《八年级物理第二学期第五章第二节热量--比热容----比热容教学设计(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理第二学期第五章第二节热量--比热容----比热容教学设计(共5页).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上比热容【教学任务分析】本节教材的内容是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念和公式，为下节课热量的计算做铺垫，它既是是本节的重点，也是本章的重点。 从学生角度看，初二学生已对探究的模式程序有了基本的了解，并基本掌握了控制变量法、转换法、类比等方法的运用。本节课的教学可以采用的一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，加深学生对比热容概念的理解。【教学目标】1 知道物体吸收的热量与哪些因素有关。2 经历不同物质吸热本领的探究过程，运用控制变量法设计
2、实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，感受“猜想、验证和归纳”的科学方法。3 经历比热容概念的建立过程，理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，知道比热容的单位，会查比热容表。 4 知道水的比热容较大。5 通过小组合作设计实验装置的贴图活动，感受另类的学习方法，激发勤于思考、乐于实践的学习兴趣，懂得交流与合作的重要性。【教学重点难点】重点：影响物体吸收热量的因素，比热容概念。难点：比热容概念的形成过程。【教学设计思路】本节课先以实验室常用的一套加热装置为情景，帮助学生回顾“加热过程中，物体温度升高需要吸收热量”这一内容，然后提出问题“物体吸收的热量可能与哪些因素有关”
3、，让学生进行思考，激发学生的求知欲，调动他们的学习热情。紧接着让学生从日常的烧水的生活经验出发，得出同种物质吸收的热量与升高温度和物体质量有关，再然后给出海边的情景让学生自然地提出猜想“物体吸收的热量还可能与物质种类有关”。接下来以“探究不同物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这一系列的科学探究环节，感受科学探究的基本方法。在此过程中，我有意设计了“贴图设计实验装置”这一活动，既调动了学生的学习兴趣，又锻炼了学生小组合作的精神，最重要的是还利用三个问题强调了实验中控制变量法的运用以及温度计的正确使用方法。本设计要突破的难点是：比热容概
4、念的形成。由于初二学生的思维与认识特点，学生只能得出“质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同”这一结论，而要引出比热容的概念，还需要教师基于学生的实验结论作进一步的推理，从而建立比热容的概念。对于比热容公式的得出我采用的是与速度、功率等旧知的类比，相信这比直接给出公式让学生记忆更为柔和，学生也更容易接受。最后我设计的是“读表通过表格获取信息”这一活动，如果实验是“动起来学”，那么阅读就是“静下来学”，此活动一方面可以帮助学生加深对于比热容概念的理解，另外一方面也向学生展示了通过表格进行学习的方法，培养他们日常学习的另外一种能力。【教学流程】教学流程图提问影响吸热的因素情景1yu2烧
5、水经历吸收热量与升高温度、质量有关实验探究不同物质的吸热本领吸收热量与物质种类有关比热容活动根据表格获取信息流程说明展示一套加热装置复习旧知：对物体进行加热，物体吸收热量，温度升高。提出问题：吸收热量可能与哪些因素有关。情景1、2：烧水得出结论：物体吸收的热量与升高温度、物体质量有关。情景3： 沙滩上的感受提出猜想：物体吸收的热量可能与物质种类有关。实验 探究不同物质的吸热本领设计实验进行实验实验总结设计实验：1.设计实验装置（学生自主完成）小组活动：选择合适的实验器材贴图完成实验装置并说明理由 2.设计实验表格（教师进行补充和修正）讨论：实验需要记录的数据进行实验：演示实验（教师指导学生完成
