取男女生读，男女生比赛读的方式，激发学生读诗的兴趣，指导学生在读的过程中想象画面，读出意境。五、表演诵读古诗。通过放学回家读诗给妈妈听、奶奶听的方式，指导孩子有感情地背诵这首古诗。六、指导书写生字：敢 惊1.笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。2.交流书写生字中应该注意的地方，“敢、惊”两个生字，都是左右结构，再让学生比较他们的区别：提示
7、先比宽窄，再比高低。3.描红（注意起笔、收笔、占格位置。）4.教师范写。5.独立写一个。6.展示、评议。第二课时一、歌曲导入： 1.播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。 2.一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。二、作家作品常识： 敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。 三、朗读指导： 1.播放示范朗读动画（听一遍） 2.指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗
8、读一遍。 3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4.跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 5.汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 四、重点分析： 1.请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书） 草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书） 这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 顺势总结板书：辽阔无边 还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮
9、 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写 草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法 【设计意图】诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。 3.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 四、学生背诵本诗。1.给学生读背时间。2.教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。 ch l（ ） qing（ ）庐 见（ ）牛羊天 似（ ） 笼（ ）盖3.全班学生齐背本诗。4.观察课件展示风景，配乐背诵。专心-专注-专业