6、）根据设计好的实验方案进行实验，记录数据。实验总结：处理数据，归纳实验结论交流得出：物体吸收的热量可能与物质种类有关。 不同物质的吸热本领不同。引入新物理量：比热容阐述比热容意义和定义，推导比热容公式，介绍比热容的符号及单位。活动：通过一些常见物质的比热容一表获取信息问题1、2、3：进一步理解比热容【教学资源】教师用：多媒体课件、大贴图一套、两个铁架台、两个铁圈、两个石棉网、两个酒精灯、两只小烧杯、两只温度计、40克水、40克煤油、秒表。 学生用（每组）：工作纸一张、小贴图一套。【教学过程】一、 新课引入展示一套实验室常用的加热装置回顾旧知：通过加热，物体温度升高是因为物体吸收热量。思考物体温
7、度升高时，吸收的热量多少可能与哪些因素有关呢？一、 研究物体吸收的热量多少与哪些因素有关1. 从生活经验出发，得出同种物质吸收的热量与升高温度和物体质量有关。情景1：把一壶水烧开和把这壶水烧成温水相比较，一壶水加热的时间长。结论：吸收的热量与升高温度有关。情景2：烧开一壶水与烧开半壶水相比较，烧开一壶水加热的时间长。结论：吸收的热量与物体质量有关。情景3：夏日的沙滩沙子烫脚而海水凉爽猜想吸收的热量可能与物质的种类有关。2. 探究不同物质吸收热量的本领。（1） 设计实验设计实验装置小组讨论并完成贴图提示：所选用的两杯液体应满足什么条件？如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？温度计应如何放置
8、？设计实验表格提示：实验中应观察记录哪些数据？（2） 实验以及数据采集对40克水和煤油进行加热，一段时间后开始计时，分别记录下初温以及每隔30秒对应的温度。（3） 分析实验数据归纳实验结论分析实验数据：计算出每隔30秒水和煤油的升高温度。归纳实验结论：A. 质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。B. 质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。结论：吸收的热量与物质种类有关3. 总结结论：物体温度升高时，吸收的热量与升高温度、物体质量和物质种类有关。推导得出：不同物质吸收热量的本领不同。二、 比热容物质的一种特性1. 比热容是用来描述物质吸热本领的物理量。符号：c2. 比
9、热容通过对结论 “质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同”。进一步理解得出比热容的定义。定义：单位质量的某种物质，温度升高1 时吸收的热量叫做这种物质的比热容。补充说明：质量相等的同种物质，温度降低1 时放出的热量与升高1 时吸收的热量是相等的。Q：吸收或放出的热量 定义式： m：物体的质量t：升高或降低的温度单位：焦/(千克) 读作“焦每千克摄氏度”3. 查表获取信息（1） 水的比热容是4.2103焦/(千克)读作4.2103焦每千克摄氏度。它表示：质量为1千克的水，温度升高或降低1 时，吸收或放出的热量为4.2103焦。（2） 不同物质的比热容通常是不同的比热容是物质的一种特性
10、。补充说明：测定比热容通常也是鉴别物质种类的一种方法。（3） 水与冰的比热容不同同种物质状态不同，比热容不同。（4） 常见物质中，水的比热容较大。利用水的这一特性解释海边沙子烫脚而海水凉爽的现象。4. 巩固理解：（思考）一滴水和一盆水的比热容谁的大？把一根铁丝截成长短不同的两段，哪一段铁丝的比热容大些？对铁丝进行加热，铁丝温度升高，比热容是否也随之增大？总结：物体的比热容与质量、温度变化都无关，只跟其物质种类有关。三、 课堂小结谈收获五、回家作业伴你成长P33-34 1, 2, 3, 10, 11【板书】比热容一、物体吸收的热量与物体质量、升高温度和物质种类有关。二、比热容1比热容是用来描述物
11、质吸热本领的物理量。符号：c2定义：单位质量的某种物质，温度每升高1时吸收的热量叫做这种物质的比热容。3定义式： 4单位：焦/（千克）5. 比热容是物质的一种特性。6常见物质中，水的比热容较大。教学反思：在这节课的讲授过程中，充分运用多媒体技术手段，采用情境创设、小组讨论，合作学习，以及必答、抢答题的设置，激发学生学习兴趣，提高积极性，活跃气氛。在教学过程中，体现以学生发展为本的教学理念，教师在过程中，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，实现教学相长。学生讨论需要有效的组织、时间的控制。另外，其中有些小结可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，在今后一定不断提高自身素质，不断更新教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使教学取得更大的进步。专心-专注-专业